多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用策略

張健

【摘要】漢字是中華民族偉大的發(fā)明創(chuàng)造，是華夏文明與智慧的結(jié)晶。書法是漢字存在的一種藝術(shù)形式，應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀展示漢字的書寫技法，將有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)書法的難度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)書法傳統(tǒng)知識的信息量，對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。本文歸納了新時期教學(xué)背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；書法教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0101—04

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對硬筆書法學(xué)習(xí)提出明確要求：“小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美?！盵1]小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度[2]。小學(xué)高年級，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書寫練習(xí)，力求行筆整齊、美觀，有一定速度，有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字[3]。在義務(wù)教育階段，語文課程中要求按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，其中3-6年級語文課中每周安排一課時的書法課，明確使用毛筆書寫的基本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書臨摹名家書法，了解書法的歷史和漢字字體源流，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要的書法作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力和提高審美情趣。”[4]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對書法教學(xué)提出明確要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！盵5]課標(biāo)把寫字同識字、閱讀、作文等擺在一樣重要的位置，可見國家對書寫的重視[6]。優(yōu)化多媒體教學(xué)方式是促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不斷深入研究，借助媒體教學(xué)方式，使學(xué)生得到更直觀的教學(xué)形式，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的教育家孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)書法教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難有興趣[7]。而利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師能將那些抽象的、難以展示的內(nèi)容直觀展示在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然提升。例如，在教學(xué)“捺”這個字的筆畫時，引入滑梯的圖片，讓學(xué)生通過對比形象而又生動地掌握“捺”形成的結(jié)構(gòu)和意義，學(xué)生覺得有趣又容易。再如解字說意，展示字形變化的歷程及其含義：“火”“山”“田”“禾”“木”等。教這些字的時候可以出示相應(yīng)圖片，引入后再展現(xiàn)文字的演變歷程，無疑能引發(fā)學(xué)生對漢字的探究興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。《書譜》中有言：“察之者善精，擬之者貴似?！痹跁ń虒W(xué)中學(xué)生的觀察對象是漢字的筆畫形態(tài)、書寫方法，筆畫的方向、位置、長短、結(jié)構(gòu)比例、漢字形狀等[8]。只有將漢字直觀展示在學(xué)生面前，才便于學(xué)生觀察分析。利用多媒體技術(shù)，教師利用文字、聲音、圖像等媒體方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部分析漢字的筆畫構(gòu)成和書寫順序以及對漢字的各個組件進(jìn)行分解再組合，使學(xué)生直觀感受漢字的間架結(jié)構(gòu)。這種直觀的觀察分散了觀察的難點(diǎn)，提高了學(xué)生對漢字造型的觀察能力以及感知能力。學(xué)生觀察的越多、越細(xì)，觀察分析能力自然就越來越強(qiáng)。教師運(yùn)用多媒體手段，將一張書寫優(yōu)美的作品和劣質(zhì)的書寫作品一同出示，學(xué)生在對比觀察中體驗(yàn)和感悟，思考其不同，找出存在的差距，從而引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)，該如何書寫，總結(jié)書寫規(guī)律和方法。這種經(jīng)常性的對比練習(xí)能夠極地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其感悟、觀察能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個人中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范的綜合修養(yǎng)品質(zhì)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)書法教學(xué)的重要目標(biāo)[9]。中國書法主張書為心畫，字如其人，心正則筆正等理論。教師充分利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)中包含的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵，潛移默化的影響，形成符合傳統(tǒng)人文品格的性格特征。通過對歷代優(yōu)秀書法家個人品格修養(yǎng)的了解，不同書法家的人格氣質(zhì)、思想、格調(diào)、道德情操等對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生形成良好的人生觀。例如，通過多媒體展示《蘭亭序》，既可以讓孩子了解曲水流觴的文人集會方式，又可以領(lǐng)略王羲之天下第一行書的風(fēng)采，了解王羲之思想豁達(dá)、傲視權(quán)貴的人生態(tài)度。同時，書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、堅(jiān)韌、專一的良好品質(zhì)。書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，要取得一定的成績，需要通過刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

