高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化探析

連煥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要提高高校思想政治理論課的實(shí)效性，就必須重視對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要遵循馬克思主義環(huán)境觀的相關(guān)理論，正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人的影響，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合客觀實(shí)際對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，要堅(jiān)持正確的政治方向性、重視環(huán)境的整體性、發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性和依據(jù)優(yōu)化的科學(xué)性等原則，從理論知識(shí)、技術(shù)發(fā)展、情懷延伸和藝術(shù)多樣等角度，綜合優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)高校思政課邊際效益最大化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校思想政治理論課;教學(xué)環(huán)境;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0142-03

十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，從歷史站位、國際局勢等高度對(duì)“高校思想政治理論課”提出了戰(zhàn)略部署。隨著黨和國家高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的建設(shè)，社會(huì)也加深了對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，為開展高品質(zhì)的高校思政課提供了良好的社會(huì)氛圍。然而，高校思政課的教學(xué)過程中依舊存在諸多問題：“大班教學(xué)”模式，使師生之間難以互動(dòng);“填鴨式教學(xué)”方式，使思政課喪失了情懷性而變成理論說教;教師綜合素質(zhì)、綜合能力不高，專業(yè)知識(shí)不深厚且具有專業(yè)知識(shí)的局限性，不能觸類旁通，使思政課枯燥無味;高校思政課教學(xué)形式多樣但仍缺乏吸引力，學(xué)生“抬頭率”不高等。在百年未有之大變局大背景下，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，高校學(xué)生的思想政治教育具有重要的戰(zhàn)略意義。如何優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮思政課的最大優(yōu)勢，仍舊是值得探討的重要問題。

一、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的意義

高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境，是指影響思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)以及大學(xué)生思想政治品德和行為的各種外部因素的總和。[1]高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化主要是指：在高校思政課課程開展的過程中，綜合優(yōu)化影響思政課教學(xué)效果的一切因素，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)效果邊際效益最大化，形成老師愛講、學(xué)生愛聽的良好局面，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

（一）有助于發(fā)展思政課理論成果

優(yōu)化高校思政課具有重要的理論意義。研究優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境有助于完善思政課理論成果、鞏固思政課理論基礎(chǔ)。我國思想政治教育起步較晚，理論基礎(chǔ)尚為薄弱，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不全面、不深刻。通過對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化探析，能夠深化“環(huán)境對(duì)人的影響”這一認(rèn)識(shí)，更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)高校思政課教學(xué)環(huán)境的諸多因素，從而不斷發(fā)展、完善思想政治理論成果。實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用各種環(huán)境因素，提高思想政治教育的實(shí)效性這一目標(biāo)。

（二）是現(xiàn)實(shí)需要的必然要求

優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從哲學(xué)中系統(tǒng)優(yōu)化的角度分析，優(yōu)化高校思政課的教學(xué)環(huán)境，對(duì)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。局部上，對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有助于營造良好的課堂氛圍，不僅可以調(diào)動(dòng)思政教師的積極性和創(chuàng)造性、提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，也可以增強(qiáng)思政課程的親和力和針對(duì)性，從而提升思政課程的實(shí)效性，使高校成為“愛上思政課、爭做模范生”的發(fā)源地。整體上，對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有助于培養(yǎng)出高思想水平、高道德情操的復(fù)合型人才，形成“學(xué)校小氛圍”帶動(dòng)“社會(huì)大氛圍”的良好局面，有助于提升社會(huì)整體思想道德水平，使廣大人民群眾真正地做到“四個(gè)自信”和“兩個(gè)維護(hù)”，為我國政治工作、經(jīng)濟(jì)工作的順利推進(jìn)掃清思想障礙。

二、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)與原則

高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是理論與實(shí)際的必然要求。馬克思主義環(huán)境觀是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的直接理論來源，社會(huì)發(fā)展的客觀要求是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，理論與實(shí)際的雙重邏輯，迫切要求對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中要綜合各種影響因素，尊重客觀規(guī)律，遵循方向性、整體性、主動(dòng)性、科學(xué)性的原則，系統(tǒng)全面地對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的最大化。

（一）高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)

1.環(huán)境對(duì)人的影響為優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境提供了理論依據(jù)

