教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革探究

葉旭萍 周海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在通過(guò)多方面的敘述來(lái)對(duì)教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)述了教育信息化對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性，隨后指出了現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后羅列了教育信息背景下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的措施應(yīng)用，在進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要從現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題這一角度進(jìn)行分析，最終從教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的角度進(jìn)行改變，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整體基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;基礎(chǔ)教育教學(xué); 改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0028-03

伴隨著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，“信息化”三個(gè)字已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的三個(gè)字，這三個(gè)字背后所指代的不單單是一種單一的技術(shù)應(yīng)用，而是指這對(duì)應(yīng)的技術(shù)可以應(yīng)用在不同的生活領(lǐng)域之中，不論是哪一種人，都早已與信息化建設(shè)了穩(wěn)固的關(guān)系，在整體教育中也是如此。在教育信息化的環(huán)境下如何進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革研究越來(lái)越成為值得討論的問(wèn)題，本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一、教育信息化對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性

教育信息化是當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)和教育行業(yè)需要著重發(fā)展的領(lǐng)域之一，因?yàn)榻逃I(lǐng)域本身就是國(guó)家的發(fā)展基礎(chǔ)之一，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷提高自身的信息化水平，并以此作為依托進(jìn)行改革，才會(huì)最終確保整體教育的發(fā)展與進(jìn)步。在當(dāng)前時(shí)刻，從教育發(fā)展的角度來(lái)看，與信息化技術(shù)的融合創(chuàng)新將是其進(jìn)行發(fā)展的重要部分，而各個(gè)階段的課堂內(nèi)容又是信息化技術(shù)可以進(jìn)行合理融合的重要區(qū)域。不難看出，信息化技術(shù)在現(xiàn)階段教育中的融合與合理應(yīng)用是推進(jìn)各個(gè)階段學(xué)校教學(xué)品質(zhì)上升、教學(xué)成果完善的重要發(fā)展方向。

此外，信息化技術(shù)有著重要的發(fā)展路徑和發(fā)展方法，而在教育不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，通過(guò)這一技術(shù)與教育教學(xué)的融合就可以達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的目的，進(jìn)一步使得整體的各階段教育向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這也為接下來(lái)整體教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)[1]。

在眾多的教育教學(xué)類別中，基礎(chǔ)教學(xué)決定了根本，這從多個(gè)方面決定了最終教育教學(xué)的成果，所以其也是進(jìn)行教育信息化的重點(diǎn)對(duì)象。通過(guò)信息化技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的多種方式應(yīng)用可以迅速提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、營(yíng)造教學(xué)氛圍等，這些都得益于信息化技術(shù)下的數(shù)據(jù)交流與傳輸。

以上種種都在一定程度上決定了信息化技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的關(guān)系，更為兩者進(jìn)行融合創(chuàng)新提供了可能。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

教學(xué)模式是整體基礎(chǔ)教育教學(xué)的框架，好的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助老師更加迅速、輕松地完成授課，最后達(dá)到學(xué)生受益、老師受益的效果。而一旦教學(xué)模式出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)造成教學(xué)效果不好、教學(xué)進(jìn)度較慢等，這些都是在基礎(chǔ)教育教學(xué)模式這一層面暴露的問(wèn)題[2]。

在現(xiàn)階段各個(gè)不同的教學(xué)階段之中，整體的教學(xué)模式并不存在明顯的缺陷，卻稍顯傳統(tǒng)，對(duì)于日新月異的整體社會(huì)來(lái)講，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展的。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在不同學(xué)段的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式仍舊是教師進(jìn)行講解的任務(wù)，學(xué)生大部分時(shí)刻是在進(jìn)行聽(tīng)課，只是偶爾發(fā)言，并伴有少量互動(dòng)的教學(xué)模式。這種基礎(chǔ)教育教學(xué)模式在多年前可以保障最終授課的成果和正確率，對(duì)于教師和學(xué)生都具有一定的好處，可以幫助其進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)與授課。但在現(xiàn)階段的教育信息化環(huán)境之下，各個(gè)階段學(xué)生的綜合文化素質(zhì)水平都有了很大的進(jìn)步，并掌握了一部分超前的知識(shí)，如果在基礎(chǔ)教育教學(xué)中繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)授課模式，只會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，教師也會(huì)覺(jué)得整體課堂對(duì)學(xué)生的幫助不大，從而產(chǎn)生挫敗感，最終影響整體基礎(chǔ)教育教學(xué)的授課效果。

