素質教育視角下高校大學生就業(yè)指導 課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新研究

曾楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國素質教育的推進發(fā)展，高校逐步把教學重點放在對學生綜合素質的培養(yǎng)上，以滿足社會職業(yè)發(fā)展的人才需求。高校的大學生就業(yè)指導課程在學生選擇職業(yè)就業(yè)發(fā)展中占有重要的地位，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)學生高就業(yè)率的前提保障。通過論述素質教育下高校就業(yè)指導課程優(yōu)化的意義，分析現(xiàn)階段高校大學生就業(yè)指導課程中面臨的問題，并探索優(yōu)化和創(chuàng)新高校就業(yè)指導課程體系的有效策略，為提升和構建高校就業(yè)指導課程體系提供指導建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 素質教育;高校;大學生;就業(yè)指導;課程;優(yōu)化

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0130-03

建設現(xiàn)代化教育強國是中華民族偉大復興的巨大工程，提升高校教育質量，提升就業(yè)率是高校教育的重要目標和任務。高校大學生就業(yè)指導課程能夠指導學生選擇人生職業(yè)，規(guī)劃未來的發(fā)展，是引導學生順利就業(yè)的重要途徑，對提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質量有突出作用。隨著數(shù)字化時代的到來，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術廣為應用，當前的就業(yè)課程體系教學嚴重滯后。因此，在素養(yǎng)教育理念下，完善和創(chuàng)新就業(yè)課程體系是提升高校就業(yè)指導教學水平和提高學生就業(yè)質量的重要保障。

一、素質教育視角下高校就業(yè)指導課程優(yōu)化和創(chuàng)新的價值

（一）直接關系到社會的改革、發(fā)展和穩(wěn)定

當前，大學畢業(yè)生是社會人群中就業(yè)率較高的群體，他們的知識水平高、活躍度強、影響面廣，在社會穩(wěn)定發(fā)展中占據(jù)重要地位。社會要求每一位求職者根據(jù)社會需要做出正確的工作選擇，并不斷調整職業(yè)選擇，以期能夠成功就業(yè)。在就業(yè)穩(wěn)定的情況下，每個就業(yè)者能夠各盡所能，各司其職，沉著應對社會主義現(xiàn)代化建設。這樣公共秩序就會穩(wěn)定，人民也穩(wěn)定而有凝聚力。因此，在素質教育背景下，不斷加強我國高校大學生就業(yè)指導課程的研究，合理設計課程內容，幫助學生塑造正確、科學的職業(yè)觀念和制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的社會現(xiàn)實意義[1]。

（二）直接關系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展

目前，我國大學畢業(yè)生就業(yè)較難，這給高校教育的可持續(xù)發(fā)展帶來更多挑戰(zhàn)和機遇。在市場經濟條件下，高等教育的核心任務是培養(yǎng)人才，使他們成功就業(yè)。要實現(xiàn)大學生的高就業(yè)率，大學就要重視創(chuàng)新教學制度，強化新時代高校就業(yè)指導課程體系，順應社會和時代的發(fā)展，做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。只有優(yōu)化和創(chuàng)新高等教育就業(yè)指導課程，厘清限制高校就業(yè)指導課程的原因，才能“對癥下藥”，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率低的問題，進而有效加快大學教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）直接關系到高校大學生的就業(yè)率

在新的就業(yè)體系下，高校的就業(yè)指導課程能夠幫助大學生在就業(yè)過程中樹立正確的價值觀、道德標準和行為準則，提高工作能力，促進大學生的就業(yè)和發(fā)展。選擇職業(yè)是人生中的關鍵問題之一。這直接影響到一個人的未來和發(fā)展。優(yōu)化就業(yè)指導課程有利于人力資源的合理分配，在現(xiàn)實就業(yè)中，有很多單位找不到合適的人才，也有很多人才找不到合適的工作單位，面對這種現(xiàn)狀，創(chuàng)新和優(yōu)化大學的就業(yè)指導課程能夠合理配置人力資源，幫助畢業(yè)生和雇主實現(xiàn)有效選擇，實現(xiàn)才盡其用，人盡其才;創(chuàng)新和優(yōu)化就業(yè)指導課程有利于進一步深化教學體制改革，大學畢業(yè)生是學校完成的“作品”，社會有必要檢查“作品”是否有用處，質量是否符合標準，合格的“作品”自然而然就能提高就業(yè)率。

二、素質教育下高校就業(yè)指導課程發(fā)展存在的問題

（一）就業(yè)指導課程設計隨意，缺少學校重視

一些大學就業(yè)指導課程沒有納入正式的課程，缺乏明確的教學方針。學校要不要開？怎么開？學生要不要學？怎么學？都沒有統(tǒng)一、規(guī)范的要求。有一些就業(yè)指導課程安排在周末或者是下課時間，很多學生可能會忽視課程，也有一些學生忙于學業(yè)，甚至沒有時間參加就業(yè)指導課程。另外，由于就業(yè)指導課程的準備和研究并不完善，教學內容也不全面，大多只針對畢業(yè)生，對其他階段的大學生指導缺乏重視，使得其他學生不懂得提前作出職業(yè)規(guī)劃[2]。

