談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

劉曉珍

【摘要】幼兒時(shí)期的教育至關(guān)重要，在幼兒階段形成的語言能力和行為習(xí)慣等都會(huì)影響幼兒的一生。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重點(diǎn)，對(duì)此，幼兒教師要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和不足，指導(dǎo)幼兒閱讀技巧，讓幼兒在早期閱讀中發(fā)展綜合素養(yǎng)。文章先分析了幼兒早期閱讀的意義，進(jìn)而提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；早期閱讀；興趣；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）01—0098—03

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的根基，是基礎(chǔ)教育的靈魂。幼兒早期閱讀教育對(duì)幼兒的影響是極其深遠(yuǎn)的，需要給予高度的重視，讓幼兒嘗試自主閱讀，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)助力。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和語言交往的樂趣，提供良好的閱讀環(huán)境和條件，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多幼兒園不重視幼兒早期閱讀，只是給幼兒發(fā)放繪本，讓幼兒自己去看，至于幼兒是否能看懂則并不關(guān)心，阻礙了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，幼兒教師要從幼兒的興趣入手，設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，陶冶幼兒的情操，讓早期閱讀成為幼兒的一種習(xí)慣，使幼兒熱衷于閱讀活動(dòng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1.有利于幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。幼兒時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段要盡可能多地給幼兒創(chuàng)造閱讀的條件，讓幼兒積累到越來越多的語言知識(shí)，在幼兒心中樹立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。幼兒思維活躍，記憶力強(qiáng)，幼兒教師應(yīng)為幼兒挑選圖文結(jié)合的閱讀內(nèi)容，讓幼兒一邊閱讀一邊感受其中蘊(yùn)含的情感，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在一些涉及對(duì)話的閱讀內(nèi)容里，幼兒可以參與到劇情的表演中，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡情展示自己的語言能力，這樣寓教于樂的教育方式能使幼兒早期閱讀更高效。

2.有利于提高幼兒的觀察力和理解力。幼兒教師組織幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，要引導(dǎo)幼兒理解閱讀內(nèi)容的主題，并且讓幼兒談?wù)勛约旱母惺?，使閱讀教學(xué)推動(dòng)幼兒的智力發(fā)展，提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。幼兒早期閱讀內(nèi)容以圖為主，配有簡(jiǎn)單的文字，幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，從直觀的圖像中找到有用的內(nèi)容，從而深入地閱讀和品鑒，提高幼兒的觀察能力和理解能力。幼兒教師還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，對(duì)于幼兒來說這是一項(xiàng)有趣的任務(wù)，每一個(gè)幼兒都積極投入到課堂上，想出一個(gè)個(gè)別出心裁的故事內(nèi)容，極大地增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，促使幼兒的詞匯量迅速增長(zhǎng)。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美想象力。幼兒早期閱讀不僅要學(xué)習(xí)道德情感和行為習(xí)慣，還可以在不同的閱讀內(nèi)容中學(xué)到差異化的藝術(shù)風(fēng)格，幼兒根據(jù)不同的風(fēng)格選擇不同的閱讀方式，有助于提高幼兒的聽說能力，能夠自發(fā)地閱讀，把握閱讀的節(jié)奏。幼兒教師通過多媒體大屏幕給幼兒展示電子閱讀內(nèi)容，更加活躍了幼兒的視覺和聽覺，有助于幼兒獲得審美能力的提升[2]。此外，還可以給幼兒播放音樂，讓幼兒跟著音樂進(jìn)行閱讀，創(chuàng)造新穎的閱讀氛圍，這樣能使幼兒的思維更加清晰和活躍，使幼兒受益終身。

1.激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧。在幼兒早期閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒閱讀具有隨意性和盲目性，當(dāng)他們看到閱讀繪本顏色鮮艷、造型奇特時(shí)，就會(huì)不約而同地去閱讀，但是不知道閱讀的目的是什么，只是因?yàn)楹闷妗＿€有的幼兒看到其他幼兒閱讀繪本時(shí)，自己也會(huì)跟隨著閱讀相同的繪本，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該引起教師的注意，并且采取有效的改進(jìn)策略，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的發(fā)展。首先，幼兒教師要給幼兒講解閱讀的意義，讓幼兒在閱讀過程中深化對(duì)圖文的認(rèn)知，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀[3]。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒每天閱讀一個(gè)繪本，這樣幼兒之間可以互相分享閱讀內(nèi)容，拓寬幼兒的閱讀范疇，改變幼兒錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。其次，幼兒教師要指導(dǎo)閱讀技巧，并不是每一個(gè)幼兒都懂得科學(xué)的閱讀方式，有的幼兒會(huì)在閱讀中走彎路，所以必須要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和閱讀水平，給幼兒帶來全面的閱讀指導(dǎo)，使閱讀成為幼兒的樂趣和享受，感受到閱讀是一件非常愜意的事情。最后，幼兒教師要讓幼兒避免出現(xiàn)咬書、玩書的行為，可以在小班里投放塑封書、卡片書等圖書，確保圖書的完整性。中班和大班的幼兒已經(jīng)逐步養(yǎng)成愛書的思維，可以投放童話故事、科學(xué)知識(shí)等圖書，促使每一個(gè)幼兒都喜歡上閱讀。

