普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中的逆商教育探究

黃謀

（廣東省湛江市吳川市第四中學(xué) 廣東湛江 524500）

引言

新課改不斷深入延展視域下，國(guó)家教育部正式印發(fā)的《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出“應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”[1]。高中語(yǔ)文教材中一些經(jīng)典詩(shī)詞展現(xiàn)出詩(shī)人博大胸襟與面臨人生困境和挫折時(shí)的豁達(dá)與灑脫，對(duì)于高中生能夠產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的逆商教育培養(yǎng)效果。當(dāng)前階段，如何讓優(yōu)質(zhì)的逆商教育有效滲透和融入高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞課堂教學(xué)之中，已然成為高中語(yǔ)文教育工作者必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要教育課題。

一、解析逆商的主體概念及培養(yǎng)高中生逆商的教育重要性

逆商通常也被定義為一個(gè)人在人生中面對(duì)各種逆境時(shí)所能夠承受壓力、挫折與失敗的綜合能力。對(duì)于逆商的新時(shí)期教育意義和教育價(jià)值而言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全速發(fā)展、人們生活水平和生活質(zhì)量達(dá)到一個(gè)前所未有高度的今天，逆商已經(jīng)成為人類走向成功、戰(zhàn)勝困難所必不可少的一項(xiàng)重要素質(zhì)和必備條件。新課改視域下，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：對(duì)于中小學(xué)生的逆商培養(yǎng)極具教育實(shí)踐意義和教學(xué)價(jià)值。語(yǔ)文新課標(biāo)的主體方向和總體目標(biāo)也明確指出：在新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的世界觀、價(jià)值觀。因此在高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中全面滲透和應(yīng)用逆商教育，不僅能夠讓高中生更加深入感受與理解中華傳統(tǒng)文化中古人面對(duì)各種人生困境和挫折時(shí)所展示出的寬廣胸襟與豁達(dá)情懷，而且能夠讓高中生通過(guò)逆商教育視域下的經(jīng)典詩(shī)詞教育提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，形成活潑、開朗、樂(lè)觀的健全人格[2]。

二、逆商的主要維度

1.逆境的認(rèn)知

心理學(xué)對(duì)“逆境”的解釋是這樣的：逆境“是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)”。高中生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)因某些主客觀因素影響而遇到眾多挫折，“挫折”本身是一個(gè)抽象的概念，對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解不同，對(duì)待它的態(tài)度和方式也就不同，進(jìn)而產(chǎn)生差異較大的行為結(jié)果。認(rèn)知能力高低是不同“挫折”效果生成的核心影響要素。心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知是個(gè)體心理過(guò)程的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體后續(xù)情緒發(fā)展走向和行為方式有著直接的影響。高中生之所以畏懼“逆境”，其中一個(gè)很重要的原因便是他們?nèi)鄙賹?duì)逆境的正確認(rèn)知，特別是在心理機(jī)制還未足夠成熟時(shí)。隨著他們心智不斷成熟，抽象思維能力開始得到進(jìn)一步發(fā)展，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)開始逐漸生成，能夠舉一反三地去看待事物，對(duì)事物和現(xiàn)象作出綜合性思考，與事物本質(zhì)的距離逐漸拉近。但由于有限的世界認(rèn)知水平和該時(shí)期下所特有的個(gè)體心理特征，他們?cè)谶M(jìn)行衡量和判斷時(shí)難免會(huì)帶有主觀性和片面性。一個(gè)擁有高逆商的高中生應(yīng)該對(duì)逆境有正確的認(rèn)知，即人生不可能總是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在自己生命的不同階段總是不可避免地會(huì)遇到各種類型的挫折，而這些挫折除了其固有的負(fù)面影響，同時(shí)也可以從中挖掘出有益的一面。人們努力沖破逆境的過(guò)程同時(shí)也是開發(fā)自身潛力的過(guò)程，在不斷超越逆境的經(jīng)歷中，個(gè)體的逆商也不斷在提高。

2.逆境中情緒的調(diào)節(jié)

