老年教育智能學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用和探索

吳雪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在如今這個(gè)新時(shí)代，社會(huì)不僅重視對(duì)年輕人的培養(yǎng)，也越來(lái)越重視對(duì)老年人的教育。加強(qiáng)對(duì)老年教育的探索，不僅可以讓老年人跟上時(shí)代的步伐，不被時(shí)代淘汰，還可以在很大程度上提高老年人生活的幸福感和安全感。同時(shí)，老年教育作為養(yǎng)老服務(wù)中的重要模塊，在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，也應(yīng)該要得到創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下，智能技術(shù)在老年教育中的滲透，不僅能夠有效解決如今老年教育面臨的問題，還能夠利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境為老年人打造一個(gè)具有共享性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的教育模式，構(gòu)建更加適合老年人身心特征的教育體系，幫助老年人學(xué)習(xí)更多知識(shí)，使其能夠更好地在現(xiàn)如今這個(gè)智能技術(shù)普遍存在的時(shí)代生存下去?；诖?，通過對(duì)智能化老年教育的內(nèi)容和概述進(jìn)行分析，并分析現(xiàn)如今開展老年教育過程中仍然存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出一些進(jìn)行老年教育的過程中智能學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)老年教育發(fā)展提供一定的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 老年教育;智能學(xué)習(xí)環(huán)境;智能技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G777? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0163-03

科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，其對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活所具有的重要作用也被人們重視。同時(shí)，現(xiàn)如今我國(guó)人口正面臨著老齡化趨于嚴(yán)重的困境，我國(guó)針對(duì)這一現(xiàn)象也提出了有關(guān)“養(yǎng)老”服務(wù)的措施。然而，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)老年教育的方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)如今老年人的需求，并且很多老年教育學(xué)校或社區(qū)在教育認(rèn)知與教育方法方面仍然存在一定的誤解和偏差，導(dǎo)致老年教育的效率和質(zhì)量始終不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)提出的“養(yǎng)老”服務(wù)措施中，不僅明確了現(xiàn)如今參與老年教育的教育工作者要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和挖掘更多老年教育的資源，還應(yīng)該要采取更加具有科學(xué)性、有效性的方式實(shí)現(xiàn)師資共享，共同打造新時(shí)代老年教育新模式，使智能時(shí)代老年教育獲得創(chuàng)新和發(fā)展。

一、智能化老年教育概述

在我國(guó)，要想打造一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅要重視青年人的教育，也要重視老年人的教育。重視老年教育，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)如今社會(huì)提倡的“終身教育”的理念，還能夠更好地滿足老年人渴望接受教育的需求。有很大一部分老年人在年輕的時(shí)候由于受到條件的限制，沒有能夠接受良好的教育，這在他們的心中已經(jīng)形成了一種遺憾，然而老年教育的出現(xiàn)就能夠很好地彌補(bǔ)這些遺憾，實(shí)現(xiàn)老年人的自我價(jià)值。由此可以看出，開展老年教育，既可以提高老年人的幸福感，有效滿足他們的需求，還能夠從整體上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。然而，現(xiàn)如今的社會(huì)已經(jīng)步入了智能社會(huì)，老年人由于身心發(fā)展等因素的局限，他們的理解能力和接受能力都有了一定程度的下降，現(xiàn)如今的電子產(chǎn)品又多種多樣，每種產(chǎn)品的功能也很復(fù)雜，所以如果僅僅依靠他們自身，是無(wú)法跟上時(shí)代的步伐的。因此，這就需要社會(huì)中的教育工作者，以智能化社會(huì)為基礎(chǔ)，通過多種社交軟件或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)一種科學(xué)便捷的教學(xué)模式，讓老年人能夠更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)智能知識(shí)，促使老年教育獲得創(chuàng)新和改革。

