高校國(guó)防教育虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

杜冬陽(yáng) 李曉燕 黃正

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的國(guó)防教育對(duì)于奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大且深遠(yuǎn)的意義。那么利用虛擬現(xiàn)實(shí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)，綜合運(yùn)用文字、圖片、視頻、答題、模擬互動(dòng)等形式，讓大學(xué)生了解、感受抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、革命英雄主義精神、革命樂(lè)觀主義精神、國(guó)際主義精神具有重要的教育意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”;虛擬仿真;國(guó)防教育;愛(ài)國(guó)主義教育

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0019-03

高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)[1]。然而，由于一些高校對(duì)國(guó)防教育的重視度不夠、學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不足、高校國(guó)防教育體系尚不完善等，當(dāng)前高校國(guó)防教育仍然存在一些問(wèn)題。此外，教師往往以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式貫穿課堂，一般采用“案例導(dǎo)入—知識(shí)講解—視頻播放—總結(jié)升華”的結(jié)構(gòu)模式，這對(duì)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、傳承愛(ài)國(guó)主義精神、革命斗爭(zhēng)精神效果甚微。因此，亟須一種新的教學(xué)方法來(lái)滿足大學(xué)生的實(shí)踐需求，通過(guò)虛擬仿真與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式強(qiáng)化其國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神。

虛擬仿真（Virtual simulation，VR）是一種采用以計(jì)算機(jī)為核心，通過(guò)現(xiàn)代高科技手段生成的逼真視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備對(duì)虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生如同在真實(shí)環(huán)境中的感受和體驗(yàn)[2]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，是國(guó)家信息化教育戰(zhàn)略的重要實(shí)踐內(nèi)容。因此，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院體驗(yàn)教學(xué)中心于2020年開(kāi)始構(gòu)建國(guó)防教育虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)，突破模擬人、空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中體驗(yàn)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，并強(qiáng)化其國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神和抗美援朝精神[3]。

一、智能化“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)介

（一）虛擬教學(xué)平臺(tái)的基本框架

“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)依托開(kāi)放運(yùn)行的虛擬仿真服務(wù)平臺(tái)，兩者可通過(guò)數(shù)據(jù)接口無(wú)縫對(duì)接，保證用戶能夠隨時(shí)隨地通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)該項(xiàng)目，通過(guò)平臺(tái)提供的用戶智能指導(dǎo)、自主批改服務(wù)功能，盡可能幫助用戶自主參與教學(xué)互動(dòng)，項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容主要涵蓋知識(shí)學(xué)習(xí)、智慧答題兩大內(nèi)容。

本教學(xué)平臺(tái)以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間為脈絡(luò)，結(jié)合文字、圖片、視頻等多種形式展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，通過(guò)讓學(xué)生觀看歷史故事與虛擬場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，既可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生自主漫游學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以歷史再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。學(xué)生只有通過(guò)該虛擬場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)任務(wù)后，才能進(jìn)入下一關(guān)卡進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

平臺(tái)支持個(gè)人計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)端、VR眼鏡終端，分為學(xué)生、教師和管理員3個(gè)端口，為每名學(xué)生和教師提供獨(dú)立賬號(hào)，不受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、時(shí)間、空間的限制，任何時(shí)間和地點(diǎn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。學(xué)生端主要有體驗(yàn)學(xué)習(xí)、智慧答題和在線討論三個(gè)板塊，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、對(duì)話框等形式，完整地體驗(yàn)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈。

學(xué)生通過(guò)在每個(gè)虛擬場(chǎng)景下參與人機(jī)互動(dòng)獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)達(dá)到系統(tǒng)設(shè)置的值后方可進(jìn)入下一個(gè)虛擬場(chǎng)景。學(xué)習(xí)完所有虛擬場(chǎng)景后，學(xué)生需要參加智慧搶答獲取分?jǐn)?shù)。最后系統(tǒng)按比例計(jì)算出學(xué)生此次參與體驗(yàn)教學(xué)的綜合成績(jī)。

教師端有成績(jī)查詢、成績(jī)管理和在線討論等多個(gè)模塊。教師可通過(guò)客戶端查看每名學(xué)生的操作記錄和學(xué)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還可查看學(xué)生在評(píng)論區(qū)中的留言，并給予解答。

（二）虛擬教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)場(chǎng)景模塊

平臺(tái)設(shè)計(jì)了“中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典”→“討論是否出兵援朝”→“抗美援朝戰(zhàn)役打響”→“戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、志愿軍撤軍回國(guó)”四個(gè)虛擬場(chǎng)景模塊，以模擬中國(guó)人民志愿軍出兵抗美援朝的全過(guò)程。

