初探高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的考、學(xué)、教

甘肅省康縣第一中學(xué) 王蒼寶

新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 改 革 形 勢 下 教 育 部 門 為高中歷史教師 提出了 更高 的 要求 ，必須 注重對學(xué)生核心素 養(yǎng)的 培養(yǎng)，授 課期 間有意識轉(zhuǎn)換教育思想 ，適 當(dāng)融入 家國 情懷，深化學(xué)生的社會責(zé) 任感 和 愛國 主義精 神，讓他們可以具 備明 辨是非 的能 力，在此 期間教師結(jié)合家 國情 懷因素 組織 針對性 考試、展 開 多 元 教 學(xué) ，給 予 學(xué) 生 更 多 關(guān) 注 ，保 證他們在實(shí)踐 中得 到綜合 素質(zhì) 的發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn)核心教育目標(biāo)。

一、高中 時(shí)期 培 養(yǎng)學(xué) 生核心素養(yǎng) 家國情懷的重要性

高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教師為促進(jìn)同學(xué)們的個人全面發(fā)展，必須要為他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，還要端正他們的思想道德觀念，讓所有人都能在明確“國家”概念的前提下提高民族認(rèn)同感、形成愛國主義精神，因此教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)家國情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，以 積 極 的 人 生 態(tài) 度 去 迎 接 多 元 化 的 挑戰(zhàn)，同時(shí)還能在比較學(xué)習(xí)中了解世界的多元化發(fā)展，在尊重他國歷史、文化的前提下拓寬自身的國際視野，最終得到全面發(fā)展。

二、高 中歷 史教學(xué) 核心 素 養(yǎng)家 國情懷考、學(xué)、教中存在的問題

1 .各個教學(xué)環(huán)節(jié)無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

當(dāng) 前 高 中歷史 教 師 構(gòu) 建課堂 的 過 程中存在最嚴(yán)重問題是無法真正做到將考、學(xué)、教 統(tǒng)一融合，考 試過程 中 只 要求 學(xué) 生對考點(diǎn)記憶、復(fù)述，形式化嚴(yán)重，學(xué)生在此期間無法用心分析歷史文化、感受家國情懷，他 們也 無法融會貫 通 ，難 以 從不同 角度出發(fā)去思考問題，導(dǎo)致在社會實(shí)踐中難以靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識，大大削弱了歷史教學(xué)的價(jià)值，他們難以理解家國情懷的具 體內(nèi)涵，在 生 活 中 缺少信 念 感 與責(zé)任感，不利于他們未來的成長與發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥缺乏人文精神。

高中時(shí) 期 大部分 歷 史 教 師都 無 法 擺脫應(yīng)試思想，課內(nèi)以傳統(tǒng)灌輸式方法為主進(jìn)行知識講解，學(xué)生在課內(nèi)始終處于被動狀 態(tài)，對各 類歷史事件 、文 化 的 理解始 終停 留于表面，期間思維逐 漸 固化，也喪 失了對歷史文化內(nèi)涵的探究興趣，學(xué)生心中“國家”概念不完整，難以真正對祖國產(chǎn)生認(rèn) 同感、信 任感 ，不利 于他們 核 心 素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為他們未來發(fā)展設(shè)置了不小的阻礙。

三、高 中歷 史核心 素養(yǎng) 家 國情 懷考、學(xué)、教的具體策略

1 .傳統(tǒng)文化切入考試，對比中外文化思想。

高中階 段學(xué)生 正處 于青春 叛逆 期，他們?nèi)粘Ｉ?中會更 加注 重個人 情感，忽 視了 對 集 體 、對 家 庭 以 及 對 國 家 的 愛 ，未 能樹立正確的 人生觀 、世界 觀與 價(jià)值 觀 ，難以實(shí)現(xiàn)真正意 義上 的全面 發(fā)展 ，同時(shí)還 容易受到外來思 想影 響，改 變生 活軌道 ，難以提升核心素養(yǎng)。在此過程中教師應(yīng)以中華民族傳統(tǒng)文 化為 切入點(diǎn) 展開實(shí) 踐教 學(xué)，將中西方相對 應(yīng)的傳 統(tǒng)文 化、民 族精 神、政治制度 、人文 思 想 等 都進(jìn)行 針 對 性對比，自然將上述因素融入課堂考察之中，引導(dǎo)同學(xué)們 調(diào)動思 維 分 析中西 方 精 神文明、思 想的差異性 ，從 根本上 深 化 他們的民族認(rèn)同感，期間既能夠按時(shí)高效完成教育目標(biāo)，還能幫助同學(xué)們樹立正確的家庭觀念、國家觀念，在 完 成 文化交 流 的 過程中自然產(chǎn)生心理認(rèn)同，從根本上提升家國情懷。

