高中舞蹈特長(zhǎng)生的教學(xué)與訓(xùn)練研究

王小玲

【摘要】舞蹈特長(zhǎng)生是高中階段藝術(shù)教育的主要對(duì)象之一，在新課程改革的背景下，尤其是新高考環(huán)境下，如何加強(qiáng)對(duì)高中舞蹈特長(zhǎng)生的教學(xué)與訓(xùn)練，是高中藝術(shù)教育工作者必須研究的重點(diǎn)。文章從高中舞蹈特長(zhǎng)生教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，從專業(yè)訓(xùn)練、文化課學(xué)習(xí)、心理教育、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，討論提升學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中舞蹈特長(zhǎng)生；專業(yè)訓(xùn)練；文化課學(xué)習(xí)；心理教育；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）01—0067—03

近年來(lái)，藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，許多高等院校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)，面向具備舞蹈、音樂(lè)、戲劇、書(shū)畫(huà)等藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行招考。目前，舞蹈特長(zhǎng)生在普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生中占據(jù)一定的比例。這些學(xué)生要想獲得藝術(shù)特長(zhǎng)生的資格，順利進(jìn)入高等院校，繼續(xù)接受舞蹈專業(yè)教育，就必須在高中強(qiáng)化舞蹈專業(yè)課訓(xùn)練以及文化課教學(xué)。但是，目前，在新高考背景下，高中教育呈現(xiàn)出整齊劃一的特點(diǎn)，舞蹈特長(zhǎng)生難以獲得與自我發(fā)展方向相契合的文化課學(xué)習(xí)指導(dǎo)與專業(yè)課訓(xùn)練，這在一定程度上影響了高中舞蹈特長(zhǎng)生的發(fā)展。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)關(guān)注舞蹈特長(zhǎng)生的教育，調(diào)整教學(xué)策略，為舞蹈特長(zhǎng)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

接受科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)課訓(xùn)練，是學(xué)生獲得藝術(shù)特長(zhǎng)生資格、展現(xiàn)自身特長(zhǎng)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)重視高中舞蹈特長(zhǎng)生的專業(yè)課教學(xué)，完善訓(xùn)練指導(dǎo)體系，以突顯學(xué)生特長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，提升學(xué)生舞蹈專業(yè)能力[1]。

首先，教師應(yīng)制訂系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀情況，結(jié)合教育規(guī)律，制訂教育方案。教育方案中應(yīng)明確舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)，細(xì)化每一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)。例如，教師應(yīng)結(jié)合高中三年時(shí)間，為學(xué)生制訂科學(xué)、合理、詳細(xì)的訓(xùn)練時(shí)間表。同時(shí)，在高一學(xué)生訓(xùn)練中，應(yīng)以姿態(tài)培養(yǎng)、基礎(chǔ)動(dòng)作、肌肉力量、柔韌軟開(kāi)度訓(xùn)練為主，以毯子功、中國(guó)古典舞身韻、中國(guó)芭蕾舞基訓(xùn)為輔，糾正學(xué)生的不良姿態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，打好訓(xùn)練基礎(chǔ)；在高二學(xué)生訓(xùn)練中，需要在高一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟開(kāi)度、毯子功、中國(guó)古典舞身韻、中國(guó)芭蕾舞基訓(xùn)，以中國(guó)民族民間舞以及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的跳轉(zhuǎn)翻技術(shù)技巧動(dòng)作訓(xùn)練為主。同時(shí)，重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)；在高三學(xué)生訓(xùn)練中則以民族舞、舞蹈組合訓(xùn)練、成品舞蹈劇目編排、中國(guó)古典舞基訓(xùn)為主，利用線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生積極備考。

其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性，還能夠提優(yōu)訓(xùn)練效率，從而助力學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。在舞蹈訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用差異化教學(xué)方法，客觀對(duì)待學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的差異，為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，確保舞蹈訓(xùn)練能夠“對(duì)癥下藥”，及時(shí)糾正學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將不同層次的學(xué)生分配到同一小組，利用小組間的合作溝通，落實(shí)舞蹈訓(xùn)練要求，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的整體訓(xùn)練效果。