4.提高書寫水平和審美情趣。教育部印發(fā)的《中小學(xué)生書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：“書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。”“書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。”[10]在書法教學(xué)中，通過對經(jīng)典作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的審美能力。陳振濂在《書法教育學(xué)》中講“除了藝術(shù)家的培養(yǎng)之外，美育功能在教學(xué)中是覆蓋面最為廣闊的書法教育目標(biāo)，對于培養(yǎng)青少年愛祖國、愛社會以及民族感情方面都將提供極好的便利。對陶冶情操，提高修養(yǎng)也是一個必不可少的理想途徑”[11]。書寫水平和審美情趣的提高是書法教學(xué)的終極目標(biāo)，兩者同時又是相輔相成的。教師在課堂上利用多媒體技術(shù)能讓更多的學(xué)生較為清楚地看到書寫技法，有效提高學(xué)生的書寫水平，直觀地欣賞也能加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對漢字美感的升華，從而豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立高尚的審美理想。

小學(xué)書法課按照教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，每周一節(jié)課，一課時40分鐘。一節(jié)課內(nèi)要產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，對于具有傳統(tǒng)文化精髓的書法藝術(shù)有一定的難度。這就需要教師要有良好的課堂教學(xué)駕馭能力，合理分配教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，正確高效地使用好教學(xué)資源。一般來說，書法課堂教學(xué)必須要有引入、講解、示范、練習(xí)、點(diǎn)評、小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。那么，我們該如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，下面就探討一下方法及策略。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用。課堂導(dǎo)入是書法教學(xué)有效性提升的首要步驟和基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，教學(xué)“土”“王”“蓋”“五”“生”“皇”“堂”“血”這一類下邊是長橫的字之前，用多媒體出示故宮天壇的圖片，讓學(xué)生觀察古建筑圖片，感受建筑物的雄偉、端莊、穩(wěn)重。然后再讓學(xué)生觀察圖片與這些字之間的聯(lián)系，開動腦筋，怎么才能讓這些字也端莊穩(wěn)重，從而總結(jié)出長伸下橫，降低重心的結(jié)字規(guī)律。這樣的引入不但能激發(fā)興趣，又可以降低難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，為規(guī)范美觀地書寫這一類漢字打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)?？梢姡虒W(xué)的引入旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個良好的認(rèn)知基礎(chǔ)及認(rèn)知情境。

2.講解與示范環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用。講解與示范在課堂教學(xué)中是比較重要的一個環(huán)節(jié)，是教師對內(nèi)容的實(shí)際操作演示過程。一般情況下，講解和示范可交替進(jìn)行，也可以先講解再示范。在課堂教學(xué)間接與示范階段，使用計算機(jī)對文字進(jìn)行多種形式的處理，用聲音、圖像、動畫形成多感官的刺激環(huán)境，變抽象的說教為直觀的可視、可聽的影像資料，讓學(xué)生耳聞其言，目觀其形，心領(lǐng)其變。從而能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率。

課堂教學(xué)階段，教師以正楷為主體講解漢字書寫規(guī)范和方法，利用多媒體出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字每一個筆畫在田字格中的位置，筆畫的走向、長短，筆畫之間的連接與斷開，每個部分大小比例以及字的整體形狀，這樣學(xué)生就可以對漢字有較為直觀的感知。教師還可以對漢字進(jìn)行拆分、組合，用不同的色彩標(biāo)注。學(xué)生直觀領(lǐng)悟了字形結(jié)構(gòu)及筆畫，把眼前的漢字變?yōu)樾闹械臐h字，在下筆前就胸有成竹了。

示范是書法教學(xué)的重中之重，示范的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。書法教學(xué)被稱為“口傳手授的藝術(shù)”，就是強(qiáng)調(diào)示范在書法教學(xué)中的作用。課堂教學(xué)中的示范主要指向全班示范，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體把示范過程投影在大屏幕上，以便面向全體學(xué)生。教師可以利用多媒體實(shí)物展臺、投影，通過教師的書寫演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、領(lǐng)悟，掌握筆畫書寫的方法，每個筆畫起筆、行筆、收筆的過程一目了然，更易于讓學(xué)生把握點(diǎn)畫書寫的方法及具體的特征，讓學(xué)生感悟漢字書寫的韻律、節(jié)奏，對學(xué)生書寫認(rèn)知打下良好基礎(chǔ)。