（二）就業(yè)指導課程內容缺乏系統(tǒng)性，指導缺乏規(guī)范性

大部分高校的就業(yè)指導課程都是面向畢業(yè)生的，課程體系不完善。其次，課程內容側重于一種擇業(yè)方法，大多數(shù)是商業(yè)性指導，一少部分是教育性指導，因此，使就業(yè)指導課程成為應付考試和面試的指導。過分強調職業(yè)選擇技巧會導致學生過分關注工作面試，有的甚至使用欺騙手段，而忽視了在校期間的專業(yè)素質的培養(yǎng)。另外，就業(yè)指導課程的教學形式并不規(guī)范。就業(yè)指導課程主要以講座、會議等形式呈現(xiàn)，但這種形式存在時長短、形式化、不規(guī)則、碎片化、難以理解、注意力不足等缺點，有的學生在就業(yè)指導課上連紙、筆都不帶，就聽教師講課，講完后學生很快就會忘記。此外，還有一些就業(yè)指導課程陳舊、信息少、效率低、缺乏個性化指導，不利于學生設計未來職業(yè)規(guī)劃[3]。

（三）缺乏專業(yè)師資隊伍，課程缺乏實踐性

高校招生規(guī)模的擴大使各高校的學生人數(shù)迅速增加。高校正通過多種渠道招聘學生就業(yè)指導教師，以盡快擺脫因招生人數(shù)增加而造成的學生就業(yè)困境，很多招聘來的指導教師缺乏專業(yè)性，雖然他們長期從事這項工作，有一定的實踐經驗，但缺乏系統(tǒng)的理論指導和專業(yè)培訓，在課程開發(fā)、課程標準化、課程建設和思維的研究不足，難以保證就業(yè)指導課程的教學效果。此外，就業(yè)課程存在覆蓋面小、內容更新慢、方法瑣碎等問題，而缺乏專業(yè)教師是最大的瓶頸。

三、素質教育視角下高校大學生就業(yè)指導課程體系優(yōu)化及創(chuàng)新策略

（一）打造專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍

教師是教學的主體，就業(yè)指導課程的教學質量取決于教師的教學體制和內容。因此，提高師資隊伍素質，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平，加強職業(yè)培訓，促進就業(yè)指導人員的專業(yè)化發(fā)展，是優(yōu)化和創(chuàng)新就業(yè)指導課程體系的必要條件。學校應注重提高教師在就業(yè)心理學和教育學方面的知識，定期組織教師開展教研活動和學術交流。為使就業(yè)教育工作者更好地了解人才市場和對求職者的需求，高校應邀請校外企業(yè)管理人員開設相關培訓課程，對學生進行企業(yè)和人力資源管理知識的講解，并給大學生提出職業(yè)方面的建議。同時，為了提高教學質量，需要建立就業(yè)指導教師資格的考核制度，以促進他們對就業(yè)指導領域知識的全面了解。在提升教師課程能力的同時，也不斷提高就業(yè)指導課程體系的規(guī)范化和專業(yè)化水平[4]。

（二）提高大學生的就業(yè)規(guī)劃意識

大學生要想實現(xiàn)人生目標，找到適合自己的工作，在規(guī)劃職業(yè)生涯時，應加強對自我提升的認識。針對大學生對就業(yè)指導不重視的問題，學校應組織開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，通過教學與實踐相結合，在實踐中求真，激發(fā)學生的思維活力。此外，學校還可以開展以培養(yǎng)學生組織和協(xié)作能力為主的相關活動，使學生在實踐中提升和塑造自己。培養(yǎng)自主生存能力和生命價值意識，也是提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要環(huán)節(jié)。學校要積極開展戶外露營等活動，不斷提高團隊合作能力，提高自我生存能力，為成長和成功提供有效平臺。此外，學校還應鼓勵大學生掌握自己的就業(yè)和求職技能，做好本職工作，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，運用所學知識為社會服務，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）更新教學觀念，豐富就業(yè)指導

完成大學生就業(yè)指導課程的設計，教師必須豐富教學主體，更新學生在大學中學習的教育理念，使就業(yè)指導課程更具教學性。但當今的專業(yè)指導教學往往缺乏新元素和錯用教育主題，致使教學人才匱乏。高校教師按照職業(yè)道德素質的要求，充分運用各類教學網(wǎng)絡平臺，合理地使用各類多媒體教學設施，從行動中教育，幫助學生更好地吸收教學內容;同時，通過整合各類軟件平臺，拓展學生職業(yè)視角，吸納先進技能。學校的教學宗旨是把職業(yè)引導作為學校全面發(fā)展教育的核心內容，使學生獲取更有效的職業(yè)教學資源，讓學生學業(yè)生活更有趣、更高效。對于學生來說，深入了解科學、實踐成果和全面學習是他們順利融入社會的客觀需要。因此，學校應有目的地設計適宜的課程，豐富教育內容，注重教學方式的多元化，全面提高對就業(yè)指導課程體系的認識。此外，要探索與特色實踐相結合的就業(yè)指導培訓多元化學習模式，提高對就業(yè)指導課程體系的理解[5]。