最后，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練的自主意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中特長(zhǎng)生面臨的教育環(huán)境比較特殊，相較于普通學(xué)生在教師的統(tǒng)一管理下學(xué)習(xí)，特長(zhǎng)生則需要結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，因此，這對(duì)于舞蹈特長(zhǎng)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在專業(yè)訓(xùn)練中，教師應(yīng)培養(yǎng)舞蹈特長(zhǎng)生的自主意識(shí)，指導(dǎo)他們掌握自主訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)他們制訂個(gè)性化訓(xùn)練方案，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，逐漸提升舞蹈特長(zhǎng)生的專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于高中舞蹈特長(zhǎng)生而言，加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)不僅是他們應(yīng)對(duì)高考、進(jìn)入高等院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，更是提升文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、支撐他們?cè)谒囆g(shù)道路上不斷前進(jìn)的需要。但是，目前從高中舞蹈特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，存在的問(wèn)題比較突出。例如，一些舞蹈特長(zhǎng)生對(duì)文化課不夠重視，認(rèn)為選擇成為特長(zhǎng)生的主要原因就是文化課成績(jī)不理想，并因此放棄文化課學(xué)習(xí)。還有一些舞蹈特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，無(wú)法兼顧文化課與舞蹈專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)高度重視，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以加強(qiáng)舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)效果。

首先，文化課教師應(yīng)提高要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。各科教師在文化課上應(yīng)給予舞蹈特長(zhǎng)生一定的關(guān)注，引導(dǎo)他們明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從備考到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，促使他們從內(nèi)心深處真正接受并重視文化課學(xué)習(xí)；教師應(yīng)采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)舞蹈特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果；教師應(yīng)嚴(yán)格要求他們，多采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文化課的積極性，為他們的藝術(shù)備考奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)制訂、落實(shí)責(zé)任制，為教師劃分“責(zé)任區(qū)”，提高教師文化課指導(dǎo)的針對(duì)性。由于藝術(shù)特長(zhǎng)生人數(shù)較多，文化課教師平時(shí)還要兼顧非特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)特長(zhǎng)生的關(guān)注不足，要求不高。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)制訂、落實(shí)責(zé)任制的策略，讓舞蹈特長(zhǎng)生與教師建立責(zé)任關(guān)系，要求教師負(fù)責(zé)某幾個(gè)舞蹈特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)，確保他們文化課學(xué)習(xí)的效果。

再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文化課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)，完善課程教學(xué)體系。例如，合理安排舞蹈特長(zhǎng)生的文化課課時(shí)和專業(yè)課課時(shí)，讓他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課，奠定文化基礎(chǔ)；文化課教師與專業(yè)課教師之間也應(yīng)加強(qiáng)溝通，建立教學(xué)聯(lián)系，將文化課內(nèi)容融入到學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練之中，或者結(jié)合舞蹈課程學(xué)習(xí)支撐文化課探究，這樣有利于學(xué)生對(duì)文化課與專業(yè)課的兼顧，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

最后，教師應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)“學(xué)困生”，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。例如，針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科成績(jī)不佳的舞蹈特長(zhǎng)生，文化課教師應(yīng)加強(qiáng)相互溝通，并與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通交流，設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案，增強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)效果[2]。

目前，學(xué)生的心理健康教育逐漸受到社會(huì)各界的重視。通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)果顯示，高中舞蹈特長(zhǎng)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。例如，這些特長(zhǎng)生在人際交往中存在容易沖動(dòng)、不夠踏實(shí)、性格偏執(zhí)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、固執(zhí)己見(jiàn)、自由散漫等心理問(wèn)題；在學(xué)習(xí)方面，由于文化課成績(jī)不理想，容易出現(xiàn)焦慮與不自信，甚至厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題；由于青春期的特殊階段，一些舞蹈特長(zhǎng)生由于情緒波動(dòng)較大、心理環(huán)境復(fù)雜等原因，很有可能出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校有必要重視舞蹈特長(zhǎng)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育[3]。