相對(duì)而言，高中生要比初中生更加理性和成熟，看待和處理問(wèn)題時(shí)更加客觀、冷靜，包括對(duì)自我情緒把控意識(shí)的形成。但需要注意的是，具備情緒把控意識(shí)，不代表?yè)碛邪芽厍榫w的能力，特別是當(dāng)環(huán)境因素與自身利益、欲望、需求以及價(jià)值觀念產(chǎn)生沖突時(shí)。實(shí)踐表明，當(dāng)今我國(guó)高中生對(duì)自身情緒把控的能力明顯不足，更多大幅度情緒變化現(xiàn)象往往產(chǎn)生逆境時(shí)，步入高中階段的學(xué)生較于初中階段更加理性，但對(duì)情緒的控制依舊不成熟，再加上青春期特有的自我中心也讓他們往往為了博取他人的關(guān)注而刻意夸大自身的情緒。國(guó)外一項(xiàng)心理研究表明，個(gè)體在遭遇困境時(shí)，最先生成的便是消極情緒，它對(duì)于處理和解決麻煩有著巨大阻礙，只有具備良好情緒控制力的個(gè)人，才能用相對(duì)合理的方式解決麻煩。顯然，是否具備情緒自控能力已成為衡量個(gè)人逆商高低的一項(xiàng)指標(biāo)，在高中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)高中教育中，我們也可以將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生逆商高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.逆境容忍力

所謂“容忍力”，是指?jìng)€(gè)體在遭遇不良突發(fā)事件后，心理和行為不會(huì)因這一重大“災(zāi)難”而發(fā)生“失常”的能力。高中階段的青少年在自律和自制能力上有了一定提升，但同時(shí)也保有沖動(dòng)的少年心性。遇事容易頭腦一熱草率行事，過(guò)后又常常后悔。高逆商的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，能壓抑住逃避的沖動(dòng)，以無(wú)畏的勇氣和韌勁直面困難，即使難免有短暫的害怕，但最終能堅(jiān)持自己的方向，以強(qiáng)大的耐挫精神和百折不撓的探索精神突破逆境，解決困難。

4.超越逆境的能力

正如前段所講，容忍力是個(gè)體在遭遇不良突發(fā)事件后，心理和行為不會(huì)因這一重大“災(zāi)難”而發(fā)生“失常”的一種能力。但具備容忍力，只能說(shuō)明個(gè)人能夠很好適應(yīng)環(huán)境，而若要在逆境中繼續(xù)前進(jìn)，則需要具備戰(zhàn)勝挫折的能力，過(guò)程中，積極的處事態(tài)度、強(qiáng)大的心理機(jī)制發(fā)揮了重要作用，這就是超越力，亦可理解為超越逆境的能力。從挫折容忍力到挫折超越力是一個(gè)人心理發(fā)展逐步成熟、心理健康日益增進(jìn)的過(guò)程。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生逆境容忍力的培養(yǎng)，往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生克服和超越逆境的能力。

三、高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中滲透逆商教育的創(chuàng)新策略

1.教師應(yīng)讓學(xué)生跟隨作者創(chuàng)作思維激發(fā)逆商意識(shí)