1.虛擬場(chǎng)景Ⅰ 中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典

這部分學(xué)生以部隊(duì)軍官的身份參加盛大的開(kāi)國(guó)大典，體驗(yàn)中華人民共和國(guó)成立時(shí)“帶領(lǐng)中國(guó)人民從此站起來(lái)”的喜悅。進(jìn)入設(shè)定場(chǎng)景之后，學(xué)生可通過(guò)與其他虛擬人物的交流來(lái)感受中華人民共和國(guó)成立的艱辛歷程和成立后百?gòu)U待興的社會(huì)狀態(tài)。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中通過(guò)與其他虛擬人物互動(dòng)、交流獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.虛擬場(chǎng)景Ⅱ 討論是否出兵援朝

這部分是多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、部隊(duì)高級(jí)將領(lǐng)共同協(xié)商是否出兵援朝。學(xué)生從多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和部隊(duì)高級(jí)將領(lǐng)的發(fā)言中了解當(dāng)時(shí)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，引發(fā)思考，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史原因有深入的了解。這個(gè)場(chǎng)景下，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)虛擬人物的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，最終選擇是否同意出兵援朝。系統(tǒng)可通過(guò)人機(jī)互動(dòng)給學(xué)生的操作進(jìn)行打分，教師可以查看學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)發(fā)言的合理性酌情打分。

3.虛擬場(chǎng)景Ⅲ 抗美援朝戰(zhàn)役打響

這部分主要以全景視頻、全景圖片的形式向?qū)W生展示戰(zhàn)爭(zhēng)中“跨過(guò)鴨綠江”“兩水洞首戰(zhàn)告捷”“長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役”“突破三八線”“上甘嶺鏖戰(zhàn)”等著名戰(zhàn)役事跡及英雄人物事跡的片段。學(xué)生通過(guò)佩戴VR眼鏡觀看全景素材，身臨其境地感受國(guó)防力量對(duì)于國(guó)家的重要性，感受革命英雄為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土、主權(quán)完整和國(guó)家尊嚴(yán)而舍生忘死的愛(ài)國(guó)主義情懷，全面、系統(tǒng)、深刻地感受抗美援朝精神。

4.虛擬場(chǎng)景Ⅳ 戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、志愿軍撤軍回國(guó)

這部分主要以圖片、文字的形式展示從1953年7月簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》至1958年志愿軍撤回中國(guó)之間的歷史故事，包括停戰(zhàn)協(xié)議簽署、雙方部隊(duì)傷亡情況展示、遣返戰(zhàn)俘、雙方武器火力對(duì)比、戰(zhàn)后影響、志愿軍幫助朝鮮人民重建家園、偉大精神等內(nèi)容。讓學(xué)生牢記那段崢嶸歲月，從國(guó)防的角度看待抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，明確“忘戰(zhàn)必?！钡乃枷?，樹(shù)立“國(guó)家安全觀”，明確中華民族是愛(ài)好和平的民族，雖不愿戰(zhàn)，但不怕戰(zhàn)，且敢于戰(zhàn)，以及幫助鄰國(guó)重建家園的大國(guó)風(fēng)度。

二、智能化“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

該虛擬仿真項(xiàng)目屬于軍事理論課“中國(guó)周邊安全環(huán)境”這部分內(nèi)容，軍事理論課為大學(xué)生的必修課程。

在課堂上，教師可先與學(xué)生共同探討：如果70年前我國(guó)不出兵支援朝鮮，而是大力發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)、努力恢復(fù)國(guó)力，我國(guó)現(xiàn)狀將會(huì)如何？隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生可針對(duì)虛擬仿真體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中不熟悉或不了解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)與交流，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

（二）考核方法

考核方式由虛擬故事再現(xiàn)考核和智慧答題考核兩部分組成，成績(jī)采用百分制形式，兩者各占50分。

虛擬故事再現(xiàn)考核環(huán)節(jié)中，各虛擬場(chǎng)景模塊涵蓋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生與虛擬場(chǎng)景中每一次互動(dòng)系統(tǒng)自行給出得分，得分達(dá)標(biāo)可進(jìn)入下一場(chǎng)景，最終給出學(xué)生得分，未達(dá)標(biāo)者，考核將無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

智慧答題考核中，學(xué)生可參與限時(shí)搶答、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等多種答題游戲獲取得分。

三、構(gòu)建智能化“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)的意義

（一）構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的重要性

隨著虛擬仿真（VR）技術(shù)的發(fā)展，VR已經(jīng)開(kāi)始向眾多學(xué)科、領(lǐng)域應(yīng)用，在教育領(lǐng)域有一些優(yōu)勢(shì)，特別是一些在真實(shí)場(chǎng)景無(wú)法做到的，因此思政課實(shí)踐教學(xué)也迎來(lái)了它的春天。虛擬仿真教學(xué)可以讓學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，能全程、深入地參與到“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”中。它能讓學(xué)生生動(dòng)、全面、深刻地了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)以及戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，強(qiáng)化其國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神和抗美援朝精神。

