語(yǔ)文考場(chǎng)作文高分寫(xiě)作的幾個(gè)技巧

□ 程 誠(chéng)

作文題的分值在語(yǔ)文考試當(dāng)中一直占有幾近半壁江山的比重，其重要性自是不言而喻的。正因如此，當(dāng)下講解寫(xiě)作技巧的論著層出不窮，方法五花八門，令人眼花繚亂?！皩?xiě)作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體、細(xì)致，缺乏細(xì)化的、外顯的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中難以有效把握?！保?］而學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的有效性就更加難以保證。那么，有沒(méi)有一些化繁為簡(jiǎn)、直擊要害的技巧讓學(xué)生能夠快速、高效地掌握考場(chǎng)高分寫(xiě)作的關(guān)竅呢？筆者具有多年中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，并曾有幸多次參加高考等各個(gè)層次的語(yǔ)文閱卷工作，結(jié)合閱卷人及考生的心理，從中思考融匯出了一些極具實(shí)用性的“萬(wàn)能公式”。本文即從分析考場(chǎng)寫(xiě)作的特點(diǎn)開(kāi)篇，逐個(gè)論述其要旨。

一、需要厘清的概念

在論述考場(chǎng)作文高分寫(xiě)作技巧之前，有必要先厘清考場(chǎng)寫(xiě)作的概念。一方面，考場(chǎng)寫(xiě)作也是一種文學(xué)創(chuàng)作，符合文學(xué)創(chuàng)作的一般定義，即“是一種特殊的復(fù)雜的精神生產(chǎn)，是作家對(duì)生命的審美體驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)加工創(chuàng)作出可供讀者欣賞的文學(xué)作品的創(chuàng)造性活動(dòng)。”［2］183另一方面，考場(chǎng)寫(xiě)作又不完全等同于一般的文學(xué)創(chuàng)作，它在創(chuàng)作范圍和創(chuàng)作時(shí)間上具有自身的特殊性。

其一，從創(chuàng)作范圍來(lái)看，考場(chǎng)寫(xiě)作具有不確定性。眾所周知，考場(chǎng)作文題目是由出題人選定的，而非由考生自選。即便是自主命題類作文，也是事先由出題人通過(guò)提供閱讀材料等方式劃定一個(gè)大致的話題范圍，而考生只能在有限的立意空間中進(jìn)行發(fā)揮。這就導(dǎo)致了考場(chǎng)寫(xiě)作具有不確定性，即如果考生有幸遇到一個(gè)自己非常感興趣或十分了解的題目，則本次考場(chǎng)作文得高分的幾率將大大增加，反之則可能成績(jī)不理想。不確定性即是考生及家長(zhǎng)覺(jué)得作文題提分很難的根源之一，也是專業(yè)作家未必能夠在考場(chǎng)寫(xiě)作中取得高分的主要原因。因此，考生應(yīng)對(duì)考場(chǎng)寫(xiě)作不確定性的方法只有平常多讀、多積累素材，再就是需要掌握具有針對(duì)性的考場(chǎng)寫(xiě)作技巧，從而在面對(duì)生疏的考題時(shí)依然能夠從容不迫。

其二，從創(chuàng)作時(shí)間來(lái)看，考場(chǎng)寫(xiě)作具有限制性。一般的文學(xué)創(chuàng)作除了題目基本可以由作者自行選擇、有感而發(fā)之外，在創(chuàng)作時(shí)間上往往也比較隨意、充裕，因此較易出彩。而考場(chǎng)寫(xiě)作則明顯不同，它要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)完成，尤其是解決了試卷上其他板塊的題目之后，留給作文題的時(shí)間更是所剩無(wú)多。這就決定了考生如若僅僅學(xué)習(xí)一般的文學(xué)創(chuàng)作技巧是較難應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文的，容易“水土不服”，必須熟練運(yùn)用具有針對(duì)性的考場(chǎng)寫(xiě)作技巧，方能游刃有余。

二、開(kāi)頭的最佳方法

文章開(kāi)頭的方法多種多樣，若全部歸結(jié)起來(lái)恐怕不下十?dāng)?shù)種，令學(xué)生望而生畏。但就考場(chǎng)作文的開(kāi)頭而言，其實(shí)只需要掌握“開(kāi)門見(jiàn)山”法，即簡(jiǎn)潔明了地點(diǎn)明中心，呈現(xiàn)小巧精美的“鳳頭”?？紙?chǎng)作文的字?jǐn)?shù)及結(jié)構(gòu)和閱卷人的心理需求，這對(duì)主客觀因素合力決定了“開(kāi)門見(jiàn)山”法成為考場(chǎng)寫(xiě)作最佳的開(kāi)頭方法。