馬克思認(rèn)為：環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐。[2]人與環(huán)境是可以相互創(chuàng)造的，人在受到外部環(huán)境影響的同時(shí)，也可以在社會(huì)實(shí)踐中在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)客觀環(huán)境加以改造，使這種新的環(huán)境對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極影響，從而使個(gè)體的思想或行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。馬克思主義關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的理論，是指導(dǎo)思想政治教育處理人與環(huán)境關(guān)系的基本理論。[3]馬克思主義環(huán)境為高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化提供了直接理論依據(jù)。

現(xiàn)代思想政治教學(xué)環(huán)境論的主張是：環(huán)境是思想政治教育的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。[1]環(huán)境作為思想政治教育的重要組成部分，對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。因此，在對(duì)思想政治教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要重視對(duì)教育主體的培養(yǎng)，重視教育主體主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，形成良性的課堂環(huán)境?，F(xiàn)代思想政治教學(xué)環(huán)境論為高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化指明了具體方向。

2.社會(huì)發(fā)展的客觀實(shí)際為優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)

黨的十八大以來，黨中央多次召開會(huì)議，強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)的重要意義，這使各地區(qū)、各高校都加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，使高校思政課建設(shè)取得重大突破：思政課教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、思政教師規(guī)模的不斷擴(kuò)大、素質(zhì)不斷提升，優(yōu)化了高校思政課的教學(xué)環(huán)境，提高了高校思政課的實(shí)效性，為今后高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化提供了現(xiàn)實(shí)可能。

盡管黨和國家高度重視思政課的建設(shè)，但是高校思政課仍舊存在許多問題，例如，地方高校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不到位、課堂教學(xué)效果不佳、教材內(nèi)容不夠鮮活、教師整體隊(duì)伍有待優(yōu)化、社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚等等，這些短板的存在更加突顯出高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的必要性。

（二）高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的具體原則

1.以方向性原則為根本準(zhǔn)則

方向性原則是指思想政治教育應(yīng)始終與我國社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的要求相一致，堅(jiān)持正確的政治方向不動(dòng)搖。[4]方向性以政治性為表現(xiàn)方式，要加強(qiáng)高校思政課的政治引導(dǎo)。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出了六項(xiàng)要求，其中“政治要強(qiáng)”放在第一位，由此可見方向的重要性。在對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要重視思政課教師的“政治方向”。思政課教師要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己：堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。要重視思政課課程的政治性，實(shí)現(xiàn)“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”[5]。高校思政課程不僅是理論課程，更是一門實(shí)踐課程。因此，在高校思政課教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視對(duì)馬克思主義基本原理的理論分析，更應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要從黨百年奮斗的光輝歷程出發(fā)，立足于百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度，通過對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史、黨史、國史、改革開放史進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)國際發(fā)展局勢、了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的政治性思考。

2.以整體性原則為行動(dòng)指南

思政課教學(xué)環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，在對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的過程中，要遵循整體性原則。把握系統(tǒng)的整體性。高校思政課教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素包括教材、教師、學(xué)生和媒介等各個(gè)方面，要對(duì)其構(gòu)成因素進(jìn)行綜合優(yōu)化和系統(tǒng)分析，使其各因素的優(yōu)勢綜合發(fā)力，改善思政課教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。把握時(shí)間的持續(xù)性。高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)性過程，不論是現(xiàn)在、未來，都應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，長期、持續(xù)地對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一。高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)階段性過程，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r制定與思政課根本任務(wù)相統(tǒng)一的優(yōu)化目標(biāo)。

3.以主動(dòng)性原則為首要原則

要認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，發(fā)揮教育者、教育對(duì)象的主動(dòng)性。“辦好思政課，關(guān)鍵在教師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，思政課教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！八颊n教師要有知識(shí)視野”[6]，要求思政課教師要主動(dòng)拓寬知識(shí)范圍，不僅要有深厚、扎實(shí)的馬克思主義基本理論功底，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，采用多種形式弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，把思政課講得生動(dòng)、講得透徹，激發(fā)學(xué)生想聽、想學(xué)的熱情。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在高校思政課的教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，應(yīng)該采取多種形式、更新教學(xué)中介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生想分享、敢表達(dá)、“愛上課”，讓思政課“活”起來。

4.以科學(xué)性原則為重要依據(jù)