（二）缺乏基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)

基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)指出現(xiàn)在具體基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的各類活動(dòng)，其中包括一些形式輕松、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園基礎(chǔ)教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)的出現(xiàn)會(huì)在多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)整體基礎(chǔ)教學(xué)的目的，讓學(xué)生放松身心，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。還有一部分基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更為常見(jiàn)，這一類活動(dòng)的開(kāi)展與對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)有著重要的關(guān)系，在實(shí)際應(yīng)用中，這一類活動(dòng)可以將教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)這一類活動(dòng)的舉辦可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的綜合水平，最終促進(jìn)整體教學(xué)的進(jìn)步[3]。

在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育教學(xué)之中，這一類有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)較缺乏，整體課堂變得較為枯燥無(wú)趣，學(xué)生在這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，進(jìn)一步影響整體的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這一類活動(dòng)的缺乏，對(duì)于整體教學(xué)系統(tǒng)也是一種損失，好的基礎(chǔ)教育教學(xué)一定是以學(xué)生為立足點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)活動(dòng)的缺失則會(huì)使得這一教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出劣勢(shì)與短板，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，更重要的是會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)造成一定的影響。

三、教育信息背景下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的措施應(yīng)用

對(duì)教育信息背景下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性和出現(xiàn)在現(xiàn)階段教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，不難看出教育信息化在其中的重要作用，但只有采取了合適的方法應(yīng)用，才會(huì)保證最終的改革效果。

（一）借用教育信息化革新教學(xué)模式

想要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革，就需要深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化的作用。教育信息化可以為整體的基礎(chǔ)教育教學(xué)提供相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，在這其中包含了多種教育信息與對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)材料，可以從數(shù)據(jù)層面幫助教師進(jìn)行針對(duì)不同班級(jí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。

在具體的實(shí)踐之中，這一類教學(xué)模式的改革可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）小組研討式的教學(xué)模式革新。（2）多媒體課堂的教學(xué)模式革新。這兩種革新雖然模式不同，能應(yīng)用的具體科目也不盡相同，但都需要依托于教育信息化這一重要的時(shí)代背景才能發(fā)揮出其本身最大的教學(xué)能力[4]。

首先，小組研討的教學(xué)模式革新是指在進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行改變，不再以教師為課堂主體的授課者，而是將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行的討論和研究將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和分析，把握整體課堂的走向和脈絡(luò)。

在具體的教學(xué)模式應(yīng)用之中，教師需要對(duì)整體的教材具一定的了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)異化的變通，將學(xué)生按照成績(jī)和平均水平劃分成固定的學(xué)習(xí)小組后，還需要將難易程度不同的話題進(jìn)行分發(fā)，讓學(xué)生解決自己可以解決的問(wèn)題，而不是將所有問(wèn)題不分難易地都留給學(xué)生。在接受問(wèn)題后，學(xué)生就可以利用發(fā)達(dá)的教育信息化應(yīng)用或是互聯(lián)網(wǎng)信息化搜索引擎來(lái)對(duì)需要進(jìn)行解決的問(wèn)題進(jìn)行答案的收集。在課程開(kāi)始后，教師需要全程跟隨學(xué)生的步伐，針對(duì)學(xué)生解決不到位的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)也要進(jìn)行重復(fù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的革新。