其一，從客觀因素來(lái)看，考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)及結(jié)構(gòu)要求開(kāi)頭必須“開(kāi)門見(jiàn)山”。不論是中考還是高考，大多數(shù)考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)要求應(yīng)在800 字左右，這是結(jié)合考試整體時(shí)間和各類題型作答所需時(shí)間而形成的最為合理的字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。因此，幾無(wú)可能出現(xiàn)多達(dá)數(shù)千字的考場(chǎng)作文，而“總分總”結(jié)構(gòu)亦自然而然成為了這種字?jǐn)?shù)要求下的標(biāo)配模式，也是最佳選擇。在這種限定情況下，分給開(kāi)頭的字?jǐn)?shù)通常應(yīng)在100字左右，幾無(wú)可能達(dá)到四五百字，否則便會(huì)明顯造成整篇文章“虎頭蛇尾”，引起結(jié)構(gòu)失衡的硬傷。所以，由于字?jǐn)?shù)及結(jié)構(gòu)的客觀限制，導(dǎo)致文章開(kāi)頭的多數(shù)方法根本無(wú)法得到有效運(yùn)用，從而只能“開(kāi)門見(jiàn)山”。

其二，從主觀因素來(lái)看，“開(kāi)門見(jiàn)山”法最契合閱卷人的心理需求?？忌痤}有時(shí)間限制，閱卷人的評(píng)閱工作同樣也有時(shí)間限制。每年中考、高考的作文閱卷數(shù)量多達(dá)數(shù)十萬(wàn)份，客觀實(shí)際決定了每位閱卷人不可能漫無(wú)目的地去逐字精讀每一篇考場(chǎng)作文，而是需要快速“踩點(diǎn)”，即按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)盡可能快地審閱文章各個(gè)部分達(dá)到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的要求。在這種評(píng)閱模式之下，閱卷人的主觀需求就是希望考生能夠“開(kāi)門見(jiàn)山”，而不是“躲躲藏藏”。如果閱卷人費(fèi)了不少時(shí)間、精力，“掃描”了近乎過(guò)半的內(nèi)容，卻依然沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)其中心思想，那么這篇文章的命運(yùn)就不太樂(lè)觀了。所以，為了保證得高分，考生理應(yīng)“開(kāi)門見(jiàn)山”，盡可能地去迎合閱卷人的主觀需求，以博得其好感，從而事半功倍。

三、主體部分的寫(xiě)作訣竅

文章開(kāi)頭之后，便進(jìn)入主體部分的寫(xiě)作。主體部分往往是文章最為精彩也是最具個(gè)性之處，不同作者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容可謂千變?nèi)f化。但萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論此部分的寫(xiě)作如何多樣化，最后皆統(tǒng)一于結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、描寫(xiě)及引用四個(gè)關(guān)鍵訣竅，從而構(gòu)成了充實(shí)的“豬肚”。

其一，考場(chǎng)作文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)詳略得當(dāng)?？紙?chǎng)作文的整體結(jié)構(gòu)往往給閱卷人的印象較為直接，是影響評(píng)閱分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要因素。如前所述，“總分總”結(jié)構(gòu)基本為考場(chǎng)作文的標(biāo)配模式，然細(xì)究下去，其中的“分”處還應(yīng)做到詳略得當(dāng)。所謂詳略得當(dāng)，不僅指文章的主體部分要做到詳寫(xiě)與略寫(xiě)相輔相成，以突出其中心思想，還包括各級(jí)分論點(diǎn)要清晰自然，繁簡(jiǎn)適當(dāng)。詳略得當(dāng)如若沒(méi)有做好，便會(huì)造成文章中心思想不夠鮮明的問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至?xí)鹋茴}的硬傷。因此，考生在下筆之前，應(yīng)先思考文章的中心思想，由此邏輯清晰地推衍出各級(jí)分論點(diǎn)及其詳略之處，從而向閱卷人呈現(xiàn)出層次分明的文章結(jié)構(gòu)。以2019年高考全國(guó)I卷作文為例，題目要求寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起。”考生抓住此中心論點(diǎn)，可以迅速將其劃分為兩個(gè)分論點(diǎn)，即“熱愛(ài)勞動(dòng)”和“從我做起”。“熱愛(ài)勞動(dòng)”又可以進(jìn)一步劃分為“勞動(dòng)在古代是傳統(tǒng)美德”“勞動(dòng)在當(dāng)代是時(shí)代光芒”兩個(gè)部分；“從我做起”又可以進(jìn)一步劃分為“個(gè)人熱愛(ài)勞動(dòng)”“社會(huì)勞動(dòng)強(qiáng)國(guó)”兩個(gè)部分。遵循如此思路，則文章的邏輯架構(gòu)清晰，能夠很好地做到詳略得當(dāng)。