新課改視域下，高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要讓逆商教育能夠有效融入和全面滲透于教學(xué)體系之中，語(yǔ)文教師首先要真正做到“以生為本”，充分考慮到高中生的性格特點(diǎn)、思想壓力、學(xué)習(xí)需求與人生目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過(guò)各類經(jīng)典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)跟隨作者的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作情感與豁達(dá)胸懷的完美展現(xiàn)，形成自身對(duì)于各種困難和逆境的主觀清醒化認(rèn)識(shí)。舉例說(shuō)明，部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《歸園田居》（其一）的經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作者陶淵明是中國(guó)歷史上極為出名的“田園詩(shī)人”，其大多數(shù)優(yōu)秀作品中都抒發(fā)出一種“云淡風(fēng)輕”的豁達(dá)、愉悅情懷。詩(shī)人希望去過(guò)一種“與世無(wú)爭(zhēng)，悠然自得”的田園生活。陶淵明在本首作品中可謂生動(dòng)細(xì)致地描寫和展現(xiàn)出歸隱之后的生活感受，并且抒發(fā)出自身辭官歸隱于田園之間的鄉(xiāng)居之趣與愉悅心情。陶淵明也曾面對(duì)人生中許多挫折與困難，但從他的經(jīng)典詩(shī)作賞析與解讀過(guò)程中，“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的心境與胸懷卻是世人少有。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以在一種師生交流、生生互動(dòng)的良好氛圍下與學(xué)生討論“人生的意義”：在人的短暫一生中，許多人都曾努力拼搏，不斷奮斗，但卻收效甚微，甚至面臨人生中各個(gè)階段的不同困境、坎坷與挫折。這其中一部分人會(huì)選擇逃避、拒絕、沉淪與屈服，而其中一部分人會(huì)從容淡定地面對(duì)各種困難與挫折，最終能夠戰(zhàn)勝困難，從失敗與挫折中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而獲得成功。這就是良好的逆商所起到的作用與價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)教育高中生：只有在生活中時(shí)刻保持微笑，保持寬廣豁達(dá)的胸懷，從容面對(duì)各種困境、挫折與挑戰(zhàn)，人才會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，最終在各種逆境與挫折中吸取教訓(xùn)，鳳凰涅槃。這種交流互動(dòng)與暢談人生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍中，高中生必然能夠重新對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞作品產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解與認(rèn)知，并且能夠跟隨詩(shī)人的筆觸與情感，獲得優(yōu)質(zhì)的逆商教育，讓自己逐漸成為一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)、開朗、陽(yáng)光的人。

2.教師借助信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)逆商教育情境

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，語(yǔ)文教師想要讓高中生在經(jīng)典詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)質(zhì)的逆商教育，養(yǎng)成良好的健康心態(tài)，就必須要推陳出新，摒棄傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的禁錮與羈絆，充分借助先進(jìn)的信息化教學(xué)理念與多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的逆商教育情境。舉例說(shuō)明，部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《短歌行》的經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以首先為高中生播放一段經(jīng)典電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》曹操橫槊賦詩(shī)的視頻剪輯，進(jìn)而徹底打破“曹操”在學(xué)生傳統(tǒng)概念上的“奸雄”形象，立體化、生動(dòng)化地展示出曹操偉略雄才，以及招賢若渴的人物性格。接下來(lái)，教師可以結(jié)合《短歌行》中“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”的豪情壯志，以及想要讓天下賢才為他所用的迫切心情進(jìn)行深度解析，進(jìn)而讓高中生體驗(yàn)到曹操想要借助各類優(yōu)秀人才統(tǒng)一天下的英豪氣概。與此同時(shí)，教師在這種立體化、生動(dòng)化的信息化教學(xué)情境下，能夠讓高中生充分領(lǐng)悟與感受到：無(wú)論面對(duì)人生的巔峰或者低谷，都要擁有一顆寬廣且包容萬(wàn)物的心。無(wú)論是高中階段面臨高考升學(xué)的壓力以及未來(lái)步入社會(huì)走向工作崗位的憧憬和迷茫，如何保持一種積極健康、樂(lè)觀穩(wěn)定的心態(tài)，高中生必須要通過(guò)經(jīng)典詩(shī)詞的領(lǐng)悟與感受學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)與情懷，進(jìn)而在優(yōu)質(zhì)的逆商教育模式下，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、執(zhí)著。

3.教師采用提問(wèn)教學(xué)方式激發(fā)高中生逆商意識(shí)

