中職《工業(yè)機器人》專業(yè)四位一體的教學(xué)改革與實踐

董言敏 王文文 郝結(jié)來

【摘要】《工業(yè)機器人》是應(yīng)我國綜合國力提升以及教育事業(yè)發(fā)展而誕生的新型中職院校工科專業(yè)，對中職院校技能教學(xué)的發(fā)展以及技術(shù)人才的培養(yǎng)均有極為重要的教學(xué)促進作用。但由于我國中職《工業(yè)機器人》課程起步相對較晚，這就使得目前中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)仍存在諸多不可忽視的問題與缺失。因此，為了能夠更好的促進中職《工業(yè)機器人》專業(yè)的改革發(fā)展，本文將立足于中職《工業(yè)機器人》課程的發(fā)展特點，提出了“賽創(chuàng)研學(xué)”四位一體的教學(xué)改革策略，并在下文中探討了中職工業(yè)機器人專業(yè)四位一體的教學(xué)實踐策略，旨在推動我國中職教育發(fā)展，培養(yǎng)兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的綜合型技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);工業(yè)機器人;四位一體;教學(xué)改革;教學(xué)實踐

隨著近幾年來我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提升，這就使得我國越來越重視與關(guān)注工業(yè)技術(shù)與工業(yè)行業(yè)的發(fā)展。而在技術(shù)水平持續(xù)提高的今天，工業(yè)機器人便逐漸成為了工業(yè)企業(yè)與工業(yè)行業(yè)中促進工業(yè)生產(chǎn)的必要技術(shù)手段，這在一定程度上便引發(fā)了工業(yè)機器人技術(shù)人才的教育培養(yǎng)熱潮。在我國中職教育中，也積極開設(shè)了《工業(yè)機器人》這一新型的工科專業(yè)學(xué)科。但從現(xiàn)階段的中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，其中仍存在許多亟待解決與亟待完善的教育問題和教學(xué)缺失，因此，為了能夠進一步促進我國中職《工業(yè)機器人》專業(yè)的改革發(fā)展，筆者將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討四位一體教學(xué)模式在中職《工業(yè)機器人》的有效實踐策略。

一、增設(shè)實踐課程與實踐活動，鍛煉學(xué)生實踐能力

由于《工業(yè)機器人》專業(yè)隸屬于工科，這就使得專業(yè)課程同樣也具有其他工科課程所具有的實踐性強的專業(yè)特點[1]。但從目前的中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)的中職教師往往會忽視實踐課程在《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。這就使得中職院校學(xué)生的實踐能力與實際操作能力很難在少量的實踐課程中得到鍛煉與強化，進而嚴(yán)重影響著中職院校學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長。因此，為了能夠在有效改善中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)中所存在的這一教學(xué)問題的同時，更好的發(fā)展與提升中職院校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展促進者的中職院校教師在實際的教學(xué)過程中，合理的增設(shè)多種實踐課程與實踐活動，如課程競賽、實踐項目等等，從而在鍛煉學(xué)生動手實踐能力、課程操作能力的同時，更好的豐富與充實中職院校學(xué)生的課余生活。

除此之外，針對《工業(yè)機器人》這一新型專業(yè)課程，教師則可通過組織與開展機器人設(shè)計競賽活動、機器人概念大賽以及機器人編程競技大賽等多種實踐活動，鼓勵學(xué)生在實踐活動中自主設(shè)計機器人，編寫機器人程序，從而在鍛煉學(xué)生課程實踐能力的同時，促使學(xué)生通過競賽交流活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得的有效的共享，進而更好的推動學(xué)生進步與成長。

二、合理創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

除了要注重實踐課程的組織與增設(shè)外，中職教師同樣也要加強對中職《工業(yè)機器人》教學(xué)形式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，可通過社會調(diào)研，去分析與規(guī)劃中職《工業(yè)機器人》專業(yè)的實際發(fā)展情況，并以此為依據(jù)制定明確的人才培養(yǎng)方案和計劃，以此來促使中職院校學(xué)生通過《工業(yè)機器人》教學(xué)成長為優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才。與此同時，還可構(gòu)建校企合作機制，將工業(yè)企業(yè)的實際項目與中職《工業(yè)機器人》教學(xué)進行結(jié)合，從而在培養(yǎng)中職院校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的同時，促使學(xué)生在創(chuàng)新化的課程教學(xué)形式中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，掌握創(chuàng)新技術(shù)，進而更好的推動我國工業(yè)進步。