其二，考場(chǎng)作文的語(yǔ)言應(yīng)精雕細(xì)琢。語(yǔ)言優(yōu)美流暢是衡量文學(xué)創(chuàng)作成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，考場(chǎng)寫(xiě)作也不例外。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，考生應(yīng)在寫(xiě)作中精雕細(xì)琢，即多使用各種修辭手法，運(yùn)用成語(yǔ)和高級(jí)詞匯來(lái)打磨語(yǔ)句。例如，考生可在平常多進(jìn)行修辭手法運(yùn)用、成語(yǔ)和高級(jí)詞匯的造句方面的訓(xùn)練，從而不斷積累詞匯，并強(qiáng)化寫(xiě)作的書(shū)面語(yǔ)思維。多讀書(shū)、多背精彩語(yǔ)句、多積累好詞好句，需要考生在日常生活中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然語(yǔ)言的功力并非一蹴而就，但日積月累，堅(jiān)持訓(xùn)練，寫(xiě)作水平必會(huì)節(jié)節(jié)攀升。需要注意的是，語(yǔ)言的雕琢有個(gè)度的問(wèn)題，即它是否有益于文章本身?！氨扔鳌M人、排比等修辭手法的好處本在于化繁為簡(jiǎn)，將難以表達(dá)的事、情、理生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使文章生動(dòng)鮮活，那么這種文采應(yīng)該被鼓勵(lì)，應(yīng)該加分。如果考生舍本逐末，不惜將一個(gè)簡(jiǎn)單的道理復(fù)雜化，以支撐起錦繡詞句。那這種所謂的文采是多余的?！保?］

其三，考場(chǎng)作文應(yīng)多使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。常見(jiàn)的五種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)基本可被囊括于此五種，如環(huán)境描寫(xiě)從廣義上來(lái)看，其實(shí)也是一種對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的“外貌”或風(fēng)貌的描摹。缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是“流水賬”這種寫(xiě)作弊病的成因，并且極易引起字?jǐn)?shù)不夠的硬傷。很多考生在寫(xiě)作中時(shí)常會(huì)感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆，對(duì)于典型人物、典型事例要多從五個(gè)細(xì)節(jié)方面去觀察、思考，關(guān)于人物、事例的細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常成為文章的點(diǎn)睛之處。用心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可謂神來(lái)之筆，必會(huì)為自己贏得高分。

其四，考場(chǎng)作文應(yīng)巧妙引用或化用。引用或化用的目的在于生動(dòng)地為文章增色，避免空洞的說(shuō)理或無(wú)病呻吟式抒情，其內(nèi)容歸結(jié)起來(lái)主要有詩(shī)詞、名言和故事三大部分，可單一亦可混合使用?？忌貏e需要牢記的是，引用或化用的內(nèi)容要與文章的中心思想密切相關(guān)，而其忌諱主要在于陳舊俗套、脫離現(xiàn)實(shí)、過(guò)于極端或負(fù)能量太重、記不清或記錯(cuò)引用的原內(nèi)容，這些均會(huì)使得引用起不到其該有的效果，甚至還可能引起扣分的反作用。對(duì)詩(shī)詞的引用或化用可增加文章的文采與底蘊(yùn)，而對(duì)聯(lián)、楹聯(lián)等亦可算作此部分的內(nèi)涵。對(duì)名言的引用或化用可增加文章論證的力度與深度，而名言的內(nèi)涵除了名人名言之外，還包含了諺語(yǔ)、歌謠、格言等。對(duì)故事的引用或化用除了增加文采與底蘊(yùn)、力度與深度之外，還可以有效對(duì)治字?jǐn)?shù)不夠的硬傷。其內(nèi)涵則更為豐富，可以是題目中、生活中的材料，亦可以是文學(xué)、歷史故事，甚至可以是自編、改編故事，如2001年高考滿分作文《赤兔之死》即是對(duì)三國(guó)故事的成功改編。值得一提的是，講故事要新穎有趣、積極向上，可設(shè)置懸念和合理的鋪墊，從而引人入勝。

