基于線上線下混合教學(xué)模式的藥學(xué)分析化學(xué)課程思政融入

李曉甜 袁建梅 郭偉 董麗 孔瑩瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入思政元素，拓展了思想教育的外延，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的有效途徑?；诰€上線下混合教學(xué)模式，選取藥學(xué)分析化學(xué)課程中的緒論章節(jié)進(jìn)行課程融入的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)以馬克思主義基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以分析化學(xué)發(fā)展史為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)和線下課堂教學(xué)，從三個(gè)角度融入思政元素。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地了解學(xué)科特點(diǎn)，樹立科學(xué)精神，并在后續(xù)課程中對(duì)融入效果進(jìn)行鞏固。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;馬克思主義基礎(chǔ)理論;科學(xué)精神;線上線下混合教學(xué)模式;藥學(xué)分析化學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0040-03

在社會(huì)發(fā)展和新的教學(xué)理論推動(dòng)下，傳統(tǒng)線下模式出現(xiàn)新的變化：從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;線上線下混合教學(xué)模式拓展了課堂外延，共享教學(xué)資源，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，因此當(dāng)前線上線下混合教學(xué)模式在許多高校蓬勃開展[1]。藥學(xué)分析化學(xué)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其章節(jié)之間理論基礎(chǔ)、應(yīng)用范圍差異較大，計(jì)算復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一;另外由于學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)了解應(yīng)用動(dòng)向，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)[2]。因此，我們采用線上線下混合教學(xué)模式，使之更能夠兼顧個(gè)人需求，涵蓋更加豐富的教育資源。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，對(duì)于專業(yè)教育課程，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)……深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵?！本w論，是分析化學(xué)第一章，通過(guò)學(xué)習(xí)該章節(jié)，學(xué)生初步建立對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。需要融入思政元素加深對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，教導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)精神[3];同時(shí)引入的思政實(shí)例生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)科章節(jié)特點(diǎn)和課程思政相關(guān)方針，本文選擇線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)緒論章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容等內(nèi)容的重構(gòu)，融入思政元素，達(dá)到立德樹人的目的[3]。

一、緒論章節(jié)思政融入的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的修訂

本課程授課對(duì)象為本科二年級(jí)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生， 用到的前置知識(shí)點(diǎn)有：原子和分子結(jié)構(gòu)、酸堿理論的分類和應(yīng)用、電化學(xué)基礎(chǔ)和氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液、溶解與沉淀、配位化合物、有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)等，在無(wú)機(jī)、有機(jī)化學(xué)等課程中已學(xué)習(xí)。學(xué)生已掌握了定性分析的相關(guān)內(nèi)容，初步建立化學(xué)學(xué)科思維。在此基礎(chǔ)上，本課程圍繞定量分析的基礎(chǔ)理論及技能進(jìn)行教學(xué)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念理解深度不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用更感興趣，對(duì)科學(xué)理論發(fā)展的理解還存在機(jī)械性記憶，專業(yè)知識(shí)與世界觀、價(jià)值觀聯(lián)系不足等問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本章應(yīng)建立對(duì)學(xué)科地位、特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。舊版教學(xué)大綱要求掌握的部分少，熟悉了解的內(nèi)容多。感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容松散，深入講解難度大，學(xué)生在后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)易出現(xiàn)畏難、學(xué)習(xí)進(jìn)度不一等問(wèn)題。

因此，我們修訂緒論的教學(xué)目標(biāo)，梳理感性認(rèn)識(shí)內(nèi)容，融入思政元素，從學(xué)科發(fā)展史入手，引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)出蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，強(qiáng)化科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神[4]。