三、尊重學(xué)科專業(yè)教學(xué)特點，強化學(xué)生科研意識

中職《工業(yè)機器人》是一門跨學(xué)科、綜合型的學(xué)科專業(yè)，其中涉及到了機械、自動化以及計算機等多個領(lǐng)域的知識與技術(shù)[2]。但從現(xiàn)階段的中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，其教學(xué)管理方式仍依賴于人力與經(jīng)驗，尚未實現(xiàn)自動化的有效管理，這在一定程度上便限制著我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及工業(yè)技術(shù)的進步。因此，為了有效的突破目前中職《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)所存在的教學(xué)局限，在實際的教學(xué)過程中也要加大科學(xué)研究的力度，鼓勵與激勵學(xué)生進行科研，從而在提高中職院?！豆I(yè)機器人》教學(xué)水平的同時，更好的強化我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的價值，提升我國工業(yè)行業(yè)的國際市場競爭力。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確學(xué)習(xí)觀念

由于我國機械化制造的發(fā)展相對于歐美國家與其他發(fā)達國家起步較晚，這就使得我國目前的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與研究技術(shù)仍存在較大的發(fā)展空間。因此，為了能夠更好的提高我國的綜合國力，促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校作為為國家建設(shè)培養(yǎng)與輸送人才的重要教學(xué)場所，就必須要在實際的辦學(xué)過程中加強工業(yè)制造業(yè)人才的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)與提升人才自主意識與創(chuàng)新研發(fā)意識，以此來促進我國機械工業(yè)的發(fā)展[3]。在《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)中，中職院校教師也要與時俱進的轉(zhuǎn)變與更新自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，充分意識到教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新對促進中職院校學(xué)生發(fā)展與成長所起到的重要意義，并要在實際的教學(xué)過程中積極進行教學(xué)創(chuàng)新實踐，促使學(xué)生在教師的正向引導(dǎo)下樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情緒，以更加積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)投入于《工業(yè)機器人》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)課程知識，發(fā)展課程實踐能力的同時，形成良好的自主發(fā)展意識，進而實現(xiàn)個人的終身發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，中職《工業(yè)機器人》專業(yè)是中職教育中培養(yǎng)高科技技術(shù)人才重要教學(xué)課程，無論是對學(xué)生的成長來說，還是對中職教育的發(fā)展而言，都起到了積極的教學(xué)促進作用。因此，作為新時期的中職教育教師，在實際的中職《工業(yè)機器人》教學(xué)中，就要將教學(xué)眼光放長遠，積極探索四位一體教學(xué)模式在中職《工業(yè)機器人》中的有效實踐方法與策略，從而在推動中職教育改革的同時，促使中職院校學(xué)生通過《工業(yè)機器人》專業(yè)教學(xué)成長為滿足時代發(fā)展需求的綜合性技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]溫沃瀅. 中職工業(yè)機器人教學(xué)存在的問題與對策[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2018（15）：1.

[2]邵軍. 對《工業(yè)機器人技術(shù)》課程教學(xué)改革的實踐探索[J]. 科技資訊， 2018， 16（3）：2.

[3]房傳斌. 淺談中職學(xué)校工業(yè)機器人教學(xué)[J]. 科學(xué)導(dǎo)報， 2016， 000（010）：31-31，32.

作者簡介：胡瑩（1986.2—），女，漢族，安徽淮南人，本科，高級講師，研究方向：計算機數(shù)字影音后期教學(xué)

作者簡介：董言敏（1986.5—），女，漢族，安徽泗縣人，本科，講師，研究方向：機械、工業(yè)機器人技術(shù)。

基金課題：安徽省2021年度技工院校省級重點課題研究項目《工業(yè)機器人專業(yè)三教改革研究與實踐》。