美術(shù)教育對學生的心理健康的影響

張雨晴

【摘要】在社會科學蓬勃發(fā)展的一世紀，由于國際競爭的越來越劇烈，每個人的生活壓力都急劇增大，在這個狀況下，健康心理對一個人的學業(yè)，工作和日常生活中的意義都是十分重要的，所以保證健康的心態(tài)也是必不可少的。學校的心理教育工作者，特別是藝術(shù)教育者必須認識人才競爭的優(yōu)勢，從中小學階段的學生教育入手，更加重視學生的身心健康，以提高社會對學生身心健康發(fā)展的關(guān)注。但美術(shù)教育和心理教學之間在對學生能力訓練和心理素質(zhì)訓練的許多方面也存在著很多共通之處。

【關(guān)鍵詞】中小學，心理健康教育，美術(shù)教育

1.通過美術(shù)教育能夠熏陶人們審美情操，從而養(yǎng)成更優(yōu)秀的道德觀念

1.1美術(shù)教育不是掌握技能，而是幫助學生形成對美與藝術(shù)的特殊觀念和態(tài)度。它是觀察和解釋世界的能力，也是看事物的視角。更具說服力的是，這是一種內(nèi)心的變化，一種視覺的擴展，從內(nèi)到外，從內(nèi)在的觸覺到外在行為的改變。而藝術(shù)教育不但能夠培養(yǎng)的審美觀情趣，同時對于訓練學習者的思考力，想象力和創(chuàng)造性也有著很重要的意義。隨著中小學生的身心發(fā)展，與對事物辨別能力提高了審美意識。隨著中小學生的身心發(fā)展與事物辨別能力之間的重要關(guān)系，審美關(guān)系始于對審美品質(zhì)的關(guān)注。這種認知能力不僅包括情感認知，還包括理性的一種心理能力，以及特定類型的知識。綜上所述，如果我們的審美能力沒有得到發(fā)展，我們也不能體驗他們。

1.2王瑞君先生曾說過："人們獲得了審美觀才能，單純是因為看見美麗的事情，抑或單純是對美的事情作出某些贊嘆嗎？很明顯，人的意識不是這么單純。兒童教育工作者蒙特梭利說，美術(shù)是品德的基石，這也就是說，審美觀只有一種開端，在它之上，有真正的意義。"道德教育一方面使受教育者養(yǎng)成服從于社會道德規(guī)范和個人行為規(guī)則的意志才能，同時，又訓練了受教育者按自身的意志作出抉擇與行為的才能，即通過控制個人感性愿望與沖動購買行為獲得個人意志自由的才能，而這種道德意志的養(yǎng)成，也要通過美術(shù)教育才能完成。品德之美是在于實現(xiàn)個人的自我意愿和集團的道德規(guī)范的統(tǒng)一，所以唯有經(jīng)過在美術(shù)課程中受教育者對美的境界的感悟，方可將個人美德認知與道德行為內(nèi)化在受教育者的經(jīng)驗系統(tǒng)中，最后在受教育者的行動與意識上得到反映，并以此提升受教育者的美德境界，從而達到個人自我意愿和集團意愿的統(tǒng)一。

2..美術(shù)教育可以引導中小學生運用繪畫語言釋放思維與情感，以保持情緒平衡穩(wěn)定

2.1早前，心理學家研究指出，繪畫是比語言、文字更早被孩子用來表達思想、發(fā)泄情感、幻想和創(chuàng)建孩子自己的世界的一個有效途徑，成為孩子特別是學齡前孩子自我表現(xiàn)的一種方法。當他們身處一個充滿幻想的年齡，兒童的許多想法與現(xiàn)實都有較大的距離時，繪畫可以使他們把自己的想象、愿望變成可見的東西表達出來。繪畫是內(nèi)于孩子的一個自我表現(xiàn)工具，是兒童的一門語言，因為語言的根本內(nèi)涵不外乎是個人進行自我表現(xiàn)、互相溝通的一個媒介。

