核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺談

福建省漳州市第二中學(xué) 黃鴻斌

初 中 階 段 是 學(xué) 生 個(gè) 人 發(fā) 展 的 黃 金 時(shí)期，也是知識(shí) 學(xué)習(xí) 承上啟 下的 重要階 段。在初中階段學(xué) 習(xí)的過(guò) 程中 ，數(shù)學(xué)是 非常 重要的一門科目 ，它可以 更好 的訓(xùn)練 學(xué)生 的邏輯思維，對(duì)于 學(xué)生其 他學(xué) 科的學(xué) 習(xí)都 有著非常大的幫助。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要圍繞核心素養(yǎng) 的主要 內(nèi)容，對(duì) 初中 數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的 革新 ，老師也 要認(rèn) 真的把握好現(xiàn)代數(shù)學(xué)教 學(xué)的 主要問(wèn) 題，構(gòu) 建一個(gè)高效的課堂，對(duì)教 學(xué)模 式 進(jìn)行 進(jìn)一步 的分析。老師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的具體要求 ，在 課 堂 活 動(dòng) 開 展 過(guò) 程 中 ，要 始 終 堅(jiān) 持以學(xué)生為主 的基 本原則 ，結(jié)合 學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律做好課 堂教 學(xué)活動(dòng) 的革 新，提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

初 中 核 心 素 養(yǎng) 主 要 是 學(xué) 生 在 數(shù) 學(xué) 知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所 形成 的綜合 能力，由 關(guān)鍵能力和必備的品格所組成。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具備一定 的數(shù) 學(xué)核心 素養(yǎng) ，利用數(shù) 學(xué)思維來(lái)解決相 應(yīng)的 問(wèn)題，能 夠極 大地保 障數(shù)學(xué)問(wèn)題的解 決效 率 。綜 合來(lái)說(shuō) ，數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)主要是 指學(xué)生 在 學(xué) 習(xí) 一定理 論 知 識(shí)并掌握相應(yīng)方法和解決問(wèn)題的能力，能夠加以充分的應(yīng)用，在實(shí)際生活中如果遇到有關(guān)問(wèn)題的話，學(xué)生能夠站在數(shù)學(xué)的角度上來(lái) 轉(zhuǎn)化問(wèn)題 ，通過(guò) 數(shù) 學(xué) 方法來(lái) 解 決 問(wèn)題，形成良好的問(wèn)題處理的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

盡管在初 中數(shù) 學(xué)課堂 中，老 師會(huì)對(duì) 核心素養(yǎng)有充分 的認(rèn) 識(shí)，但是 大多 數(shù)的老 師在實(shí)際教學(xué)的 過(guò)程 中，并沒(méi) 有結(jié)合 核心 素養(yǎng)的主要內(nèi)容 對(duì)課堂 內(nèi)容 進(jìn)行完 善，在 實(shí)際情況中，初中 數(shù)學(xué)課 堂還 存在著 很多 的問(wèn)題，不能很 好地保 障課 堂 教學(xué) 的效果 。以下將對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 .教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰。

通過(guò)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)查，我們可以知道 很多 老 師對(duì)于 教 學(xué) 目標(biāo)的 設(shè) 置并不是特別的清晰，教學(xué)目標(biāo)存在一定的模糊性，為了更好地保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，老師首先就需要樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，但是大部分的老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)這一任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠清晰，甚至一些老師將教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)的定為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而并沒(méi)有分階段的來(lái)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。老師 對(duì)每節(jié)課堂 所 需 要 完成的 教 學(xué) 目標(biāo)也沒(méi)有作出劃分，還是存在著很多老師開設(shè)教 學(xué)目標(biāo)并沒(méi) 有 很 好得符 合 現(xiàn) 代學(xué)生 發(fā)展的需求，從這些情況上我們可以認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)，并不是特別的完善和統(tǒng)一。

2.教學(xué)方式太過(guò)于單一。

在實(shí)際 教學(xué) 的過(guò)程 中，老 師應(yīng)用 科學(xué)合 理 的 方 法 ， 可 以 進(jìn) 一 步 保 障 教 學(xué) 的 質(zhì)量，然而在目 前階 段的初 中數(shù) 學(xué)教學(xué) 過(guò)程中，很多老師 所使 用的教 學(xué)方式 并不 合理和科學(xué)。有一些老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教 學(xué)， 教學(xué)方 式太過(guò) 于單 一，上課以理論知識(shí)講解為主，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，沒(méi)有呈現(xiàn)出一種生機(jī)性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，很少有學(xué)生提出反 對(duì)意見，學(xué) 生 長(zhǎng) 期處在 老 師 的權(quán)威下，無(wú)法發(fā)表個(gè)人 的意見 看 法 ，由 此我們也可 以看出，在初中數(shù) 學(xué) 課 堂中，還是以老師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是一種被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)只會(huì)漸漸地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不能夠獨(dú)立思考來(lái)發(fā)表自身的意見和看法，不能夠很好的保障數(shù)學(xué)的效果，無(wú)法構(gòu)建出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.教學(xué)模式存在一定的滯后性。