2.民族精神融入試題，考查學(xué) 生家 國情懷。

中華民族歷史悠久，在五千年多年發(fā)展過程中各民族愛好和平、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié) 奮斗 、自強(qiáng)不 息，形 成 了 獨(dú)特的 民 族 精神 ，鼓舞著中華 兒女 向 上蓬勃 發(fā) 展 ，因 此高 中歷史教 師 在日常 授 課 過程中 需 將 民族精神融入其中，不僅要進(jìn)行針對性的知識講解，還應(yīng)該布置相應(yīng)的探索測驗(yàn)，為同學(xué)們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)檢查他們的課堂學(xué)習(xí)成果。將民族精神融入日常測驗(yàn)試題之中，首先能夠做到突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓同學(xué)們對歷史中人民勤勞、智慧、奮斗、合作 等 民 族精神 產(chǎn) 生 最直觀 的 認(rèn)知，其次結(jié)合時(shí)事政治、社會新聞、國家大事，與同學(xué)們共同討 論 熱 點(diǎn)問題 ，讓 他 們在分析 、實(shí) 踐 過程中 自 然 形成高 尚 的 品德 ，培養(yǎng)他 們與 時(shí)俱 進(jìn) 的民族 精 神 ，構(gòu) 建出真正意義上的高效課堂。

例如，教授 人 教 版《五四運(yùn) 動 與 中國共產(chǎn)黨的誕生》一課 時(shí)，教師為 幫 助 學(xué)生明確五四運(yùn)動的歷史意義、了解二十世紀(jì)初青年學(xué)生的家國情懷，可以將當(dāng)時(shí)中國“新青年”作為典型代表進(jìn)行知識講解，明確民族意識覺醒的重要性，再肯定學(xué)生階層 、商人階層、工人階 層 相 互團(tuán)結(jié) 支 援 的中華民族傳統(tǒng)精神，從而探索出反帝反封建強(qiáng)大力量的來源，由此深化學(xué)生的知識認(rèn)知，進(jìn)一步提升他們的家國情懷。

3.綜合材料融合試題，升華學(xué)生家國情懷。

正 式 考 試 試 卷 中 綜 合 材 料 題 分 數(shù) 占比較大，因此 日常教 學(xué)中 教師 應(yīng) 重視 對學(xué)生材料理解能力及 觀點(diǎn) 表達(dá)能 力的 培養(yǎng)，并借此融入大量愛 國主 義元素 構(gòu)建 課堂，最大程度上升 華學(xué) 生的 家 國情 懷，實(shí)現(xiàn) 高效教學(xué)目標(biāo)。 對于 教師而 言，材 料融合 試題教學(xué)存在一 定的 挑戰(zhàn)，首 先要激 發(fā)學(xué) 生自 主 探 索 、自 主 表 達(dá) 欲 望 ，其 次 要 滲 透 對教材內(nèi)知識的 講解，讓 同學(xué) 們可以 結(jié)合 時(shí)代背景對材料 內(nèi)容進(jìn) 行概 括說明 ，在思維開闊的前提下去 解讀 相關(guān)問 題，在 此期間去用心去感悟，最 終不 僅能學(xué) 到豐 富的歷史 知 識 、養(yǎng) 成 良 好 思 維 習(xí) 慣 ，還 能 實(shí) 現(xiàn) 真正意義上的情感 升華，更 好地 理解重 難知識 點(diǎn) ，實(shí) 現(xiàn) 綜 合 素 質(zhì) 的 發(fā) 展 ，也 會 對 家 國主義情懷有更深 層次的 理解 ，在 日常 生活中踐行社會主義核 心價(jià) 值觀，為 社會 發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

例 如 ，在 創(chuàng) 建 人 教 版《挽 救 民 族 危 亡的 斗 爭》一 課 的 試 題 時(shí) ，老 師 需 要 結(jié) 合 教學(xué)目標(biāo)編寫更具有家國情懷的題目。本節(jié)課 要 求 同 學(xué) 們 歸 納 自 鴉 片 戰(zhàn) 爭 以 來 清 政府 所 簽 訂 的 多 個 不 平 等 條 約 內(nèi) 容 的 異 同之處，還要通 過分 析維新 變法 和義和 團(tuán)運(yùn)動 來 總 結(jié) 其 各 自 的 特 點(diǎn) 以 及 義 和 團(tuán) 運(yùn) 動失敗的原因，進(jìn)而 深刻感 悟到 在民族 危機(jī)來臨 之時(shí)，中 國 人 民 所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛國主義情懷和不屈不撓的抗?fàn)幘?。對此，老師所設(shè)置的習(xí)題題目就要包含這些要素，要讓學(xué)生能夠通過解答習(xí)題進(jìn)一步加深對愛國主義情懷的理解，體會中國仁人志士為了推動社會的發(fā)展和進(jìn)步所做出的一系列思想覺醒運(yùn)動的勇氣，并且，通過理性的分析，能夠深刻體會到我國歷史面對的復(fù)雜程度 ，從而 感受到 這 些 運(yùn) 動 的 重要意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識。