其次，多媒體課堂教學(xué)模式更依托于教育信息化這一重要的發(fā)展模塊。在多媒體課堂之中，教師需要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，把課上可能遇到的知識(shí)進(jìn)行梳理，并以課件的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這其中要加入對(duì)應(yīng)的視頻、圖片、音頻，最終展現(xiàn)給學(xué)生的是具有現(xiàn)代感、信息化的基礎(chǔ)教學(xué)課堂[5]。

在具體的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同學(xué)科的基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課件準(zhǔn)備，在其中要充分考慮好學(xué)生的接受水平和整體科目的難易程度，針對(duì)不同情況來(lái)酌情使用這種教學(xué)模式，既不可以完全依托于多媒體模式，又不能忽視這一模式，否則會(huì)造成教育模式的變革困難。

（二）借助信息化完善基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育教學(xué)之中，必須要重視教學(xué)活動(dòng)的作用，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)等，所以必須要在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中進(jìn)行教育信息化的應(yīng)用，并以此為依托，不斷深化教學(xué)活動(dòng)的形式和模式，最終提高教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在具體的教學(xué)之中，可以通過(guò)教育信息化的滲透不斷改變整體活動(dòng)的形式，將原本不適宜在學(xué)校中開(kāi)展的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織。如可以在教育信息化的加持下，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的比賽應(yīng)用，通過(guò)競(jìng)技的方式進(jìn)行活動(dòng)的展開(kāi)，通過(guò)教育信息化中積累的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)教學(xué)點(diǎn)作為題目的來(lái)源，以此實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)活動(dòng)的完善。

（三）借助信息化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性

通常情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大都缺少一定的自控能力與自我約束能力，常常在基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念較為單一、乏味，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)只是生硬地被動(dòng)接受課本知識(shí)，極易造成遺忘性較高的可能性，大大降低了學(xué)生對(duì)課堂的積極性。

當(dāng)前信息化教學(xué)在基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量，極大影響了學(xué)生對(duì)其課程的積極性、閱讀感性以及思維空間。教師應(yīng)觀察不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，通過(guò)信息化教學(xué)的趣味性互動(dòng)式教學(xué)方法，吸引學(xué)生集中注意力，及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以此讓基礎(chǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率較以往更為有效，是一種方便快捷且有實(shí)效的教學(xué)技術(shù)，帶來(lái)了全新的教育模式。

（四）借助信息化提高教師的能力

現(xiàn)階段，信息化教育方式作為一種新興的教學(xué)模式，需要教師具備足夠的專業(yè)能力以及相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，有靈活的思考和發(fā)散性思維，善于接受新的事物理念，能及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行更替創(chuàng)新，才可突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)模式的局限性與單一性的限制。

教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力，融入自身的教學(xué)特色與不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，打造靈巧有趣的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行全方位、多角度的改善與創(chuàng)新，從而建立適合學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)課堂，有效幫助學(xué)生提高對(duì)課程的認(rèn)知理解能力與實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維拓展能力。

（五）借助信息化活躍課堂氛圍

近年來(lái)，隨著新課改的深入發(fā)展與信息技術(shù)手段的不斷升級(jí)，信息化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出其所具有的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性、靈巧性以及多樣性，大大改變了原本傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式下的課堂枯燥單一性，使基礎(chǔ)課堂變得輕松、有趣，給予了學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊力，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注度與積極性，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入學(xué)習(xí)課本知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到汲取掌握新的未知知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中可利用各類信息化教學(xué)手段，使得基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、靈動(dòng)，富有更大的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課堂的興趣、愛(ài)好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加深入地感悟信息技術(shù)理論與課堂認(rèn)知，從而達(dá)到理想的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段教育信息化的環(huán)境之下，進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革是具有實(shí)踐意義的一件事，這是由信息化這一部分的特點(diǎn)和重要意義所決定的，在進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要從現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題這一角度進(jìn)行分析，最終在教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的角度進(jìn)行改變，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。

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◎編輯 魯翠紅