還有一種比較好的示范方法就是播放書法名家的示范視頻。這就要求教師有熟練的視頻選擇以及剪輯能力、課件制作能力。教師要花費(fèi)大量時間選擇與本節(jié)課密切相關(guān)的名家視頻剪輯，插入課件，使學(xué)生能夠看到精準(zhǔn)的臨摹方法。學(xué)生在觀察觀看漢字書寫的視頻演示書寫過程中，感官形成鮮明的印象，也能夠有效地提升漢字書寫的質(zhì)量。

3.點(diǎn)評及小結(jié)環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用。點(diǎn)評及小結(jié)環(huán)節(jié)是對學(xué)生練習(xí)效果評價的過程。點(diǎn)評，要面向全體，抓住要點(diǎn)，言簡意賅。對效果比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，對于練習(xí)效果比較差的學(xué)生，要指出問題所在，進(jìn)行鼓勵和督促，達(dá)到教學(xué)效果的全面覆蓋。在這一環(huán)節(jié)中教師利用實(shí)物展臺或希沃平臺中的手機(jī)照片同步展示功能對小學(xué)生書寫的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評?？傊?，教學(xué)階段應(yīng)多感官促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識，為提高學(xué)生書寫水平而解決好書寫興趣及書寫方法等問題。

多媒體之所以只能發(fā)揮輔助作用，是因?yàn)槎嗝襟w本身并不是教學(xué)內(nèi)容，它只是一種教學(xué)手段。所以，為避免教師產(chǎn)生技術(shù)依賴而影響正常的教學(xué)過程，教師需注意以下幾點(diǎn)。第一，要抓好教學(xué)實(shí)際需要合理運(yùn)用多媒體。要分析學(xué)生學(xué)情，按照學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體素材及設(shè)備，不可一味地濫用課件，讓課堂變成播放演示文稿的陣地，真正做到高效實(shí)用。第二，使用多媒體技術(shù)的同時，讓學(xué)生看到教師的教態(tài)，感覺到教師的教學(xué)技巧與人格魅力，讓學(xué)生與教師之間有語言交流、情感交流、思維及眼神的碰撞。第三，書法教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。課件素材，也要邊應(yīng)用邊修改完善。教師要在教學(xué)之后對課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行評估反饋，看學(xué)生的接受程度，課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助等進(jìn)行歸納總結(jié)，對不利于課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段進(jìn)行刪減和改進(jìn)。第四，書法課不是純粹的寫字技巧課，在教學(xué)中一定要利用多媒體技術(shù)涉入更多的傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將書寫技巧與藝術(shù)審美完美結(jié)合，能力訓(xùn)練與人格培養(yǎng)巧妙結(jié)合。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)是新課程理念下指導(dǎo)小學(xué)書法教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確書法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要價值和意義，并采取科學(xué)的方法和多形式優(yōu)化多媒體教學(xué)方式。在利用多媒體設(shè)備授課時，將自己融入到教學(xué)中，創(chuàng)造一個高效、良好的書法教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)下，我們更要充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法，使書法教學(xué)工作不斷完善，為書法藝術(shù)的傳承盡一份力。

[1]宗河.今春開學(xué)書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013（03）.

[2]宗河.書法將納入中小學(xué)教學(xué)體系[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2013（05）.

[3]徐彩虹.端端正正寫好字認(rèn)認(rèn)真真教語文[J].新課程（上），2018（09）.

[4]趙婀娜.漢字書寫，從熱愛開始[N].人民日報，2013-10-10.

[5]徐振玲.小學(xué)書法教學(xué)和多媒體整合的實(shí)踐思考[J].中國校外教育：下旬，2016（06）.

[6]宗河.書法將納入中小學(xué)教學(xué)體系[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2013（05）.

[7]陳振濂.書法教育學(xué)[M].上海：上海書畫出版社，2018.

[8]徐振玲.小學(xué)書法教學(xué)和多媒體整合的實(shí)踐思考[J].中國校外教育，2016（06）：166.

[9]劉雅榮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級識字書法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（02）：218.

[10]徐振玲.小學(xué)書法教學(xué)和多媒體整合的實(shí)踐思考[J].中國校外教育，2016（06）.

[11]吳紫薇.小學(xué)書法課漢字規(guī)范性與藝術(shù)性的問題與對策[J].書法教育，2020（01）.

編輯：魏麟懿