（四）開設全面系統(tǒng)的就業(yè)指導課程

就業(yè)指導課程應該貫穿大學的整個過程，同時，就業(yè)指導課程應結合不同的活動平臺，以促進學生的全面發(fā)展。要提高大學生身心發(fā)展、素質發(fā)展和自主能力的發(fā)展，就應強調重視就業(yè)指導課程的綜合設計，避免過于簡單化。系統(tǒng)的課程是就業(yè)指導課程體系規(guī)范運作的有效前提，高校應以豐富的教學經驗為基礎，為處于不同學習階段的學生提供有針對性的指導。例如，在大一、大二階段的學習中，主要目標是讓學生自主規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學生養(yǎng)成良好的就業(yè)感和競爭力;大三和大四階段，要引導學生制定合適的就業(yè)指導方案，使他們在就業(yè)和求職的道路上把握機遇。此外，教師要根據(jù)不同的學習領域，制定專業(yè)化的就業(yè)指導課程體系，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)指導課程，促進學生就業(yè)率的提升。

（五）創(chuàng)建就業(yè)指導培訓機構，加強就業(yè)指導研究

就業(yè)指導是一個嚴肅的課題，為進一步推動其有效發(fā)展，高校應建立就業(yè)培訓機構，創(chuàng)建就業(yè)指導研究基地，定期組織教師交流，研討先進的就業(yè)指導課程。基于學生差異化發(fā)展，教師根據(jù)需要設計符合學生實際的課程，打造嚴謹、科學的課程。同時，就業(yè)指導課程內容的審核也應由知名專業(yè)教授完成，就業(yè)指導教師要積極聽取專家的建議，明確地界定自己的教學職責和教學任務。

（六）明確就業(yè)指導理念，注重生存能力培養(yǎng)

目前國內就業(yè)指導主要目的是幫助學生選擇工作和找到工作，忽略生存能力的培養(yǎng)。大學教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，通過借鑒西方生存教育的做法，將教育與社會生存能力相結合。我國的大學生很少或從未接受過生存訓練，高校就業(yè)指導課程建設要竭盡全力補上這一內容。教師需要為大學生提供職業(yè)教育，讓他們進入社會，幫助他們規(guī)劃新的生活，并掌握生存能力。在招生規(guī)模擴大的帶動下，高校畢業(yè)生快速增長，使得各家企業(yè)對人才的要求越來越高。所有大學生都無法如愿以償?shù)卣业嚼硐氲墓ぷ鳎贁?shù)大學生不得不為自己的生存而努力工作。因此，高校的課程體系建設除了幫助學生規(guī)劃人生和就業(yè)指引外，還需要著力培養(yǎng)和實現(xiàn)學生的生存技能。

（七）重視實踐性就業(yè)指導，加強校企合作

加強大學生的就業(yè)指導力度，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校就業(yè)指導課程的責任，也需要社會和企業(yè)共同參與。就業(yè)指導是理論指導，社會和企業(yè)是實踐。只有校企合作才能實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，才能創(chuàng)造出更多價值。目前，我國高等院校的就業(yè)指導課程主要是在就業(yè)管理層面。他們很少將就業(yè)指導與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來，越來越多地停留在課堂學習模式，而不是融入社會和企業(yè)[6]。大學畢業(yè)生是準社會人，是未來社會和企業(yè)的主人。高校就業(yè)指導課程要發(fā)揮橋梁作用，把學生帶出課堂，與社會接軌，讓學生了解社會的需求，找到屬于自己的價值空間。“取之于民，用之于民”應成為社會和用人單位的宗旨，社會企業(yè)應承擔一定的引導就業(yè)的實際責任和義務。為實現(xiàn)素質教育，我國高校課程體系既要符合國家教委就業(yè)指導書的內容，又要著力強化校企共建理念，讓學生了解社會企業(yè)，企業(yè)了解學生，有助于調整大學生就業(yè)觀念，更好地促進就業(yè)發(fā)展。

四、結語

根據(jù)以上內容分析，在素質教育背景下，高校大學生就業(yè)指導課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新是一個長期的發(fā)展過程。高校必須緊跟時代發(fā)展，把科學發(fā)展觀和人才強國戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，把實際情況和理論方法相結合應用于系統(tǒng)性、標準化的就業(yè)指導課程體系中。教育工作者要利用各種教學方法，在教育實踐指導上創(chuàng)新，重視學生個性化發(fā)展，積極開展互動活動，進一步增強學生職業(yè)規(guī)劃的積極性，逐步建立完善的高校人才就業(yè)指導課程體系。

參考文獻：

[1]趙容，李建華.大學生就業(yè)指導課的翻轉思維研究[J].中國大學生就業(yè)，2021（15）.

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[3]張妮.大學生就業(yè)指導課教學改革探究：以貴州民族大學為例[J].財富時代，2020（7）.

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[6]毛偉娜.高校就業(yè)指導課程改革的有效途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）.

◎編輯 王亞青