二、我國(guó)老年教育過程中存在的問題

（一）老年教育缺乏專業(yè)的教師

從老年教育在我國(guó)的發(fā)展歷史來(lái)看，我國(guó)在以前就已經(jīng)開始實(shí)施了老年教育，但是還是有很大一部分人對(duì)老年教育不重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)的老年教育通常都是在小型學(xué)校、社區(qū)、圖書館等地方開展，同時(shí)開展傳統(tǒng)的老年教育也并沒有得到相關(guān)部門的重視，因此也就沒有建立有關(guān)老年教育的規(guī)章制度。這就導(dǎo)致在很多人的認(rèn)知中，老年教育只是一個(gè)噱頭，并沒有實(shí)際的實(shí)施步驟和管理部門，從而也就造成很多地方出現(xiàn)老年教育管理不到位、教育效率低下的現(xiàn)象。另外，通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)如今很多主導(dǎo)老年教育的教師都是退休的高校教師或者是文化單位的離職人員，并沒有專業(yè)性較強(qiáng)的教師。這些教師在開展老年教育活動(dòng)的時(shí)候，也只是具備一部分與老年教育相關(guān)的知識(shí)，并沒有針對(duì)老年教育做深刻的分析和探究，這也導(dǎo)致老年教育僅僅體現(xiàn)在形式上，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）老年教育模式缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)如今，雖然我國(guó)老年教育在服務(wù)體系方面已經(jīng)做出了一定的建構(gòu)策略，但是在開辦學(xué)?；蚪⒔逃鐓^(qū)方面仍然還比較單一，其模式也缺乏創(chuàng)新性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都采取了由教師在講臺(tái)上講述的方式，老年人在聽課的時(shí)候都是處于一個(gè)被動(dòng)的地位，這就會(huì)導(dǎo)致老年人在聽課的時(shí)候很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，長(zhǎng)此以往，老年人的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。同時(shí)，還有一部分老年人接受老年教育會(huì)受到一部分來(lái)自家庭的壓力，如果在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，就很難堅(jiān)持下去，之后也會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信，最后還有可能會(huì)徹底放棄。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的改革，傳統(tǒng)的老年教學(xué)辦學(xué)理念和教育形式已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了滯后性。如果相關(guān)的教育工作者仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)對(duì)老年教育服務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生較大程度的阻礙作用，還不利于老年教育形式的多樣化發(fā)展。隨著教育改革，目前的教學(xué)模式主要提倡的是“將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”，這一理念不僅在義務(wù)教育中適用，在老年教育的教學(xué)過程中也同樣適用。因此，在老年教育過程中，教師也應(yīng)該要尊重老年人的主體地位，采取更加趣味、有效的教學(xué)方式，結(jié)合智能化背景制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠讓老年人從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)智能知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的魅力。

（三）老年教育內(nèi)容缺乏多樣性

在教育的過程中，教育內(nèi)容和教育資源作為開展教育活動(dòng)的基本要素，在教育中能夠?qū)逃|(zhì)量起到很大程度的影響作用。然而，由于我國(guó)目前的老年教育已經(jīng)存在一定的滯后性，其教育內(nèi)容也沒有得到該有的創(chuàng)新，因此這也就導(dǎo)致老年人在接受教育的時(shí)候無(wú)法接收到更新的教育內(nèi)容，所學(xué)習(xí)到的教育內(nèi)容也缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性。另外，由于老年教育的教學(xué)體系發(fā)展尚未成熟，不同地區(qū)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面都存在很大的差異性，比如說(shuō)一門同樣的課程在不同地區(qū)的老年教育機(jī)構(gòu)中，其體現(xiàn)方式和表現(xiàn)內(nèi)容都是不同的。由此可以看出，我國(guó)的老年教育在內(nèi)容方面還缺乏多樣性，無(wú)法有效滿足老年人汲取知識(shí)的需求，也無(wú)法滿足老年人在智能時(shí)代生存下去的教育需求。