美國精神分析學家南伯格（Margare Naumburg）最先將繪畫的創(chuàng)作活動引入兒童心理咨詢與治療過程中。他要求在治療時，應幫助當事人以自發(fā)的繪畫表達來完成內(nèi)心情感的釋放，對作品進行自我聯(lián)想。該過程里，"意象"可以成為當事人與治療師進行溝通互動的主要語言。而部分有心靈問題的中小學生因不喜歡和別人溝通，或者個性孤獨內(nèi)向，封閉于自我中，對別人也缺乏信心，或者不喜歡以語言行內(nèi)心煩憂的表達，所以也可采用繪畫的方法完成情感不滿的發(fā)泄，再加上美術(shù)的表達過程要求的是專注力和耐性，學習者通過主動投身到繪畫創(chuàng)作中也可以得到滿意感。暢快淋漓的水筆墨、清新自然的水彩藝術(shù)畫、奇特而具創(chuàng)造性的手工創(chuàng)作等，都引起了學習者的關(guān)注力。學習者在集中注意力于完成美的表現(xiàn)之時，也可以忘卻一切不快，使煩惱的心情得以平靜。

2.2美術(shù)老師在教學內(nèi)外要努力給學生營造更多美術(shù)創(chuàng)造機會，重視創(chuàng)造氣氛的烘托，讓學生有愿望、有欲望通過創(chuàng)造實現(xiàn)情感抒發(fā)，老師還應該在創(chuàng)作中給予學生必要的支持和引導。如在繪畫教學上，教師應鼓勵學生以作畫的方法把內(nèi)心所欲表達，不僅是為力求畫作的精美，而且期望學生借助畫作實現(xiàn)情感表達。同時老師也必須能夠在學生所繪畫作里找到隱含的情感，從而更理解學生，進而了解學生心理狀況，從而找到學生心理問題的癥結(jié)，給學子針對性心理引導，從而促進學生身心的健康發(fā)展。

3.美術(shù)教育可自我表達的特點能幫助學員感受愉悅，培養(yǎng)自信心

美術(shù)教育也能提高兒童信心，從而使少年兒童的心理學發(fā)展更加健全。兒童正在進行著少兒寫作訓練，從而獲得了將周圍的普通事物搬到兒童小說里進行構(gòu)想的能力，這也能使周圍很多人都眼前一亮并引起了不少稱贊之聲，進而提高了兒童的成就感與自信。白自信心對兒童身心發(fā)展的重要不言而喻。而且，寫作活動也相當于一個兒童小規(guī)模努力獲得理想的心理歷程，在整個過程中布滿了各類因素，使兒童感受了更加豐富多彩的情景，產(chǎn)生了更快樂的生存心態(tài)，從而養(yǎng)成了獲得快樂的能力。自信心在人的心理形成和發(fā)展歷史過程中起到了不可估量的作用，屬于人對自身給予正確評價后所產(chǎn)生的一個信念，主要建立在對自己能力的認識上。中小學生對心理健康問題也要了解，人無完人，都有優(yōu)點和缺點，不因優(yōu)點而高傲，也不因缺點而自卑。教師應指導學生通過正視自身的優(yōu)點和不足之處從情感和意志上接受自我，讓自身更具有吸引力，從而增強同挫折斗爭的毅力，在藝術(shù)課程中，部分學生愿意把自己所創(chuàng)造的作品給遮住，不愿意被他人看到，這是屬于缺之自信的表現(xiàn)。而老師們也可多引導學生為別人、為朋友們介紹自己的作品，或介紹自己的創(chuàng)作，并給予學生以贊許和鼓勵，讓學生更大膽地把自己的創(chuàng)作才華展現(xiàn)在大家面前，在創(chuàng)造出好作品的同時，又能讓學生創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，促其產(chǎn)生健康心理。

參考文獻：

[1]《知識文庫》美術(shù)教育促進青少年心理健康發(fā)展的方法再探析 018（10）

[2]（美）南伯格《對行為問題兒童和青少年的自由美術(shù)表現(xiàn)及其作為一種診斷和治療方式的研究》1953