亭子里的家

楊文秀

對小班幼兒來說，游戲帶來的愉悅體驗(yàn)就是最大的價(jià)值和意義。好玩的游戲，能讓他們身心放松，自在，舒暢。在這樣自然的狀態(tài)下，會發(fā)生更美好的事情，例如投入的學(xué)習(xí)、自主的探索、友好的交往、大方的表達(dá)等。

片段一

無論天氣如何，你們想要出去玩的熱情都不會冷卻。這一周，西草地是你們的“地盤”。你左手拿著一大把新鮮的“食材”（剛撿的落葉）和一把燒水壺，右手拿著一個(gè)奶粉桶，走到“大長龍”下。

梓赫：“上樓啦，上樓啦?！?/p>

你：“哎，表哥，快來，我拿不上去啦?！?/p>

梓赫：“什么？”

你：“這些好吃的呀?！?/p>

梓赫：“好，我這就滑下來?！?/p>

在你的催促聲中，梓赫下來了，他接過奶粉桶，轉(zhuǎn)身要往回爬，可你還想繼續(xù)讓他幫你拿著燒水壺：“還有一個(gè)?！辫骱战舆^水壺，有點(diǎn)心虛：“這么多東西呀，可我也拿不了這么多呀?！闭f著又把水壺塞回你手里，連連向后倒退著上攀爬網(wǎng)。

于是你攥著一把葉子，提著一個(gè)水壺，開始“負(fù)重”爬行，可剛走一步，你又發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)下有好東西?！案?。”你喊梓赫，但他并沒有停下來等你，所以你倒退幾步，下去把東西撿了起來。攀爬網(wǎng)上面，你艱難前進(jìn)。因?yàn)槭掷锬弥鴸|西，只能慢慢來，往上走了幾步，力量支撐不住，腿開始打晃，膝蓋彎曲起來，蹲著走，跪著走，交替進(jìn)行，終于快到了，你邁開腿，使勁一大步，上去了，痛快。

上了攀爬網(wǎng)，一小段平路后，又是一段不太輕松的吊橋。此時(shí)梓赫已經(jīng)走了一大半，對岸是小亭子，你踏上吊橋，試探著用走一步挪一下手的方法，也過去了。

【對你們來說，“大長龍”這個(gè)龐然大物是很具挑戰(zhàn)性的，光是能完整走一趟下來，就需要花費(fèi)不少力氣，但你卻能手里拿著那么多東西，自信滿滿地出發(fā)、爬網(wǎng)、過吊橋，說明在你心里，你覺得自己是沒問題的，是有能力的，而事實(shí)也正是如此。面臨體力逐漸消耗的困境，你沒有放棄，也沒有求助，依然選擇堅(jiān)持前進(jìn)，因?yàn)槟阒?，?jiān)持和努力會帶來美好的事情?！?/p>

片段二

亭子里，你拿過梓赫手中的小木塊，說“這是一塊豆腐”，接著把帶來的一大把葉子都放在地上，你和梓赫又分別找到了“松果”“土豆”，并決定炸一炸，做個(gè)“松果菜”，你把燒水壺當(dāng)成炸鍋，把“食材”放到炸鍋中加熱。

你：外面好多吃的，咱們再去撿點(diǎn)吃的吧。

梓赫：可咱們的家怎么辦呀，你去吧，我守家。

你痛快答應(yīng)：可以。

【不同的廢舊材料，在你眼里都變成了美味的“食材”，還知道要炸一炸，說明平時(shí)你一定都在仔細(xì)觀察著家里人在生活中的小細(xì)節(jié)。當(dāng)你提出想再去找些食物，可同伴說他來守家，讓你去勞動時(shí)，你欣然接受了別人的意見。對于小班的你來說，這樣的悅納，不是所有小朋友都能做到的，這也是一種分工，很多時(shí)候，我們需要和其他人合作，事情才能做得更好?！?/p>