首先，學(xué)校應(yīng)完善心理健康課程體系，增加心理健康課時(shí)，為舞蹈特長(zhǎng)生提供系統(tǒng)的心理教育指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)高中階段舞蹈特長(zhǎng)生的年齡特點(diǎn)，制訂心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)針對(duì)舞蹈特長(zhǎng)生在發(fā)展中存在的特殊心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校要求，積極落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。例如，針對(duì)舞蹈特長(zhǎng)生因文化課學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上用貼近舞蹈特長(zhǎng)生現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為他們找到自我調(diào)節(jié)的方法，提升他們的心理素質(zhì)；針對(duì)舞蹈特長(zhǎng)生在舞蹈訓(xùn)練中遇到的困難，教師應(yīng)做好抗挫折教育，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對(duì)。

最后，學(xué)校應(yīng)完善心理健康教育管理制度。例如，學(xué)校應(yīng)做好心理教育宣傳，利用校園廣播、文化長(zhǎng)廊、校園宣傳欄、校園黑板報(bào)等形式廣泛宣傳心理健康教育知識(shí)；學(xué)校應(yīng)要求班主任組織、開(kāi)展心理教育專題班會(huì)、心理健康專題講座、心理教育實(shí)踐活動(dòng)等等，引導(dǎo)舞蹈特長(zhǎng)生心理健康發(fā)展；班主任應(yīng)建立舞蹈特長(zhǎng)生心理健康發(fā)展記錄袋、舞蹈特長(zhǎng)生談心談話記錄袋，及時(shí)了解舞蹈特長(zhǎng)生心理狀況，制訂科學(xué)的心理健康教育方案。

根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)提出的要求，學(xué)校、教師應(yīng)積極構(gòu)建合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，幫助舞蹈特長(zhǎng)生樹(shù)立自信，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，教師應(yīng)利用考試成績(jī)判斷舞蹈特長(zhǎng)生的專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)增強(qiáng)他們的自信心。這種評(píng)價(jià)方法最為常見(jiàn)，教師為舞蹈特長(zhǎng)生提供展示訓(xùn)練結(jié)果以及編創(chuàng)作品的機(jī)會(huì)，利用百分制或優(yōu)良等級(jí)為舞蹈特長(zhǎng)生進(jìn)行評(píng)分，讓他們了解自己學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，獲得教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的方向。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自我評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。例如，在專業(yè)訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過(guò)階段性考核，引導(dǎo)他們對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果進(jìn)行分析，反思自己在專業(yè)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)他們制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們互評(píng)，即根據(jù)學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練中的相互交流與觀察，要求學(xué)生彼此評(píng)價(jià)，以幫助他們更準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)及與群體的融入情況，為他們更加理性地看待專業(yè)學(xué)習(xí)、更加從容地融入集體訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助。

總之，在現(xiàn)代教育改革的背景下，學(xué)校、教師應(yīng)注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。針對(duì)高中舞蹈特長(zhǎng)生的發(fā)展需要，學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)選拔和訓(xùn)練，指導(dǎo)他們完成文化課學(xué)習(xí)，重視心理健康教育，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使舞蹈特長(zhǎng)生提升綜合素養(yǎng)，為未來(lái)繼續(xù)接受舞蹈藝術(shù)專業(yè)教育提供支持。

[1]張蕾.舞蹈特長(zhǎng)生高考備考策略與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）：229.

[2]韓佳聰.普通高中舞蹈特長(zhǎng)生訓(xùn)練與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思[J].北方音樂(lè)，2018（08）：240-241.

[3]何源.淺談中學(xué)舞蹈特長(zhǎng)生的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].戲劇之家，2017（08）：213.

編輯：謝穎麗