五育融合視角下愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析

楊圣

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，也是開展愛國主義教育的重要陣地。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將愛國主義的內(nèi)容融入課程教學(xué)當(dāng)中，特別是語文學(xué)科，因其教材內(nèi)容的多樣化和教育性功能，在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷和民族精神是語文教師的重要教育責(zé)任。 “五育融合”并非將五項(xiàng)育人內(nèi)容相互疊加，而是需要將其融入教學(xué)課程和活動(dòng)中，讓兩者相互滲透，從多個(gè)方面協(xié)同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)階段愛國主義教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段學(xué)生的思想和觀念還未發(fā)展成熟，是開展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。部分教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義，在實(shí)際教學(xué)中也僅停留在德育內(nèi)容的表層，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的研究。在教學(xué)中相對(duì)重視學(xué)生文化和理論知識(shí)的掌握，愛國主義教育有時(shí)存在形式化現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致愛國主義教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)缺失問題的主要原因，對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量造成嚴(yán)重不良影響。小學(xué)教育需要家長和學(xué)校協(xié)同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，但這也是教師經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中主要以知識(shí)講解的方式讓學(xué)生機(jī)械化地接受德育知識(shí)，沒有在課堂中形成良好的師生互動(dòng)，缺少教育的合力。應(yīng)該讓家長也參與到對(duì)孩子的愛國主義教育中，家庭教育和學(xué)校教育兩方面共同合作，提高愛國主義教育的實(shí)效性。但部分家長對(duì)學(xué)生的德育教育沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，缺少正確教育觀念的支撐，因此導(dǎo)致開展愛國主義教育的最終目的不能得以順利完成。

二、五育融合視角下愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

1. 結(jié)合教材內(nèi)容

教師要想提高愛國主義教育的實(shí)效性，首先需要深入分析教材內(nèi)容，選擇具有典型愛國主義內(nèi)容的文本。在選擇內(nèi)容前，需要對(duì)文本類型做出明確的分類，并按照體現(xiàn)方式的不同明確劃分出文本的層次。例如在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》過程中，教師可以先為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的相關(guān)地道戰(zhàn)視頻，體會(huì)人民群眾的智慧和創(chuàng)造力。在學(xué)生深入閱讀之后，圍繞文本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：人民群眾是如何粉碎敵人進(jìn)攻的？文章是如何逐層體現(xiàn)群眾的頑強(qiáng)斗志的？讓學(xué)生帶著疑問再次閱讀，從而加深對(duì)文本內(nèi)容和情感的感悟，有效深化愛國主義思想，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)愛國情感的感悟。

2. 借助多媒體教學(xué)設(shè)備

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，教育也逐漸進(jìn)入信息化進(jìn)程，極大地改變了課堂教學(xué)模式。語文教師在借助文本開展愛國主義教育的過程中，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將文本中的人物或是事物以圖片和視頻的形式展示出來，帶給學(xué)生直觀的感受，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)其愛國主義精神。例如在教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，想象二十年后家鄉(xiāng)的模樣。部分學(xué)生以短視頻或是照片來記錄家鄉(xiāng)變化；還有的學(xué)生將變化寫在作文中，配合音樂朗誦出來。課程結(jié)束后，可以以小組為單位讓學(xué)生評(píng)選出認(rèn)為優(yōu)秀的作品。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，讓語文課堂教學(xué)的形式更加多樣化，既能順利完成單元教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)的信心，這種互贏的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的洗禮，將建設(shè)家鄉(xiāng)的信念深埋于心，培養(yǎng)家國情懷和愛國主義精神。

3. 組織小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是常見的語文教學(xué)形式，通過課堂實(shí)際活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教學(xué)的主題。教師需要圍繞愛國主義這一教育主題，選擇合理化的課堂活動(dòng)來進(jìn)行滲透式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如教師可以在班級(jí)中舉辦話劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)形式自主選擇愛國題材故事，經(jīng)過小組成員的共同改編，變成話劇劇本。配合語言和動(dòng)作將故事中的人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣的實(shí)踐活動(dòng)方式，既能夠活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生在表演實(shí)踐中潛移默化地接受愛國主義教育。

4. 調(diào)整寫作要求

在語文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作是不可分割的兩個(gè)部分，教師也可以通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)寫出以愛國為主題的作文，可以不對(duì)體裁和形式做具體要求，但是要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，因?yàn)槲恼率紫扔么罅康钠鶃砻枋鰣A明園昔日的輝煌景象，后面則是描述慘遭侵略者破壞而毀滅的景象，因此結(jié)合文章前后的突出對(duì)比，很容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到深深的心痛。所以在寫作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際游覽的經(jīng)歷，深入探究它背后存在的歷史故事，并將感受描述出來。學(xué)生在寫作的同時(shí)，也能通過查閱課外資料拓展自身的知識(shí)視野，從而抒發(fā)自己對(duì)祖國山河的熱愛之情。

5. 優(yōu)化課后閱讀

提高學(xué)生語文學(xué)科的理解能力，僅通過有限時(shí)間的課堂教學(xué)是不足以完成素質(zhì)化教育目標(biāo)的，也要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，從而有效發(fā)展學(xué)生的閱讀理解和閱讀分析能力。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，缺少自主閱讀的能力和閱讀興趣，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不明顯的主要因素之一。例如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師先導(dǎo)入新課內(nèi)容，之后帶領(lǐng)學(xué)生精讀文本，然后伴隨閱讀提出問題：“雷鋒叔叔都幫助了誰？”“在哪里可以找到雷鋒叔叔？”并以此為切入點(diǎn)，在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色主題的課外書籍或資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行交換閱讀，深入思考雷鋒精神、找尋雷鋒足跡，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容展開討論。最后讓學(xué)生在課余時(shí)間將自己的閱讀感悟?qū)懗梢黄暾淖魑?，可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

6. 發(fā)掘課外教學(xué)資源

課堂單一化的教學(xué)，僅可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，而語文教學(xué)的最終目標(biāo)是人文教育。小學(xué)語文教材中包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神以及中華美德等多樣化內(nèi)容，如果僅在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，因此要通過合理化途徑讓教材知識(shí)更為生動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是要走向課外，拓展自身的知識(shí)視野。例如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，結(jié)合教材插圖讓學(xué)生說一說鄧小平爺爺是如何植樹的，在此基礎(chǔ)上思考文本蘊(yùn)含的教育意義，最后為學(xué)生拓展鄧小平爺爺?shù)膼蹏论E。這樣的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具有趣味性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中以滲透教學(xué)的方式進(jìn)行愛國主義教育，可以讓學(xué)生的愛國情懷獲得良好發(fā)展，有利于其健康健全人格的形成。教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式開展愛國主義教育，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力。對(duì)愛國主義內(nèi)容的文章要進(jìn)行合理化的篩選，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備將其形象化地展示出來，讓教學(xué)效果更加顯著。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）

責(zé)任編輯：莊 源