（四）老年教育資源分配不均衡

通過對(duì)老年教育發(fā)展歷程進(jìn)行分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今大多數(shù)老年教育機(jī)構(gòu)都建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的中心城市，這是因?yàn)槔夏杲逃龝?huì)受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，同時(shí)也會(huì)受到教育理念的影響。位于中心城市的老年人，由于經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)小一點(diǎn)，所以就有時(shí)間也有精力去老年教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的老年人，由于其可能會(huì)受到交通、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間的影響，很少會(huì)參加老年教育。然而，我們又可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的老年人才是老年群體中的大多數(shù)，因此即便我國(guó)老年教育始終堅(jiān)持著普惠性和公益性，還是會(huì)造成老年教育資源分配不均衡、老年教育內(nèi)容和質(zhì)量產(chǎn)生較大偏差、老年教育無(wú)法得到更廣泛普及的現(xiàn)象。因此，在智能化環(huán)境下，我國(guó)的相關(guān)老年教育工作者應(yīng)該要重視這個(gè)問題，要探究如何利用智能科技使老年人接受教育變得更加方便、實(shí)惠，以此擴(kuò)大老年教育的普及度。

三、老年教育智能學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用

（一）智能化“陪護(hù)型”老年教育模式

要想將智能型教育應(yīng)用到老年教育中，就應(yīng)該要充分發(fā)揮智能型教育的優(yōu)勢(shì)，其最大的優(yōu)勢(shì)之一就是智能教育包含了很多數(shù)據(jù)和資源，不論是針對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程，還是幫助老年人學(xué)習(xí)的過程，這些數(shù)據(jù)和資源都具有較為重要的作用。將智能化“陪護(hù)型”老年教育模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，主要是通過語(yǔ)音、語(yǔ)言、視覺等方面的技術(shù)，把老年人的特點(diǎn)進(jìn)行分析之后幫助教師制訂教學(xué)方案，并且還能夠?qū)⒗夏耆说膶W(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的疑問及時(shí)地反饋給專業(yè)教師，充分發(fā)揮老年人在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用?；谶@些數(shù)據(jù)和資源，誕生了“陪護(hù)型”老年教育這樣一種模式。在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下采取“陪護(hù)型”老年教育模式，不僅能夠更好地滿足老年人的教育需求，還能夠使對(duì)老年人的服務(wù)更加具有針對(duì)性和深刻性，能夠幫助教師從身心兩個(gè)方面對(duì)老年人進(jìn)行了解，最終設(shè)計(jì)出更加全面的教育服務(wù)體系。采取智能化“陪護(hù)型”老年教育模式，要求教師在教學(xué)過程中擁有更多的耐心，要明確老年人的學(xué)習(xí)需求和自我發(fā)展需求。同時(shí)，通過智能化“陪護(hù)型”老年教育這樣的形式，還有利于在老年人和專業(yè)教師之間構(gòu)造一個(gè)平等、和諧的交流空間，從而達(dá)到關(guān)懷老年人心理健康的目的，更好地實(shí)現(xiàn)“智慧養(yǎng)老”新模式。

（二）智能化“共享型”老年教育模式

在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下，開展老年教育活動(dòng)，可以利用智能網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，再基于這個(gè)智能化平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)機(jī)制，打造一個(gè)“共享型”的老年教育模式。采取智能化“共享型”老年教育模式，不僅可以讓教師將資源進(jìn)行共享，還有利于教師通過分析大數(shù)據(jù)總結(jié)出更加適合老年人的教育形式，再根據(jù)這些形式豐富的教學(xué)內(nèi)容。智能化“共享型”老年教育模式，其主要的特點(diǎn)就是開放性和多樣性，前者主要體現(xiàn)為所有的老年學(xué)員可以通過智能化、平等化的平臺(tái)獲取自己想要了解的知識(shí)，還能夠在一定程度上突破時(shí)間或空間的限制，后者主要體現(xiàn)在通過這樣的教育模式可以讓教師獲得更多的教育資源，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，在最大程度上充分發(fā)揮出教育資源的作用。另外，運(yùn)用該模式，還可以讓老年教育變得更加綜合化和專業(yè)化，幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容，從而讓老年教育事業(yè)朝著更加多樣化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