（二）融入的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)思政元素

如圖1所示，分析化學(xué)的誕生和發(fā)展是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的歷史。在分析化學(xué)漫長(zhǎng)的演進(jìn)中，每一步的發(fā)展都離不開生產(chǎn)生活實(shí)踐提出的現(xiàn)實(shí)要求，離不開其他領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展與推動(dòng)，離不開科技工作者的辛勤耕耘。緒論章節(jié)的思政融入從這三個(gè)方向入手：分析化學(xué)學(xué)科是馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐論的具體體現(xiàn);分析化學(xué)的發(fā)展得益于多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)交叉與需求，體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的哲學(xué)原理;分析化學(xué)的發(fā)展史是藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)教育的生動(dòng)案例。需要注意的是，課堂環(huán)節(jié)受時(shí)間所限，需要兼顧專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，因此在課程思政的融入中需要做到言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛，并利用后續(xù)課程強(qiáng)化立德樹人的作用[5]。

（三）課前環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成課前任務(wù)，以小組為單位查閱定量分析實(shí)例相關(guān)文獻(xiàn)，截圖上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上課程討論區(qū);觀看表1短視頻，并回答思考題。

（四）課堂環(huán)節(jié)的思政融入

緒論部分共計(jì)兩學(xué)時(shí)（80分鐘），其中思政融入約15分鐘，其余專業(yè)知識(shí)占時(shí)65分鐘。

課堂思政融入按照表2步驟進(jìn)行，解讀分析化學(xué)發(fā)展史時(shí)點(diǎn)出三個(gè)思政元素。

1.分析化學(xué)是馬克思主義實(shí)踐論的具體體現(xiàn)

分析化學(xué)學(xué)科是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中逐漸形成的認(rèn)識(shí)。分析化學(xué)的知識(shí)體系是主觀對(duì)客觀的反應(yīng)，來(lái)源于實(shí)踐，又能夠反作用于實(shí)踐[6]。分析化學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，是符合馬克思主義哲學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)的過(guò)程?？陀^上不存在時(shí)間維度和認(rèn)識(shí)廣度上永遠(yuǎn)正確、適合的理論。分析化學(xué)理論的完善是隨著人類實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)行的。因此，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)的每次發(fā)展是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析化學(xué)理論適用對(duì)象和不足的對(duì)比，找到每一種理論或方法的長(zhǎng)處和不足，用揚(yáng)棄的態(tài)度看待現(xiàn)有理論。激發(fā)學(xué)生投身到學(xué)科發(fā)展偉大實(shí)踐中的熱情，防止學(xué)生因?yàn)榱私饫碚摰母露萑肟陀^世界無(wú)法被認(rèn)知的誤區(qū)。

2.分析化學(xué)的發(fā)展得益于多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)交叉與需求，體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的哲學(xué)原理

外部世界的研究對(duì)象是客觀存在的。學(xué)科發(fā)展是伴隨著人類對(duì)外部世界的不斷深入實(shí)踐進(jìn)行的。分析化學(xué)的雛形就是在人類稱量、物質(zhì)鑒別等實(shí)踐活動(dòng)中形成的。當(dāng)技術(shù)、方法無(wú)法滿足人類對(duì)物質(zhì)更深入的實(shí)踐要求時(shí)，在物理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科發(fā)展成果的影響下，定性分析和定量分析逐漸形成，發(fā)展出了化學(xué)分析與儀器分析，能夠應(yīng)用在相應(yīng)的多學(xué)科領(lǐng)域。又因?yàn)槠渌麑W(xué)科提出對(duì)試樣綜合形態(tài)分析即時(shí)、無(wú)損等新要求，分析化學(xué)由單純的化學(xué)學(xué)科變成了新興交叉學(xué)科。這種學(xué)科交錯(cuò)的發(fā)展，向當(dāng)代從業(yè)者提出新的要求：以事物是普遍聯(lián)系的原理為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)理論是變化發(fā)展的，而非停滯不前，學(xué)科之間是互相作用影響的，在學(xué)好課程的同時(shí)，要對(duì)其相關(guān)學(xué)科有廣泛的涉獵。

3.分析化學(xué)的發(fā)展史是藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)教育的生動(dòng)案例