四、結(jié)尾點(diǎn)睛的秘密

完成了文章主體部分的寫(xiě)作之后，便進(jìn)入了尾聲。一個(gè)簡(jiǎn)潔有力的“豹尾”能夠在最后為全文點(diǎn)睛，讓閱卷人的眼前一亮。結(jié)尾點(diǎn)睛的秘密主要?dú)w結(jié)為三個(gè)步驟，即“總結(jié)”“呼應(yīng)”“升華”，三者相輔相成、缺一不可。

其一，考場(chǎng)作文的結(jié)尾需要“總結(jié)”與“呼應(yīng)”。不論文章如何收尾，首先都需要對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，這其中，尤為需要再次點(diǎn)明文章中心，也即首尾呼應(yīng)。這樣做會(huì)使得文章首尾相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主旨鮮明，讓閱卷人印象深刻，甚至引起其共鳴。

其二，考場(chǎng)作文的結(jié)尾需要“升華”。“升華”依文章主旨的不同大致可分為兩種。第一種是抒情類文章，其結(jié)尾需要升華感情，而升華感情常用的方法基本可歸納為三種，即“加深”“擴(kuò)大”和“抬高”。下面皆舉2019年高考全國(guó)I卷高分作文結(jié)尾為例以說(shuō)明。一是“加深”，即加深感情的程度，如有考生結(jié)尾寫(xiě)道：“應(yīng)將你勞動(dòng)的汗水，鋪成一步步通向夢(mèng)想與目標(biāo)的道路。唯此，我們才會(huì)越發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)，收獲成果那一刻的心里也會(huì)更加甜蜜！”二是“擴(kuò)大”，即擴(kuò)大感情范圍，將個(gè)人與國(guó)家、時(shí)代等聯(lián)系起來(lái)，彰顯大氣，如有考生結(jié)尾寫(xiě)道：“愿每一天皆是勞動(dòng)節(jié)，處處盡是熱愛(ài)勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)的景象，以小我之勞，筑大國(guó)之夢(mèng)！”又如“時(shí)代的接力棒已轉(zhuǎn)交于我們手中，作為中國(guó)新青年，我們定會(huì)尊重勞動(dòng)、感恩社會(huì)，積極勞動(dòng)、回報(bào)社會(huì)，做新一代的有為青年！”三是“抬高”，即提升感情的地位，如有考生結(jié)尾寫(xiě)道：“讓我們行動(dòng)起來(lái)，投身到勞動(dòng)中，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，讓我們的青春理想在勞動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造別樣人生”。又如“希望在無(wú)盡的前程中，我們都有偉大的勞動(dòng)做伴！”需要注意的是，不論如何升華感情，都要做到情真自然，避免無(wú)病呻吟。第二種是說(shuō)理類文章，其結(jié)尾的“升華”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵之處在于一定要將道理清楚而凝練地表述出來(lái)，做到醒目，如有考生寫(xiě)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，快來(lái)加入勞動(dòng)者的隊(duì)伍吧！”

五、題目與卷面

語(yǔ)文考場(chǎng)作文的寫(xiě)作還需要注意題目的問(wèn)題，這也是容易引起硬傷的地方。首先，不管是全命題、半命題還是自主命題作文，都切勿忘記寫(xiě)題目，否則會(huì)被扣分；其次，對(duì)于自主命題作文來(lái)說(shuō)，審題一定要準(zhǔn)確，對(duì)于材料中出現(xiàn)的若干關(guān)鍵詞要把握精準(zhǔn)，并牢牢依據(jù)它們來(lái)確立文章的中心思想及分論點(diǎn)，避免審題不清導(dǎo)致跑題。擬定的題目要新穎有神，吸引閱卷人，或者直接就是對(duì)中心思想的濃縮，以符合閱卷人“開(kāi)門見(jiàn)山”的主觀需求。此外，考生還需注意閱卷時(shí)的卷面分問(wèn)題，字跡一定要做到工整、清楚，不可潦草，從而留給閱卷人一個(gè)好的初始印象，會(huì)有助于得高分。

語(yǔ)文考場(chǎng)作文高分寫(xiě)作技巧具有普適性，不論是在高中、初中、小學(xué)亦或是各級(jí)當(dāng)堂作文比賽中，應(yīng)對(duì)各種常見(jiàn)的考場(chǎng)文體寫(xiě)作皆適用。為了避免“宿構(gòu)作文成風(fēng)”［4］，束縛考生的寫(xiě)作思維，本文不采取范文分析式套路學(xué)習(xí)法，而是注重在關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)與核心要求處點(diǎn)睛，幫助考生快速、有效抓住重點(diǎn)。讀者可依據(jù)自身情況靈活融會(huì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)各部分的個(gè)性化訓(xùn)練，相信假以時(shí)日，必能攻克作文題。