片段三

你出發(fā)了?？吹轿?，主動向我介紹：“我們在玩過家家?！?/p>

我：你現(xiàn)在過橋要去干嗎呀？

你：找點(diǎn)吃的，我們家里的食物不夠。

話音還沒落，你回身看了一下家的方向，突然張大了嘴巴，愣住了，“有小偷！”（鞏子剛才在橋上和你擦肩而過，往你家的方向去了）你一下著急起來，一步邁上對岸，好像又想起什么，回頭要上橋，像熱鍋上的螞蟻一般，來回不定。“有，有小偷，去找警察！”太好了，你想到了辦法。

只見你快步跑到出口，兩手扶著扶手準(zhǔn)備從攀爬網(wǎng)上走下去，可是情況緊急，你一屁股坐下，像滑滑梯似的往下滑。安全著陸后，你邊喊著“警察來了，快抓小偷”邊跑到“家”樓下吆喝起來：“表哥，小偷走了嗎？”“走了，我把他們打跑了?！辫骱栈卮鸬溃@下好了，你松了一口氣。

【當(dāng)你看到有小朋友往你家走去，突發(fā)奇想說有“小偷來了”，我想那種“秘密基地”被人發(fā)現(xiàn)，還有將“被占領(lǐng)”的危機(jī)感是每個(gè)人在童年都體會過的。除了要守護(hù)好自己“家”的本能，你更加不想被人打擾的，應(yīng)該是和好朋友間已經(jīng)建立起來的愉快氣氛，還有那種“可以像大人一樣獨(dú)自買菜、做飯”的自由，那是一種“我想怎么玩就怎么玩”的“權(quán)威”呀！雖是情急之下，可你卻沒有選擇發(fā)脾氣或扭頭回去與“小偷”爭執(zhí)一番，而是想出了更有“威懾力”的辦法。警察在你心里，就是正義的象征?！?/p>

反 思

這次溪溪的游戲，看似是一個(gè)情境性大于技巧性的自娛自樂的過程，但其中包含了肢體的運(yùn)動、同伴交往、經(jīng)驗(yàn)遷移、思維鍛煉等多方面發(fā)展和能力的增強(qiáng)。如何讓精彩的游戲更多地生發(fā)在幼兒自己的活動之中？老師要做到退后中的“有為”：

小班幼兒游戲的可貴之處就在于幼兒樂在其中。過家家是兒童最喜歡的角色游戲之一，也是小班階段最具代表性的一種游戲。溪溪在這個(gè)游戲里，做的都是平時(shí)她觀察爸爸媽媽會做的事，雖然這些事是“假裝的”，但快樂是真的。在過家家的過程中，孩子最直接的需求就是通過“扮演”各種各樣的角色，體驗(yàn)“小孩不能做的事”。我們常常會發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩過家家的時(shí)候，“寶寶”的角色往往是被同伴“指派”或是剩下來的，哪怕大家都是媽媽，游戲也能開始。他們就是要通過游戲來滿足自己心中的“叛逆”，進(jìn)而獲得更多的幸福感。作為老師，我們要做的就是耐下心來，跟著他們的腳步，欣賞這些幼稚卻又珍貴的快樂。

利他行為在幼兒的發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。溪溪在交往中表現(xiàn)出來的謙讓、合作、分享等行為都是利他行為?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度；等等。從社會性來說，利他行為有助于兒童之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系，可以看出在游戲里，溪溪的積極主動和悅納他人意見讓同伴非常樂意與她一起游戲，所以兩個(gè)人的關(guān)系很融洽。從個(gè)人品質(zhì)來說，利他行為能激發(fā)和培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。溪溪在游戲里扮演的是照顧家人的角色，所以她始終把“保護(hù)自己的家”“為家人尋找食物”等事情放在心里，并能為之堅(jiān)持、努力、付出，這些是離不開她內(nèi)在利他精神的支持的。接下來，我們可以通過肯定和鼓勵(lì)溪溪的這些利他行為，引起班里其他幼兒對她的模仿，讓孩子們感受利他行為為自己帶來的滿足感和成就感，以及因?yàn)槲覀儙椭蜕拼?，有時(shí)還會收獲更多的友情和回報(bào)的驚喜之感，從而慢慢在班級中形成一種潤澤而有愛的氛圍。

（作者單位：山東省淄博市齊盛幼兒園）

責(zé)任編輯：王 燕