分析化學(xué)的發(fā)展史是漫長(zhǎng)的，偉大的進(jìn)步都伴隨著對(duì)知識(shí)的繼承和發(fā)展、對(duì)權(quán)威的合理質(zhì)疑。波義耳擺脫分析化學(xué)作為煉金術(shù)和醫(yī)藥學(xué)附屬物的影響，明確了化學(xué)研究的目的，使之成為科學(xué)。拉瓦錫將化學(xué)知識(shí)重新梳理，以科學(xué)精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，推翻了“燃素說(shuō)”。隨著第二次世界大戰(zhàn)前后科技的爆發(fā)，沖破了以化學(xué)分析為主的樊籬，利用了物質(zhì)與其物理參數(shù)的相關(guān)性，拓展了分析化學(xué)的研究范圍。通過(guò)這些實(shí)際的例子，學(xué)生更能體會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，建立起科學(xué)思維，廣泛地汲取科技發(fā)展成果。勇于質(zhì)疑，小心求證，為學(xué)科發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

（五）本章及后續(xù)章節(jié)課后鞏固

在課后參考書目中列出相關(guān)資料：《實(shí)踐論》《矛盾論》以及相關(guān)的社科類文獻(xiàn)等;課后作業(yè)中要求大家畫出分析化學(xué)發(fā)展史的思維導(dǎo)圖。后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中按表3引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固思政融入效果，真正做到學(xué)以致用。

二、教學(xué)反思

本文選取藥學(xué)分析化學(xué)課程的緒論章節(jié)為研究對(duì)象，以學(xué)科演進(jìn)為脈絡(luò)，以畫龍點(diǎn)睛和潛移默化的模式將馬克思主義哲學(xué)等思政元素引入課堂，并根據(jù)記憶規(guī)律設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素聯(lián)動(dòng)，加深學(xué)生的理解與記憶，達(dá)到思政元素在專業(yè)課課堂的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，并在后續(xù)課程中對(duì)本章思政元素進(jìn)行重溫和加強(qiáng)，取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅，陳慶勇，王娜娜，等.線上線下混合教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（6）：72-74.

[2]蘇文亮，郝如斯.線上線下模式在分析化學(xué)“金課”教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣州化工，2020，48（12）：175-177.

[3]黃華奎.融合思政元素的分析化學(xué)課程建設(shè)[J].廣州化工，2021，49（15）：213-245.

[4]董麗，倪天軍，胡亞平，等.分析化學(xué)教學(xué)中課程思政的合理融入[J].藥學(xué)教育，2020，37（2）：29-33.

[5]劉曉庚，劉琴，李彭，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)漸進(jìn)融入課程思政的混合式教學(xué)初探[J].大學(xué)化學(xué)，2021，36（3）：1-5.

[6]楊杰.實(shí)踐的邏輯：在馬克思實(shí)踐哲學(xué)的視野中[D].北京：中共中央黨校，2016.

◎編輯 栗國(guó)花

Ideological and Political Elements Integration into Pharmaceutical Analytical Chemistry Course Based on Online and Offline Mixed Teaching Mode：Take the Introduction Chapter as an Example

LI Xiao-tian，YUAN Jian-mei，GUO Wei，DONG Li，KONG Ying-ying

Abstract：Integrating ideological and political elements into professional basic course expands the extension of ideological education and is an effective way to cultivate qualified socialist builders. Based on the online and offline mixed teaching model，we selected the introduction chapter of pharmaceutical analytical chemistry course to design the curriculum integration in the article.? The design was guided by the basic theory of Marxism and chosen analytical chemistry history as the breakthrough point by the learning platform and offline classroom teaching to integrate ideological and political elements from three angles. The teaching design helps students better understand the discipline characteristic，establish the scientific spirit. The integration effects are consolidated in the follow-up courses.

Keywords：ideological and political in professional course;basic principles of Marxism;science spirit;online and offline mixed teaching model;pharmaceutical analytical chemistry