除了上述兩大創(chuàng)新教學(xué)策略與有效路徑之外，想要讓逆商教育能夠完美融入和滲透于高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要采用問(wèn)題設(shè)置法激發(fā)高中生逆商意識(shí)，讓高中生能夠自我認(rèn)知、自我判斷與自我反思——人在逆境之中應(yīng)當(dāng)表達(dá)怎樣的態(tài)度與做出怎樣的抉擇。舉例說(shuō)明，部編版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《屈原列傳》一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)司馬遷這部經(jīng)典作品，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)法結(jié)合逆商教育向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：屈原的一生堪稱為一個(gè)悲劇，但作為一個(gè)愛國(guó)者、一個(gè)改革家、一個(gè)政治家，他所秉承的理想、信念與愛國(guó)情感流傳千古，被后人所敬仰、尊重與贊揚(yáng)。那么你在面臨人生各種挫折、困難與失敗時(shí)，會(huì)選擇一種怎樣的應(yīng)對(duì)方式？顯而易見，這個(gè)具有一定深度性和延展性的問(wèn)題必然會(huì)激發(fā)高中生的自我反思與自我總結(jié)，認(rèn)真回顧自己在日常學(xué)習(xí)和生活中所曾經(jīng)面對(duì)過(guò)的各種困境、逆境、挫折與失敗，進(jìn)而充分意識(shí)和感受到無(wú)論在何種環(huán)境與狀況下，人都必須要選擇堅(jiān)強(qiáng)、淡定、樂(lè)觀，勇敢地面對(duì)與承擔(dān)各種壓力，最終戰(zhàn)勝自我、接受挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與理想而繼續(xù)奮斗。

四、普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中的逆商培養(yǎng)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)實(shí)施后，教學(xué)評(píng)價(jià)開始逐漸受到重視。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，基于不同維度，結(jié)果也有所不同?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)，更多針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的理解和古文與文言文知識(shí)的應(yīng)用，側(cè)重于內(nèi)容，很少會(huì)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如本文所講的逆商。在普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆商教育，除了要關(guān)注學(xué)生逆商在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及有針對(duì)性地培養(yǎng)逆商外，更要注重對(duì)學(xué)生逆商形成效果的評(píng)價(jià)，其目的是為今后逆商教育提供有效資源和參照。下面以建立逆商培養(yǎng)檔案袋為例，對(duì)普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中的逆商培養(yǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。

1.逆商培養(yǎng)檔案袋評(píng)價(jià)特征

所謂“檔案袋評(píng)價(jià)”，是指通過(guò)對(duì)檔案袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，它具有如下三種特征：

第一，目的性。在經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中，教師根據(jù)逆商教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有選擇地進(jìn)行檔案袋內(nèi)材料的收集。

第二，豐富性。檔案袋中的材料要同時(shí)反映學(xué)生的進(jìn)步與不足，還要有學(xué)生自己的反思記錄和教師的評(píng)價(jià)記錄，形式和內(nèi)容可以多樣。

第三，發(fā)展性。檔案袋評(píng)價(jià)本身是通過(guò)大量資料的收集整理，來(lái)幫助反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程的，有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反省的能力。

2.逆商培養(yǎng)檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容

在普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生逆商培養(yǎng)檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、程度、效果的評(píng)價(jià)，也包括了對(duì)問(wèn)題情境處理能力的評(píng)價(jià)；既包括了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，也包括了對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情意態(tài)度的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)可分成兩類。

第一，學(xué)生逆商教育作品。包括不同階段的自我鑒定以及在各種調(diào)查活動(dòng)中獲得的一些文檔資料，相關(guān)課外書籍的讀后感、活動(dòng)體驗(yàn)書、設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查報(bào)告等。

第二，學(xué)生逆商教育活動(dòng)的輔助材料。例如學(xué)生在進(jìn)行逆商調(diào)查時(shí)拍攝的活動(dòng)照片、學(xué)生對(duì)自身調(diào)查目標(biāo)的陳述或?qū)x題進(jìn)行的自我反思等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，普通高中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)中的逆商教育創(chuàng)新化應(yīng)用與實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。語(yǔ)文教師必須要真正做到“以生為本”，為高中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的逆商教育情境和氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)典詩(shī)詞中作者想要表達(dá)的情感以及作者自身經(jīng)歷的折射形成反思與總結(jié)，進(jìn)而提升自身抗挫折綜合能力。在面對(duì)人生中各種困境、失敗與挑戰(zhàn)時(shí)能夠從容不迫、處變不驚，時(shí)刻保持一種樂(lè)觀、豁達(dá)、開朗的態(tài)度，讓自己成為一個(gè)敢于向困難挑戰(zhàn)、敢于向逆境說(shuō)“不”的優(yōu)秀新時(shí)代高中生。