生活化教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺小學(xué) 孫繼清

隨著時代的發(fā)展，計算機技能已經(jīng)成為人們的必備技能。為提高學(xué)生的計算機水平，讓學(xué)生緊跟信息時代的腳步，我國在小學(xué)階段就開設(shè)了信息技術(shù)課。然而小學(xué)生思維能力以及基礎(chǔ)知識水平有限，讓他們真正懂得信息技術(shù)知識，并能靈活運用是一件非常困難的事。學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)就是讓生活更加便捷，若無法學(xué)以致用，那么信息技術(shù)教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的價值。為此，教師需要搭建起生活與信息技術(shù)的橋梁，將兩者緊密相連，如此，既能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，又能提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要性

在信息化時代，學(xué)生如果不具備計算機知識，那么未來將難以在社會中立足。信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的敲門磚，它對提升學(xué)生的操作技能并在日后學(xué)習(xí)更加高深的計算機知識具有重要意義。小學(xué)生年齡較幼，他們還沒有生活經(jīng)驗，也不懂得信息技術(shù)知識的重要性，對他們來說，學(xué)習(xí)知識全憑喜好。由于信息技術(shù)知識難以理解，而學(xué)生在生活中也沒有應(yīng)用此學(xué)科知識的機會，所以大部分小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)這門知識。為此，教師就需要將生活化教學(xué)融入信息技術(shù)課堂，增強知識的實用性，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)知識在生活中的重要性，從而建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，主動跟隨教師學(xué)習(xí)學(xué)科知識。同時，生活化教學(xué)法的應(yīng)用，也能將抽象的知識具體化，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識。此外，隨著物質(zhì)生活水平的提升，現(xiàn)在計算機已經(jīng)成了家庭必備之物。采用生活化教學(xué)，學(xué)生也能主動將所學(xué)知識運用于家庭中的實踐操作，如此，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生的動手能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

自古以來，我國常用的教學(xué)方式就是講授式教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽。隨著時代的發(fā)展，多種教學(xué)方式應(yīng)運而生，然而當(dāng)前小學(xué)計算機教學(xué)仍舊沒有改變講授式教學(xué)模式，其主要原因是小學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力較差，所以大部分教師直接忽視了學(xué)生的主體地位。落后的教學(xué)模式就導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，直接降低了課堂效率。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師都是直接圍繞教材開展教學(xué)，不注重知識的趣味性與延展性。這種種原因就導(dǎo)致大部分學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，信息技術(shù)教學(xué)水平也遲遲無法提升。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)需要注意的問題

（一）加強溝通，注重引導(dǎo)

小學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)薄弱，但是他們的思維較為活躍，學(xué)習(xí)能力也比較強。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟隨教師的思路主動地探索信息技術(shù)知識。這樣不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，減少學(xué)科知識的枯燥感，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的滿足感。

（二）挑選場景，合理結(jié)合

生活教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索信息技術(shù)知識。在創(chuàng)設(shè)場景時，教師需要注意以下幾點：其一，教師要深挖教材，為其挑選最為合適的生活場景，只有這樣兩者才能緊密結(jié)合。其二，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活場景，只有挑選科學(xué)合理的場景，生活化教學(xué)才能起到提升教學(xué)效率的目的。

四、生活化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）案例導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入能奠定整堂課的教學(xué)基調(diào)，是極為重要的一步。受年齡影響，小學(xué)生課間很容易投入運動量較大的游戲中，這就使得他們在上課初期，情緒久久無法平靜，不能全身心投入學(xué)習(xí)中。而在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不注重課前引導(dǎo)，而是直接切入教學(xué)內(nèi)容，兩者結(jié)合，就使得學(xué)生無法集中注意力，整堂課都處于“神游”狀態(tài)。為此，教師需要改變教學(xué)模式，通過生活中常見的案例進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣既能平復(fù)學(xué)生的心情，讓學(xué)生盡快回歸課堂，又能吸引學(xué)生的興趣，為教授后繼的知識打好根基。