高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要尊重教育規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。尊重教育與社會(huì)協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化依據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平、要符合社會(huì)發(fā)展要求，使其目標(biāo)與社會(huì)政治制度、意識(shí)形態(tài)相一致。在今天，高校思政課必然要站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)的戰(zhàn)略高度上，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自覺將個(gè)人命運(yùn)融入中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中。要尊重教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)。要尊重本國教育與國際教育協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，使國際、國內(nèi)都能為高校思政課提供高質(zhì)量平臺(tái)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使環(huán)境的優(yōu)化結(jié)果能與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。

三、高校思政課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的途徑

（一）提升課程的理論性

高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，首先要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，即增強(qiáng)課程的理論性。高校思政課的課程開設(shè)要在嚴(yán)格執(zhí)行“05方案”的基礎(chǔ)上，開設(shè)符合時(shí)代特色和地區(qū)特色的思政課程，通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，使高校學(xué)生牢牢掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)“世情、國情、黨情、民情”[6]的過程中，深化對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。

課程理論性的提升離不開思政課教師扎實(shí)的理論功底。高校思政課教師要不斷學(xué)習(xí)新思想、講授新熱點(diǎn)，根據(jù)國家政策的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。”因此，教師不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識(shí)，還要廣泛涉獵歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等理論知識(shí)，通過系統(tǒng)的知識(shí)增強(qiáng)課程的學(xué)理性，通過徹底的理論說服學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)性

對(duì)高校思政課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，一方面要改進(jìn)教學(xué)媒體的技術(shù)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，使課堂網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)實(shí)，然而，思政課程得到的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不應(yīng)該局限于投影、視頻、音樂這么簡單。高校思政課程的“網(wǎng)絡(luò)”要與學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)”相連接，線下授課與線上互動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生大膽發(fā)言、主動(dòng)探討，提高學(xué)生的參與率，降低學(xué)生的低頭率。另一方面教師也應(yīng)提高授課的技術(shù)性。學(xué)生的注意力容易被分散，傳統(tǒng)的“漫灌”模式不僅不能吸引學(xué)生，還會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生排斥情緒。教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生講、學(xué)生說，讓學(xué)生參與課堂。通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)、根據(jù)個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行分析，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）重視教學(xué)的藝術(shù)性

“思政課”教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)過程始終，教學(xué)過程中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都存在藝術(shù)性問題。教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)為備課的藝術(shù)，思政課教師要提高備教材的藝術(shù)性，通過系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使理論知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)緊密地結(jié)合、與世界發(fā)展局勢緊密結(jié)合，突出思政課的政治性與時(shí)代性;思政課教師還要提高備學(xué)生的藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力正不斷提高，要加強(qiáng)跟學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的思想發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力拓展教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)要提升備教法的能力，也十分重要。

思政課教師也應(yīng)該鍛煉語言表達(dá)的藝術(shù)性，語言的表達(dá)要充滿情感，要體現(xiàn)出自己對(duì)思政課的極高熱情;語言的表達(dá)應(yīng)該充滿邏輯，這對(duì)思政課教師極其重要，邏輯性的語言表達(dá)能夠幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。思政課教師更要重視導(dǎo)入的藝術(shù)，良好的導(dǎo)入是衡量課程成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，思政課教師的導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)“思想性與政治性”相統(tǒng)一，既能給學(xué)生思想性的啟迪，也能使學(xué)生加深對(duì)我國政治經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)。

（四）增添內(nèi)容的情懷性

思政課不僅要用理論說服學(xué)生，還要用真情感染學(xué)生。高校思政課教師，首先要有家國情懷，用自己對(duì)國家、對(duì)民族的深厚情感影響學(xué)生，將愛國主義情感、民族自信、文化自信等于無形中滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。高校思政課教師要熱愛自己的專業(yè)和研究方向，通過大量教學(xué)素材的準(zhǔn)備、抒情式的授課方式以及突破性的學(xué)術(shù)研究，傳達(dá)出自己作為思政課教師的自信與驕傲;用自己獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)探索更多的理論知識(shí)、影響學(xué)生的職業(yè)選擇。思政課教師要有使命感，要認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。情懷性還體現(xiàn)于課程的情懷，思政課的內(nèi)容偏向理論化，要大量引入兼職老師，通過教師豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，使廣大學(xué)生都“立強(qiáng)國志、踐強(qiáng)國行”，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史使命。高校思想政治理論課的教學(xué)效果受到教學(xué)環(huán)境的直接影響。為了在新的時(shí)代征程上取得更偉大的勝利，提高高校思想政治理論課的實(shí)效性，就必須重視環(huán)境的優(yōu)化。

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◎編輯 王亞青