在我國(guó) 信息技 術(shù)不 斷發(fā)展 的背 景 下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的 過(guò)程中，也需 要利用 信息技術(shù)來(lái)做好 教學(xué) 模式的 完善 工作，充 分利 用 信 息 技 術(shù) 的 主 要 內(nèi) 容 來(lái) 保 障 教 學(xué) 活動(dòng)的順利開展，雖然 老師對(duì) 多媒 體教學(xué) 比較重視，但是對(duì) 多媒 體教學(xué) 的主 要內(nèi)容 認(rèn)識(shí)有所偏差，很 多老 師 將對(duì) 媒體教學(xué)的 重點(diǎn)放在課 件的 制作和 選擇 上面，而 忽視 了多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)模式的改變。老師 沒(méi) 有 充 分 的 利 用 多 媒 體 教 學(xué) 將 抽 象 難以理解的 數(shù)學(xué) 知識(shí)變 得更 加生動(dòng) 直觀 ，讓課堂的氣 氛得 到進(jìn)一 步的 活躍，這 些內(nèi) 容沒(méi)有得到 充分 的 重視 ，從而使 得老 師所采用的教學(xué) 模式存 在嚴(yán) 重的滯 后性 ，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái) 一定的 新鮮 感，使得 學(xué)生 喪 失了對(duì) 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 的 熱 情 。 在 實(shí) 際 的 教 學(xué) 過(guò) 程中，由于教 學(xué)模式 沒(méi)有 結(jié)合學(xué) 生的 實(shí)際情況 ，使 得 教 學(xué) 活 動(dòng) 脫 離 了 實(shí) 際 ，影 響 了 教學(xué)活動(dòng)的 效果，同 時(shí)也 不利于 學(xué)生 養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，老 師要加 強(qiáng)對(duì) 教學(xué)模 式的改革，讓其更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、具體的創(chuàng)新措施分析

基于以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，老師要充分了解到目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn) 代初中 數(shù) 學(xué) 核心素 養(yǎng) 的 主要內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)模 式進(jìn) 行進(jìn)一 步的 改革，打造出一個(gè)高效的 數(shù)學(xué) 課堂，以 下將針 對(duì)具體的創(chuàng)新措施進(jìn)行分析。

1 .結(jié)合教 材的 主要內(nèi) 容設(shè)置 提問(wèn) ，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的抽象性，學(xué)生要想牢牢的把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，就需要具備一定的抽象思維。如果老師還是采用“填鴨式”的教學(xué)模式或者在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)“一言堂”來(lái)確定老師的權(quán)威性，這會(huì)影響到學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。老師應(yīng)該結(jié)合教材的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些課堂提問(wèn)，并保證這些問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中形成一定的抽象思維。

比如在講解平方根有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)平方根的深刻含義有全面的了解，老師可以通過(guò)特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，來(lái)讓學(xué)生充分把握主要內(nèi)容，首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題，正方形的邊長(zhǎng)是兩米，它的面積是多少？如果現(xiàn)在有一張桌子，它的面積是 144 平方厘米，那么邊長(zhǎng)又是多少？老師在學(xué)生解決第 1 個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回答第 2 個(gè)問(wèn)題，這樣能夠更好的讓學(xué)生對(duì)于邊長(zhǎng)和面積 之間的關(guān)系有進(jìn)一步的了解。漸漸的向?qū)W生引入平方根的概念，讓學(xué)生對(duì)平方根的內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，這種通過(guò)特殊到一般來(lái)讓學(xué)生對(duì)基本的算法有了解，而且這種情境化的教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展，符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學(xué)的主要要求。