例如，在教授“計算機病毒”這一知識點時，教師可以通過小朋友生病后，不能正常上學(xué)、游戲，只能打針、吃藥，難受地躺在床上這一生活小案例引入課堂教學(xué)。小學(xué)生免疫力較差，每個人基本都經(jīng)歷過感冒發(fā)燒。教師講完這個小案例后，學(xué)生很容易就想到自己，此時，教師就可以讓學(xué)生分享一下他們難忘的生病經(jīng)歷，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。待學(xué)生講述完自己的經(jīng)歷后，教師就可以引入本堂課的知識點，告訴學(xué)生：“人會生病，動物會生病，計算機也會生病。當(dāng)計算機受到病毒的干擾時，它就會生病。生病后的計算機就無法再繼續(xù)工作了?！庇纱耍瑢W(xué)生就會集中注意力，跟隨教師一起去探究計算機生病的具體原因，生病后計算機會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)等知識點。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)中的一些知識點抽象難以理解，小學(xué)生理性思維能力不足，他們很難通過自己的想象，明白教師所教授的知識點。為此，教師就可以通過類比的方式，將生活中常見的情境與信息技術(shù)知識點相結(jié)合，借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣既能幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識，又能借助多媒體絢麗多彩的畫面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授學(xué)生“文件搬家”這一部分知識時，教師就可以將其與生活中搬家和收拾屋子的場景結(jié)合在一起。雖然小學(xué)生可能沒有搬家的經(jīng)歷，在家也很少會收拾屋子做家務(wù)，但是他們都有自己收拾書包的經(jīng)歷，生活中也見到過父母打掃衛(wèi)生，以及鄰居搬家等。將文件搬家知識與生活中的這些小場景結(jié)合在一起，學(xué)生既能明白文件搬家的本質(zhì)是轉(zhuǎn)移而不是消失，又能明白只有合理為文件安排位置，人們的工作效率才能更高。

（三）布置生活化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)活動的開展需要教師為學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行探索，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑，對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)活動難以提起足夠的興趣。因此，教師要設(shè)法運用生活化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。同時，信息技術(shù)與生活場景的結(jié)合存在優(yōu)勢，這就為教學(xué)活動質(zhì)量的提升提供了可能。

例如，在生活當(dāng)中，小學(xué)生對旅游活動十分感興趣，希望父母能帶著自己去旅游。這時，教師可以抓住學(xué)生的興趣點，為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提供的旅游信息，制作一個旅游計劃。這個計劃當(dāng)中要有具體的行程安排，從景點位置到門票價格，從出行路線規(guī)劃到游覽攻略，這些內(nèi)容都要加入到旅游計劃當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分工，最后進(jìn)行交流，制訂完整的小組旅游計劃。之后，教師要求不同的小組對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，相互交流游覽計劃，對本小組的計劃進(jìn)行完善。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，生活化教學(xué)策略可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（四）進(jìn)行生活化實踐，提高知識的實用性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的理解能力有限，如果只是通過課堂知識的講解和傳授，那么很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)利用一些生活中可以體現(xiàn)信息技術(shù)知識的場景，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生開展一定的實踐活動，這樣才能更好地理解信息技術(shù)知識。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以帶著學(xué)生一起做一些生活意味較強的活動，如下載歌曲、編輯文檔等。下載歌曲、編輯文檔是我們在生活當(dāng)中經(jīng)常開展的一些信息技術(shù)活動，在這些與生活場景高度相關(guān)的場景當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生一步步地操作，這樣就可以提升學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一門重要的課程，學(xué)好這門學(xué)科對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。為此，教師就需要通過案例引入、創(chuàng)設(shè)情境、布置生活化任務(wù)以及讓學(xué)生進(jìn)行課堂實踐等方式落實生活化教學(xué)法。如此，學(xué)生才能認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，從而在興趣與知識實用性的驅(qū)使下，主動將課堂知識與生活實踐相結(jié)合，全面提高自己的信息技術(shù)知識水平。