課程結(jié)束后，針對(duì)該項(xiàng)目的體驗(yàn)教學(xué)效果，本文做了滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生主要評(píng)價(jià)該項(xiàng)目趣味性強(qiáng)、仿真度高、學(xué)習(xí)操作的同時(shí)也訓(xùn)練了思維等，教師主要評(píng)價(jià)該項(xiàng)目提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究顯示，實(shí)行虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐決策能力、復(fù)雜情景管理能力都有所提升?？偠灾?，以虛擬仿真體驗(yàn)作為創(chuàng)新教育教學(xué)方式的重要載體，有助于真正實(shí)現(xiàn)教師“創(chuàng)新研究”、課堂“優(yōu)質(zhì)高效”、學(xué)生“積極增效”，更好地貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作“怎樣培養(yǎng)人”的根本要求。

（二）較同類改革的優(yōu)勢(shì)及啟示

在現(xiàn)代信息技術(shù)和國(guó)家的大力支持下，國(guó)內(nèi)眾多高校在探索如何將虛擬仿真技術(shù)深度應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。在我國(guó)，思想政治理論課的虛擬仿真研究和開(kāi)發(fā)尚處于起步階段[5]。智能化“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”虛擬教學(xué)平臺(tái)在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果以及完整脈絡(luò)，達(dá)到運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題;在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，通過(guò)在虛擬場(chǎng)景中的互動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受革命英雄的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)的能力;在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中虛擬志愿軍共同經(jīng)歷跨過(guò)鴨綠江、兩水洞戰(zhàn)役、長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役、突破三八線、上甘嶺戰(zhàn)役，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到了虛擬豐富知識(shí)、實(shí)踐提升思維，虛實(shí)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課理論有深度、實(shí)踐有力度、情感有溫度的三維教學(xué)目標(biāo)。

（三）未來(lái)推廣方向

在以信息科技為導(dǎo)向的大變局背景下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路和新探索，將會(huì)在踐行提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和解決問(wèn)題能力的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同推動(dòng)高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的作用。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2020年建成一座158平方米的思政課體驗(yàn)教學(xué)中心，并創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行了將虛擬仿真應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的課程改革。目前此項(xiàng)目仍在不斷調(diào)試、補(bǔ)充完善中，僅對(duì)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行了試用，并進(jìn)行了思政課資源共享。2021年，我校體驗(yàn)教學(xué)中心被廣東省社科聯(lián)授牌獲評(píng)為愛(ài)國(guó)主義教育科普基地。下一步，我們將繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐步推廣應(yīng)用于校內(nèi)外學(xué)生，下一步計(jì)劃申報(bào)入駐實(shí)驗(yàn)空間——國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)，借助該共享平臺(tái)面向其他高校和社會(huì)相關(guān)學(xué)習(xí)者開(kāi)展常規(guī)的國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育、紅色文化科普，增強(qiáng)群眾的國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神和抗美援朝精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高校國(guó)防教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，是當(dāng)下進(jìn)行教育教學(xué)模式與方法改革的創(chuàng)新趨勢(shì)，更是未來(lái)為高校思政教學(xué)提質(zhì)擴(kuò)容的重要途徑。該平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，運(yùn)用多種信息化技術(shù)手段，融合了眾多學(xué)科知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程。對(duì)于教授者而言，教師可以豐富課堂的趣味性，增加知識(shí)輸出的靈活性，拓寬教學(xué)手段的延展性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性，提升思政教學(xué)的實(shí)效性;對(duì)于接受者而言，學(xué)生可以在不受時(shí)間、空間和場(chǎng)地限制的狀態(tài)下，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合，積極主動(dòng)地參與到思政課堂，這樣能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效果不顯著的問(wèn)題，是國(guó)防教育和思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充。我們將繼續(xù)完善平臺(tái)建設(shè)，增加數(shù)量普及，做好質(zhì)量控制，更科學(xué)、高效地指導(dǎo)學(xué)生使用該項(xiàng)目，在國(guó)防教育和思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)民，白亮.新時(shí)代強(qiáng)軍夢(mèng)背景下的大學(xué)生國(guó)防教育[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（27）：244-245，254.

[2]覃燕，楊尚霖，鄧鐘燕，等.胸部損傷急救思維虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2021，35（5）：583-587.

[3]滿媛.高中歷史課堂中情境教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.

[4]李麗麗.項(xiàng)目教學(xué)法在Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（19）：171-172.

[5]梁軍，陳麗嬌.虛擬仿真技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課的影響：基于SWOT分析法[J].高教論壇，2018（3）：5-7.

◎編輯 魯翠紅