2.規(guī)范閱讀材料，變換閱讀形式。目前，市面上的幼兒閱讀材料多種多樣，有些書籍粗制濫造，不適合幼兒閱讀；有些書籍內(nèi)容復(fù)雜，幼兒不能夠深入地理解。所以，幼兒教師要給幼兒推薦規(guī)范的閱讀材料，并與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)給幼兒買的圖書也能夠充滿知識(shí)性和趣味性，滿足幼兒成長(zhǎng)的需求。幼兒教師要參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)中，教師可以給幼兒做出示范，也可以進(jìn)行領(lǐng)讀，還可以跟隨幼兒一起閱讀，這樣不僅能給幼兒增添閱讀的動(dòng)力，還能使其逐步了解閱讀的規(guī)則和方法，鞏固閱讀效果。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)該不斷變換閱讀形式，吸收前沿的幼兒教育思想和理念，開創(chuàng)幼兒閱讀新模式，比如要閱讀一本新繪本的時(shí)候，可以讓幼兒根據(jù)圖畫去猜測(cè)故事的內(nèi)容，這樣不僅鍛煉了幼兒的探索能力，還發(fā)展了語言表達(dá)能力。此外，還可以讓幼兒給繪本起名字，看看哪個(gè)幼兒起的名字最有特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)新繪本的渴望。閱讀并不是單獨(dú)存在的，閱讀以后還要進(jìn)行一系列的拓展活動(dòng)，幼兒教師要指導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫或者手工制作，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒獲得全方位的發(fā)展。

3.結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)書香氛圍。早期閱讀教育的方式有很多，除了在區(qū)域活動(dòng)中閱讀外，還可以利用幼兒一日的生活開展閱讀，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想熏陶，開發(fā)幼兒的心智，拉近幼兒與閱讀之間的距離。幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行晨讀活動(dòng)，能夠堅(jiān)持晨讀的幼兒會(huì)獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒持續(xù)閱讀，在閱讀中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟，學(xué)到很多人生哲理和處事規(guī)則。在餐前、餐后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒不理解的地方做出及時(shí)的指導(dǎo)，使閱讀融入到幼兒的生活中，潛移默化地培養(yǎng)閱讀興趣。幼兒園的墻壁、走廊等要進(jìn)行裝飾，懸掛名人名言或者繪本封面等，并且根據(jù)不同的節(jié)日和季節(jié)做出更換，讓幼兒接觸到更多的文化氣息，構(gòu)建起書香氛圍，打造高效的幼兒教育。為了吸引幼兒的注意力，幼兒教師還可以利用多媒體技術(shù)給幼兒播放有聲繪本，讓幼兒進(jìn)行跟讀，幼兒一邊觀看一邊朗讀，閱讀效率更高，有助于達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，滲透閱讀意識(shí)。幼兒園必須要高度重視閱讀區(qū)角的建立，給每個(gè)班級(jí)都配備充足的書籍，還要根據(jù)幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，向幼兒滲透閱讀意識(shí)，開拓幼兒的視野。幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒為閱讀區(qū)角制作小貼紙或者涂鴉等，一方面增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀區(qū)角的重視，能夠更好地愛護(hù)書籍，另一方面要鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，使其全身心地投入到區(qū)角閱讀中。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒分享和互動(dòng)，可以將自己喜歡的圖書帶到幼兒園，放到閱讀區(qū)角中，這樣幼兒不僅有了更多的閱讀材料，也為他們形成健全的人格做好了鋪墊。幼兒早期閱讀的時(shí)間短，容易受到外界的干擾，但是讓他們處于溫馨、舒適的閱讀區(qū)角時(shí)，就會(huì)改變他們注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況，每次閱讀都興趣滿滿。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)利用游戲方式開展閱讀教學(xué)，讓幼兒在閱讀中玩耍，在玩耍中閱讀，為閱讀活動(dòng)掃除障礙。

5.鼓勵(lì)家園合作，形成閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任，因此，幼兒園要與家長(zhǎng)形成共識(shí)，通過家園合作的方式，共同為幼兒提供閱讀方面的幫助，使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要陪幼兒一起閱讀，在家庭中建立起良好的閱讀氛圍，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)和能力，還深化了親子關(guān)系[4]。家長(zhǎng)要利用接送幼兒的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀滲透，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)一些路標(biāo)或者廣告語等，使幼兒獲得接觸社會(huì)的途徑，體會(huì)到家庭與社會(huì)的關(guān)系。同時(shí)，可以利用公共圖書資源進(jìn)行閱讀，在節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到圖書館看書，感受濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念。此外，幼兒園要定期召開幼兒家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園討論育兒?jiǎn)栴}，向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，對(duì)早期閱讀做進(jìn)一步的講解。家長(zhǎng)會(huì)中間也可以穿插一些親子閱讀活動(dòng)，這樣更容易調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情，提高閱讀能力。

綜上所述，幼兒早期閱讀是幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為幼兒教師，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，用環(huán)境吸引幼兒的閱讀興趣，抓住幼兒的一日生活進(jìn)行閱讀熏陶，給幼兒提供正確的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀游戲，挖掘讀物的娛樂功能和教育價(jià)值，獲得幼兒家長(zhǎng)的支持，保持家園教育的一致性，幫助幼兒從小養(yǎng)成與書為伴的良好習(xí)慣。

[1]段俊玲.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[J].作文成功之路，2015（02）.

[2]陳顯盈.淺談在幼兒早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力[J].安徽文學(xué)，2010（11）.

[3]謝蘭燕.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2010（08）.

[4]趙雪娟.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].文理導(dǎo)航，2019（03）.

編輯：郭裕嘉