幼兒園室內(nèi)折紙游戲的開展思路探究

包婷婷

摘要：折紙游戲活動(dòng)是幼兒園中常見的一種以開發(fā)幼兒智力、鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力為目的的益智類游戲活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園的啟蒙教育內(nèi)容之一。文章主要就幼兒園室內(nèi)折紙游戲的有效展開思路進(jìn)行探究，旨在通過科學(xué)高效的折紙游戲活動(dòng)去提升幼兒的綜合素養(yǎng)能力，并對(duì)幼兒的健康成長以及智力發(fā)展起到良好的助益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)活動(dòng);折紙游戲;開展策略

在內(nèi)容科學(xué)、過程合理的幼兒園室內(nèi)折紙游戲活動(dòng)中，不僅幼兒的動(dòng)手能力、模仿能力以及手眼協(xié)調(diào)能力等能夠被有效鍛煉，更重要的是幼兒的幾何思維也能夠受到良好的促進(jìn)，這對(duì)于幼兒的益智成長而言極為重要。

一、興趣激發(fā)是前提

要想使幼兒主動(dòng)參與折紙游戲的意愿被充分激發(fā)，教師就不能按照自己的主觀意愿去確定折紙活動(dòng)內(nèi)容，而是需要在尊重班級(jí)幼兒折紙喜好以及實(shí)際折紙能力水平的基礎(chǔ)上，為幼兒從各種各樣的折紙內(nèi)容中挑選出適合幼兒參與且與幼兒身心健康發(fā)展以及智力發(fā)展相協(xié)調(diào)的折紙內(nèi)容。只有這樣，幼兒才會(huì)在折紙游戲中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，植物類的折紙內(nèi)容，教師可以選擇幼兒常見的玫瑰花、百合花等;動(dòng)物類折紙內(nèi)容，教師可以選擇小狗、小兔子等;其他類折紙內(nèi)容，教師可以選擇小汽車、房子、大卡車等。因?yàn)榻處熕x擇的折紙內(nèi)容都與幼兒生活相貼近，故而幼兒嘗試參與折紙的意愿會(huì)表現(xiàn)的十分明顯。得益于幼兒對(duì)折紙內(nèi)容有著較高的熟悉度，幼兒的折紙過程也會(huì)更為順利。此外，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為折紙題材或?qū)ο?，還便于教師創(chuàng)設(shè)折紙游戲情境，使幼兒能夠快速的產(chǎn)生活動(dòng)代入感，這同樣能夠有效提升幼兒參與折紙游戲活動(dòng)的興趣。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

折紙對(duì)于成年人來講可能并不是一項(xiàng)十分復(fù)雜的手工活動(dòng)，但是對(duì)于認(rèn)知水平與接受新知能力都處于成長初期階段的幼兒而言，卻不如想象中簡單，尤其是當(dāng)教師所設(shè)計(jì)的折紙游戲活動(dòng)與幼兒實(shí)際的身體發(fā)展和心智發(fā)展水平不相符時(shí)，幼兒對(duì)于折紙游戲活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)會(huì)更加模糊，而這也對(duì)幼兒積極接受折紙游戲活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分不利。所以，幼兒教師必須對(duì)室內(nèi)折紙游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一，教師要保證所設(shè)計(jì)的折紙教學(xué)方式是幼兒能夠快速接受的，為了提升幼兒的理解程度，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)與折紙游戲主題相關(guān)的游戲情境，讓幼兒在融入情境的過程中不知不覺的了解、熟悉折紙步驟和方法。此外，教師還可以一邊為幼兒講故事，一邊示范折紙的具體過程，利用故事情節(jié)去讓幼兒對(duì)折紙的技巧加深記憶。第二，在幼兒通過自己動(dòng)手，得到了完整的折紙作品后，教師還需要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒將折紙作品按照之前的步驟反向拆開，讓折紙材料回復(fù)原狀。面對(duì)滿是折紙痕跡的折紙材料，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣就可以使幼兒的幾何思維在空間認(rèn)識(shí)與幾何圖形認(rèn)識(shí)的加深中受到鍛煉。第三，當(dāng)幼兒通過教師引導(dǎo)以及自主探究從折紙痕跡中尋找到折紙的規(guī)律后，教師還需要讓幼兒再次根據(jù)折紙材料上的痕跡重新折疊，并對(duì)之前折紙不夠標(biāo)準(zhǔn)的地方進(jìn)行修改，以得到更完美的折紙作品。教師依次按照以上三點(diǎn)設(shè)計(jì)折紙游戲活動(dòng)，能夠?qū)τ變旱恼奂埬芰ζ鸬接行У撵柟膛c提升。