（三）“個(gè)性化”老年教育課程體系

我國(guó)一直以來(lái)提倡“終身教育”的理念，并且教育的最主要的核心之一就是課程體系，其作用也體現(xiàn)在從頭到尾的老年教育過程中。在智能學(xué)習(xí)環(huán)境中，把智能化教育與老年教育相結(jié)合，就可以在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候添加更多具有個(gè)性化的內(nèi)容。比如說(shuō)，不同地區(qū)的老年教育機(jī)構(gòu)在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)地域特色或老年人的年齡特征設(shè)計(jì)課程，畢竟老年人在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加關(guān)注并且有興趣學(xué)習(xí)與自己相關(guān)性較強(qiáng)的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)如今存在的教育資源是非常豐富多元的，所以要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，就要求教育工作者對(duì)課程資源進(jìn)行分類和選擇，打造更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性和差異性的精品課程，以此更好地滿足不同老年人的教學(xué)需求，進(jìn)而增強(qiáng)老年人的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)老年人身心健康發(fā)展。

具體來(lái)講，要想建立一個(gè)更加完善、有效的“個(gè)性化”老年教育課程體系，首先就要對(duì)現(xiàn)如今的老年群體進(jìn)行一個(gè)更加深入的了解，掌握他們的心理特點(diǎn)和具體需求;其次應(yīng)該要充分考慮課程內(nèi)容、課后指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系等，不能只是單純地開展教學(xué)就草草了事;最后在設(shè)計(jì)“個(gè)性化”老年教育課程體系的時(shí)候，設(shè)計(jì)課程風(fēng)格的技術(shù)人員應(yīng)該要考慮到老年人的興趣愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)模式的工作者應(yīng)該要考慮到老年人的學(xué)習(xí)水平和接受程度，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的工作者應(yīng)該要考慮到老年人的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)在教學(xué)之前、教學(xué)之中、教學(xué)之后都應(yīng)該要為老年人提供相應(yīng)的服務(wù)。這樣才能夠使建立出來(lái)的老年教育課程體系，不僅具有個(gè)性和針對(duì)性，還可以更好地滿足每一位老年人的需求，最大限度地發(fā)揮出智能化老年教育的作用。

（四）線上和線下智能化融合的體驗(yàn)式教學(xué)

從老年學(xué)員的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以看出采取智能教育與老年教育相結(jié)合的方式，更加貼合他們的心理需求。除了以上提到的，還有一種教學(xué)模式能夠有效地將智能化教育運(yùn)用到老年教育中，那就是采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而打造更加多方位、多渠道的教學(xué)服務(wù)機(jī)制。對(duì)線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，如今開展老年教育的機(jī)構(gòu)主要有開放性老年教育大學(xué)、社區(qū)大學(xué);對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，如今開展老年教育的方式有網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)以及智能化教育的個(gè)性化課程教學(xué)。采取線下教學(xué)模式，主要的優(yōu)勢(shì)是能夠讓教師和老年學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，便于教師及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題;采取線上教學(xué)模式，主要的優(yōu)勢(shì)是能夠在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)員能夠在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)員反復(fù)記憶自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們鞏固和記憶。因此，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在智能化學(xué)習(xí)背景下，現(xiàn)如今的教育行業(yè)已經(jīng)擁有了越來(lái)越多的教學(xué)工具，教育工作者要學(xué)會(huì)利用這些工具將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)線下的實(shí)體資源和便利線上資源的整合，共同服務(wù)于老年教育事業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境開展智能化老年教育活動(dòng)，不僅涉及多個(gè)層面、多個(gè)領(lǐng)域，還會(huì)涉及多個(gè)行業(yè)，是具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和層次性的。隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，智能化被普及和應(yīng)用到了更多的行業(yè)，老年教育自然也不例外。因此，為了踐行我國(guó)有關(guān)“養(yǎng)老”服務(wù)的措施，也為了踐行我國(guó)提倡的“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，與老年教育有關(guān)的教育部門和教育工作者應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，充分發(fā)揮出智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值，構(gòu)建更加豐富多元的教學(xué)模式，從而促使老年教育變得更加科學(xué)、創(chuàng)新，以滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。

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◎編輯 鄭曉燕