2.加 強(qiáng) 各 知 識(shí) 之 間 的 聯(lián) 系 ，提高學(xué)生的邏輯思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著 較強(qiáng) 的邏輯 性，對(duì) 于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，如果直 接理 解新的 數(shù)學(xué) 知識(shí)會(huì)有一定的困難，老 師可 以通過(guò) 新知 和 舊知之間的聯(lián)系，讓學(xué) 生對(duì)新知識(shí) 充分的 了解 和 認(rèn) 識(shí) ， 能 夠 讓 學(xué) 生 有 一 定 的 邏 輯 思維。老師以舊知識(shí) 為基 礎(chǔ)，漸漸 地引 出 新知識(shí)的 主要內(nèi) 容，能 夠進(jìn)一 步的 完善學(xué) 生的數(shù)學(xué) 知識(shí)體 系，而且 能夠 讓學(xué)生 認(rèn)識(shí) 到新知和舊 知之 間的緊 密聯(lián) 系，從而 幫助 學(xué)生更好地 學(xué)習(xí) 更多的 知識(shí) ，拓展學(xué) 生的 邏輯思維。 比如 在學(xué)習(xí) 多邊形 內(nèi)角 和時(shí)，為了 更 好 地 讓 學(xué) 生 理 解 多 邊 形 內(nèi) 角 和 的 公式，老師可 以以 學(xué)生 們 比較 熟悉的 三角 形內(nèi) 角 和 為 研 究 對(duì) 象 ， 讓 學(xué) 生 對(duì) 三 角 形 的邊、內(nèi)角 、頂角 、內(nèi)角和 之間 的含義 有進(jìn) 一步的認(rèn)識(shí) ，再過(guò) 渡到四 邊形 的內(nèi)角 和讓學(xué)生對(duì)四邊形的 邊、內(nèi) 角、頂角 、內(nèi)角 和之間的 聯(lián) 系 ，有 了 深 刻 的 認(rèn) 識(shí) ，漸 漸 的 學(xué) 生 總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和的公式。學(xué)生們通過(guò)類比，發(fā)現(xiàn) 各邊形 內(nèi)角 和和邊 數(shù)之 間有一定的數(shù)量 關(guān)系，從 而更 好地理 解了 多邊形內(nèi)角和的 公 式，通 過(guò)新 知 和舊 知之間 的緊密聯(lián)系，能夠 更好 的讓學(xué) 生對(duì) 新知有 深刻的認(rèn)識(shí)和理 解，同 時(shí)也拓 展了 學(xué)生的 知識(shí)體系。

3.理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，建模也是比較常見的一種方法，老師在建模的過(guò)程中，可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的一些情景，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型有深刻的了解，建模能力是初中生必須要具備的技能，建?？梢愿玫姆奖銓W(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師可以通過(guò)以實(shí)際生活為例，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)具體的情景有了深刻的理解，同時(shí)也能夠理解建模的主要效果，從而提高了學(xué)生的建模核 心素養(yǎng)。 比 如 在學(xué)習(xí) 二 元 一次方 程 組時(shí)，為了更好的讓學(xué)生對(duì)二元一次方程組模型有進(jìn)一步的了解，體會(huì)方程來(lái)解決問(wèn)題的重要作用，老師可以舉一些實(shí)際生活的 例子，讓學(xué)生 對(duì)具體 情 景 來(lái)分析 ，提 高學(xué)生的分析能力。比如，小明一家一起去公 園玩，一 共有 8 個(gè)人 ，買 門 票 一共花 了34 塊 ，其中兒 童票是 三 元 ，成人 票 是 5元，那么其中有幾個(gè)成人，幾個(gè)兒童？通過(guò)來(lái)分析實(shí)際生活情景的問(wèn)題，這樣學(xué)生們能夠?qū)Ψ匠淌接辛烁玫睦斫?，從這種情境中能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)兩個(gè) 未知數(shù) ， 建 立二元 一 次 方程組 模型，從而更好地解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4 .利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。