三、科學(xué)方法是保障

在幼兒園室內(nèi)折紙游戲活動(dòng)中，教師要想讓一個(gè)完整的折紙作品能夠在幼兒手中誕生，就需要讓幼兒掌握必要的折紙方法，只有當(dāng)幼兒掌握了基本的折紙技法，整個(gè)折紙游戲活動(dòng)才能夠順利推進(jìn)。如正方形折、四角向中心折、對(duì)邊折、雙三角形折、圓折、對(duì)角折等。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)基本的折紙方法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握時(shí)，需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)加以關(guān)注。當(dāng)幼兒在折紙游戲活動(dòng)中對(duì)折紙材料做折痕時(shí)，可能會(huì)利用手指指腹去對(duì)材料進(jìn)行按壓，以這種方式形成的折痕可能會(huì)存在折痕較淺的情況，不利于折紙后續(xù)步驟的完成。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向幼兒指出可以改進(jìn)的折紙方式，讓幼兒通過親身嘗試知道用手指尖做折痕，并在折痕處來回滑動(dòng)，可以讓折紙痕跡變得更加明顯。同時(shí)教師還需要不斷提醒幼兒關(guān)注自己的折紙材料，保證在折紙的過程中材料始終是被壓平以及被對(duì)齊的，以此來避免最終的折紙作品出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或者是不對(duì)稱的情況。

四、教師示范是關(guān)鍵

模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式之一，教師高效簡潔的折紙示范既能夠有效的集中幼兒參與折紙游戲的活動(dòng)注意力，還可以讓幼兒快速的對(duì)折紙的具體步驟及方法進(jìn)行了解。教師在折紙游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行折紙示范時(shí)，需要提前準(zhǔn)備至少比幼兒折紙材料大三至四倍的紙張，同時(shí)還需要兼顧折紙材料的色彩明艷度以及造型美感，確保室內(nèi)各方位的幼兒都能夠清晰的對(duì)教師的示范過程進(jìn)行觀察。當(dāng)材料準(zhǔn)備完畢后，教師需要將全套的折紙步驟進(jìn)行拆分，一步一步的示范領(lǐng)折。每折完一個(gè)步驟，教師就把該步驟的折紙半成品在黑板上進(jìn)行固定，方便幼兒對(duì)照檢查。對(duì)于折紙游戲中難度稍大的折紙步驟，教師可以一邊示范折，一邊畫圖，一邊講解。當(dāng)教師利用具體的圖形形式將折紙的步驟呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒參與活動(dòng)的注意力會(huì)在視覺與聽覺感官的協(xié)同調(diào)動(dòng)下變得更加集中。長此以往，對(duì)幼兒對(duì)于箭頭、折線等符號(hào)也能夠更為熟悉。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)

幼兒園之所以開展室內(nèi)折紙游戲，主要的教育目的是為了讓幼兒的身心健康以及智力發(fā)展能夠在豐富多彩的折紙活動(dòng)中得到有效的提高。故而教師需要始終將幼兒對(duì)折紙的探索過程作為活動(dòng)重點(diǎn)，而不應(yīng)要求幼兒在折紙游戲活動(dòng)中必須掌握多少種折紙方法、完成多少折紙作品。教師除了要對(duì)通過模仿學(xué)習(xí)完成折紙作品的幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還需要有意識(shí)的鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)折疊符號(hào)以及折疊示意圖的觀察去獨(dú)立完成折紙作品。在幼兒剛開始嘗試獨(dú)立折紙時(shí)可能會(huì)遇到些許困難，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，以小組合作的方式讓幼兒們能夠?qū)λ龅降膯栴}展開討論。教師需要及時(shí)關(guān)注幼兒的討論過程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提出優(yōu)化策略，啟發(fā)幼兒挑選到自己最擅長的折紙方法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升以及思維個(gè)性化的加強(qiáng)。

六、結(jié)束語

總而言之，幼兒教師要充分利用折紙游戲活動(dòng)簡便易行、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從興趣激發(fā)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、科學(xué)方法、有效示范以及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)這五方面著手，深度挖掘折紙游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的益智教育作用，真正做到寓教于樂，讓幼兒能夠在開開心心動(dòng)手折紙的過程中初具創(chuàng)造意識(shí)，提高幾何思維能力，使幼兒的綜合素養(yǎng)能夠受到有效促進(jìn)。

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