4.教師注重自我提升，多元因素融合教學(xué)。

想要達(dá)成提高高中生核心素養(yǎng)、深化他們家國情懷的基本目標(biāo)，教師必須重視自我提升，擴(kuò)大教學(xué)范圍、存儲豐富知識，同時(shí)也 要保 證自 身 具備高 尚 的 道德和 情懷，課內(nèi)從專業(yè)的角度出發(fā)為同學(xué)們挖掘歷 史知識中人 文因 素、道 德因素 等 ，激 發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱 情，促進(jìn) 他 們 的個性 化 發(fā)展。教師在備課期間需要深度挖掘教材，明確家國情懷在古代文化中的具體體現(xiàn)，并 探索 家國情懷 與現(xiàn)代 社 會 主義核 心 價(jià)值觀念之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)自然的滲透教學(xué)，由此完成課堂的構(gòu)建。課上堅(jiān)定以生為本核心理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中 ，引導(dǎo)他們探 尋知 識 內(nèi)涵，將教 與學(xué)巧妙融合，期間教師可以不斷為同學(xué)們設(shè)置探究性思考問題，在課內(nèi)設(shè)置留白，既為學(xué)生提供思想啟發(fā)，提高教學(xué)效率，還能讓他們 在自 主 探 索中深 化 對 知識的理解，最終在充滿活力課堂上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教 師 在教授人 教 版《清 朝前中期的鼎盛與 危機(jī)》一課時(shí) ，需 要 結(jié) 合教材內(nèi)容設(shè)置層級遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步思考每個部分的深刻含義，在改進(jìn)自身教 學(xué)水平的同 時(shí) ， 提高學(xué) 生 的 思 考能力，加深對家國情懷的感悟。這節(jié)課主要分三個部分，第一部分講述的康雍乾時(shí)期君主專制制度下的盛世，第二部分講述的是清朝疆域的開拓和鞏固，而第三部分則是講述了清朝因?yàn)槿丝趬毫?、社會動亂以及 西方列強(qiáng)所 帶來的 外 部 威脅等 因 素 而出現(xiàn)了朝代衰落的危機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對國 家、對民 族的認(rèn)同感，使 他 們自覺 肩 負(fù)起復(fù)興中華民族的歷史重任。針對康雍乾盛世這部分內(nèi)容，教師可以讓同學(xué)們查找我國古代賦役制度的演變過程，讓他們了解百姓安居樂業(yè)的一大關(guān)鍵性因素。對于清朝的疆域部分，老師可以讓同學(xué)們探索統(tǒng)一多民族國家的重要意義，以此來增強(qiáng)他們的國家認(rèn)同感。而針對清朝衰落的這部分內(nèi)容，教師可以讓同學(xué)們繪制簡單的大事年表，把清朝盛世階段與落寞階段進(jìn)行對比，找出其中的 關(guān)鍵 性 因素，從而 加深對“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的認(rèn)知，并逐漸形成家國意識。

5.結(jié)合生活分析歷史，激發(fā)學(xué)生家國情懷。

課堂教學(xué)時(shí)間有限、內(nèi)容有限，學(xué)生無法完全理解所學(xué)知識內(nèi)涵，難以深度挖掘潛藏在歷史事件、歷史概念下的人文思想，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此為提高教學(xué)有效性、促進(jìn)高中生 全 面 發(fā)展，教師 在授課期間需 主 動 將課內(nèi) 知 識 與實(shí)際 生 活建立聯(lián)系，一方面能夠降低教學(xué)難度，讓同學(xué)們可以更好地理解知識內(nèi)涵，另一方面還能在無 形 之 中將課 內(nèi) 外 教學(xué)緊 密 結(jié)合，學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動探究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“ 教”“ 學(xué)”的高度融 合 ，最大程度上體現(xiàn)出歷史教學(xué)的人文價(jià)值，深化高中生內(nèi)心的文化感觸，培養(yǎng)他們的家國情懷。教師首先應(yīng)在課內(nèi)結(jié)合歷史概念講解現(xiàn)代生活故事，幫助學(xué)生明確家國情懷與 現(xiàn)代社會 主 義 核 心價(jià) 值 觀 之 間的聯(lián)系，幫助同學(xué) 們制定未來 發(fā) 展目標(biāo) ，從 而共建和諧社會。其次布置多元化的課外生活實(shí)踐活動，如參觀歷史紀(jì)念館、“重走紅色路”、專題展覽、拓展閱讀、小組表演等，從根本上擴(kuò)充學(xué)生的歷史的知識，讓他們在廣闊的空間內(nèi)釋放學(xué)習(xí)熱情，得到思維發(fā)展，在提升社會實(shí)踐能力的同時(shí)深化人文素養(yǎng)與家國情懷。