在初中 數(shù) 學(xué) 中會(huì)涉 及 到 很 多 幾 何 的內(nèi)容，直觀想象是學(xué)生通過(guò)感受事物的變化和形態(tài)，利用一些形象思維來(lái)形成認(rèn)知的過(guò)程。直觀想象核心素養(yǎng)可以更好的讓學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)利用幾何核心素養(yǎng)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的幾何認(rèn)知，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 可以更 好 地 幫助學(xué) 生 將 抽象的 圖形 變得更生 動(dòng) ， 學(xué)生理 解 起 來(lái) 也會(huì)更 輕松 ，進(jìn)一步 強(qiáng) 化 了學(xué)生 直 觀 想象的 核 心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱變化時(shí)，如果直接給學(xué)生 講 解 軸對(duì)稱 變 化 的形式 并 讓 學(xué)生思 考軸 對(duì) 稱變化 之 后 的圖形 ， 學(xué) 生可能有一定的困難，那么老師可以借助多媒體來(lái) 讓學(xué) 生 對(duì)軸對(duì) 稱 變 化之后 圖 形 和未變化的圖形的對(duì)比有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在多媒體中展示直角坐標(biāo)系，在第一和第二 象 限 各 有 一 個(gè) 正 方 形 并 提 出 問(wèn) 題 ：這兩個(gè)圖形 之間有 什 么 位置關(guān) 系 ？ 對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有 什么特點(diǎn) ？ 讓 學(xué)生進(jìn) 一 步 的思考和總結(jié) ，學(xué)生 通 過(guò) 總結(jié)和 對(duì) 比 可以深 刻地理解圖形位置變化，大小，形狀，從而更好地掌握了軸對(duì)稱變化的基本特點(diǎn)，能夠建立一定的空間概念，提高了學(xué)生直觀想象的核心素養(yǎng)。

5.利用實(shí)際情景提高學(xué)生的分析能力。

對(duì) 數(shù) 據(jù)進(jìn)行 分 析 是幫助 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 數(shù)據(jù)，了解 數(shù)據(jù)的基 礎(chǔ)，通過(guò)分 析 數(shù) 據(jù)能夠進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，在這個(gè)過(guò)程中老師要給學(xué)生提供一定的情境，更好的方便學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)和分析。比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的身高，并計(jì)算班級(jí)同學(xué)的身高平均數(shù)，讓學(xué)生來(lái)自己收集班級(jí)同學(xué)身高的數(shù)據(jù)，并將女生和男生的身高區(qū)別開來(lái)，從而計(jì)算出班級(jí)同學(xué)平均身高以及男生和女生的平均身高，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考，通過(guò)這些數(shù)據(jù)得到了哪些信息？學(xué)生在數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)分析的這個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步加深 了 數(shù)據(jù)的 了 解 和認(rèn)識(shí) ， 而 且也能夠讓學(xué) 生對(duì)數(shù) 據(jù) 背 后所蘊(yùn) 含 的 信息有充分的了 解，慢 慢 的 提高了 學(xué) 生 數(shù)據(jù)分析的能力。

6.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效的評(píng)價(jià)策略。

老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要站在核心素養(yǎng)的角度上來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，要基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確初中學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量充分結(jié)合起來(lái)，有效推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。比如學(xué) 生在學(xué)習(xí) 一元二 次 方 程 根與系 數(shù) 的關(guān)系時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)沒(méi)有正確理解根與系數(shù)關(guān)系的情況，要采用科學(xué)化的評(píng)價(jià)教學(xué)方式，發(fā)揮出老師指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)作用。老師展示 一些 具 有代表 性 的 錯(cuò)誤解 題 過(guò)程，首先讓學(xué) 生獨(dú) 立思 考 ，了 解到學(xué) 生 在解答問(wèn)題時(shí)所采用的錯(cuò)誤方法，通過(guò)學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)到錯(cuò)用了韋達(dá)定理，緊接著老師再總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步的落實(shí)核心素養(yǎng)，中學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。

其次，可以通過(guò)師生互評(píng)的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生 的核 心素養(yǎng)，在 師 生互評(píng) 時(shí) ，要 充分落實(shí)核心素養(yǎng)的參與能力，老師要堅(jiān)持全方面培養(yǎng) 學(xué) 生 為核心 ， 充 分的落 實(shí) 與學(xué)生參 與為 主 ，教師 指 導(dǎo) 為輔的 評(píng) 價(jià) 策略 ，通過(guò)有效的 評(píng)價(jià) 方 式，保障學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)質(zhì)量。既要對(duì)學(xué)生書面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同 時(shí)也 要通過(guò)提問(wèn) ，交 流，觀察等 多 種 方式來(lái)保障學(xué)生的動(dòng)作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。構(gòu)建高校的評(píng)價(jià) 方式 ，讓學(xué)生 在課 堂 上得到 成 長(zhǎng) ，促 進(jìn)學(xué) 生的全方 面發(fā)展 為 高 效課堂 的 構(gòu) 建 奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之 ，初中 數(shù)學(xué)老 師要 結(jié)合數(shù) 學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。老師要站在核心素養(yǎng)的角度下，構(gòu)建一個(gè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的重視優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法改革將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。老師也要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。