例如 ，教 授 人 教版《改革開 放 以 來的巨大成就》一課時(shí) ，教 師就需 要 聯(lián) 系 生活實(shí)際，用真實(shí)的案 例進(jìn)行 教 學(xué) ，讓 同 學(xué)們通過分析身邊的事情，加深對課程內(nèi)容的理解。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的小康生活 與曾經(jīng) 閉 關(guān) 鎖國的 生 活 進(jìn)行對比，讓他們感受到經(jīng)濟(jì)往來給社會所帶來的巨大變化，從而增強(qiáng)投身到市場經(jīng)濟(jì)浪潮的使命感，加深對國家政策的理解和認(rèn)知，提 高政治認(rèn)同感 ，進(jìn) 而形成 強(qiáng) 烈 的愛國主義精神。

6.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情境，提高學(xué)生理解能力。

高 中 時(shí) 期教師 為 提 高學(xué)生 對 愛 國 主義情 感的理解 能 力 、深化 他 們 的家國 情懷，一定要注重對知識的清晰化呈現(xiàn)，保證同 學(xué)們在理 解 課 內(nèi)知識 內(nèi) 涵 的前提 下展開多元化的拓展教學(xué)，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)。在此期間教師需合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將課內(nèi)外歷史 資料以圖文 、音樂、視頻等 形 式 呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓大家可以對各類歷史事件產(chǎn)生身臨其境之感，從而與歷史人物產(chǎn)生情感的共鳴，并發(fā)表自己對核心思想的觀點(diǎn)及看法，在實(shí)踐交際中得到理解能力的提升 。情境教 學(xué) 過 程 中教師 充 分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，為他們提供廣闊的思維發(fā) 展、語言交 際空間 ，真 正 做到了將教與 學(xué)完 美融合 ， 學(xué) 生課上 能 夠在興趣的驅(qū)動下 集中注 意 力 ，自主 分 析情境問題，通過全情投入深入探索了解歷史的本質(zhì)，真正做到在學(xué)習(xí)的過程中理解“家國情懷”的概念，明確身處現(xiàn)代社會自身應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去解決生活、家庭、社會的問題，從而逐漸加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，最大程度提升高中生的 核心素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，讓 他 們在未 來發(fā)展 過程中自主 為國家 建 設(shè) 貢獻(xiàn)出 自 己的力量。

例如，教 授人教 版《全 民 族浴血 奮 戰(zhàn)與 抗 日 戰(zhàn) 爭 的 勝 利》一 課 時(shí) ，教 師 可 以 合理利用多媒體 創(chuàng)設(shè) 情境，首 先展示 八幅 歷史 圖 像 ， 使 抗 日 戰(zhàn) 爭 中 重 點(diǎn) 場 景 得 以 再現(xiàn)，同時(shí)還能針對“ 三三 制”“太平 洋戰(zhàn) 爭”“百團(tuán)大戰(zhàn)”等 關(guān)鍵詞 播放 現(xiàn)有影 視資 料，體現(xiàn)出全民族 團(tuán)結(jié)抗 戰(zhàn)的 決心，深 入分 析中華民族偉大 復(fù) 興的 概念，觀 看影 片的過程中同學(xué)們會不自覺 投入真 實(shí)情 感，用心去理解每一個概 念， 分析每 一場 戰(zhàn)爭，從而得到理解能力 的提 升 ，也自 然實(shí)現(xiàn) 家國情懷的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中時(shí)期為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素 養(yǎng)、家國情懷 ，歷 史 教 師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想，探索多元化教學(xué)策略，促進(jìn)考、學(xué)、教 的協(xié) 調(diào)統(tǒng)一，深 化 學(xué)生對歷史概念的認(rèn)知，保證他們能夠在自主探究 中產(chǎn) 生民族精神 、文化 認(rèn) 同 感，期間教師主動使用課外教輔素材，豐富考試內(nèi)容，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，重視生活實(shí)踐，將學(xué)生帶入特定情境，深化他們的愛國主義精神，從而提高民族自信，得到全面發(fā)展。