浙江省國家高水平體育后備人才基地培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展困境與路徑優(yōu)化

朱 賀

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

為進一步貫徹落實《體育強國建設(shè)綱要》，實施體育后備人才培養(yǎng)精品工程，國家體育總局從2004年開始，以奧運會為周期，在全國開展了“國家高水平體育后備人才基地”認定工作，效果顯著。2020年東京奧運會結(jié)束后，新一輪的“基地”認定工作也已開始啟動。守先待后，開來繼往。競技體育后備人才精英培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)效益與質(zhì)量，浙江省是我國的競技體育大省，也是為數(shù)不多的競技體育后備人才培養(yǎng)投入、產(chǎn)出成正比的省，具有較強的研究代表性?；诖?，本研究借國家高水平體育后備人才基地評估之機，對浙江省的16所國家高水平體育后備人才基地（以下簡稱“基地”）進行實地調(diào)研，從培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展困境、路徑優(yōu)化三個方面進行探討與分析，以期為國家高水平體育后備人才基地的建設(shè)提供些許建言。

1 浙江省國家高水平體育后備人才基地培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教練員概況

教練員作為施訓(xùn)主體，對一個項目或一支運動隊的競技能力水平、比賽成績、運動員向上輸送起到關(guān)鍵作用 。在新時代競技體育背景下，更要求教練員掌握扎實的知識體系和執(zhí)教管理能力。本文對浙江省16所基地教練員的數(shù)量、學(xué)歷、職稱進行的調(diào)查顯示，教練員數(shù)量方面，根據(jù)不同基地開展的項目數(shù)量不同，不同基地的教練員數(shù)量雖然差異明顯，但各基地教練員與運動員數(shù)量比例幾乎在1∶20以內(nèi)，符合后備人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教練員學(xué)歷的高低，可以從側(cè)面反映出教練員的理論知識儲備。浙江省的16所基地教練員中，擁有本科及本科以上學(xué)歷的教練員達到了90%以上，甚至有些基地的教練員擁有本科學(xué)歷的人數(shù)達到了100%，為浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)奠定了堅實的理論培養(yǎng)基礎(chǔ)。教練員的職稱評級反映了其一定的綜合素質(zhì)，包含其自身技術(shù)水平、科研能力、執(zhí)教年限以及其綜合執(zhí)教能力。浙江省的16所基地教練員的職稱分布較為平均，職稱結(jié)構(gòu)以中級職稱為主，為浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)奠定了實踐培養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.2 科研醫(yī)務(wù)服務(wù)概況

科研醫(yī)務(wù)服務(wù)的硬件設(shè)施是運動員進行訓(xùn)練比賽的基本條件和保障。浙江省的16所基地均擁有獨立的科研醫(yī)務(wù)室以及配套設(shè)施，主要包括全套形態(tài)測試儀、體成分分析儀、國民體質(zhì)監(jiān)測綜合儀、心率表、乳酸分析儀、尿液分析儀、血紅蛋白儀、超聲波治療儀、超短波治療儀、制冰機、TDP神燈等設(shè)備，分別服務(wù)于基地的運動員選材、生理生化檢測、運動損傷康復(fù)與預(yù)防等方面，為運動員的科學(xué)訓(xùn)練提供了硬件保障。

在相關(guān)科研醫(yī)務(wù)硬件器材齊全的基礎(chǔ)上，浙江省16所基地的科研醫(yī)務(wù)服務(wù)工作貫穿基地競技體育后備人才培養(yǎng)的每一個階段（圖1）。選材方面，基地在經(jīng)驗遴選的基礎(chǔ)上，通過運用全套形態(tài)測試儀器、國民體質(zhì)檢測綜合儀等科研儀器等對選材指標(biāo)進行測量，確保選材的客觀性、科學(xué)性；通過生理生化檢測，助力教練員適當(dāng)調(diào)整運動員訓(xùn)練負荷，優(yōu)化訓(xùn)練計劃；通過對運動員訓(xùn)練過程的全范圍監(jiān)控，從而準(zhǔn)確把握運動員競技狀態(tài)，為教練員制訂訓(xùn)練計劃提供參考；通過運動損傷康復(fù)與預(yù)防儀器的使用，助推運動員疲勞消解過程和運動損傷康復(fù)的科學(xué)化恢復(fù)。

圖1 基地科研醫(yī)務(wù)服務(wù)流程圖

1.3 基地發(fā)展模式概況

浙江省16所基地在競技體育后備人才培養(yǎng)模式上以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，分為運動員學(xué)、訓(xùn)、住集中的“三集中”模式，住、訓(xùn)集中的“二集中”模式與以走訓(xùn)式為主的“一集中模式”。部分基地在保持原有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，也在向“新型體校”的模式轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)出“體教融合”的特征。除去上述3種模式外，浙江省部分基地對部分項目實施分散布點式的培養(yǎng)模式，具體為：把某些項目的訓(xùn)練點開設(shè)在普通學(xué)校內(nèi)，結(jié)合普通學(xué)校的場地資源等條件，施行“教練員進校園”，學(xué)生在完成文化課學(xué)習(xí)后，即可在學(xué)校進行訓(xùn)練，此種模式在保障運動員文化學(xué)習(xí)的同時，也大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效率。

2 浙江省國家高水平體育后備人才基地發(fā)展困境

2.1 教練員質(zhì)量提高的困境

調(diào)查顯示，16所基地中教練員學(xué)歷達到本科的占絕大多數(shù)，但達到研究生學(xué)歷的教練員僅占1.2%，占比較小。其主要受兩方面的影響：一方面，由于編制受限，造成“進不來”；另一方面，由于待遇問題，導(dǎo)致“不愿來”。為了追求進一步的發(fā)展，各基地行政管理部門應(yīng)積極引進具有研究生學(xué)歷的教練員，為科學(xué)訓(xùn)練鋪平道路。職稱方面，擁有國家級職稱教練員的基地僅有8所，占總數(shù)的4%，還有8所基地并沒有國家級教練，國家級教練員比較缺乏。究其原因可能是由于國家級教練職稱評定較為苛刻且成長年限較長所致。擁有高級職稱的教練員經(jīng)驗豐富，是每所基地的中流砥柱，各基地國家級、高級教練員比例仍需進一步提高。

2.2 科研醫(yī)療服務(wù)保障完善的困境

一支優(yōu)秀的科研醫(yī)務(wù)服務(wù)保障團隊，應(yīng)當(dāng)涉及運動醫(yī)學(xué)、運動康復(fù)、運動生理、運動心理、運動營養(yǎng)等多學(xué)科多方位的人才。實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基地的專職科研人員在數(shù)量上往往難以滿足科研醫(yī)務(wù)服務(wù)保障團隊的要求，其中3所基地的科研人員數(shù)量可以達到5人以上，7所為2～4人，有6所僅為0～1人。目前來看，崗位人員數(shù)量較為缺乏。因此，部分基地會專門聘請兼職人員，或與當(dāng)?shù)伢w育科研所、醫(yī)院等單位以簽訂協(xié)議、購買服務(wù)的形式，完善科研醫(yī)務(wù)服務(wù)保障的不足。但另一方面，兼職人員具有不穩(wěn)定性，并不能長期穩(wěn)定且及時地對在訓(xùn)運動員提供科研醫(yī)務(wù)服務(wù)保障。此外，科研醫(yī)務(wù)人員在經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)水平等方面也參差不齊，浙江省國家高水平體育后備人才基地盡管定期會組織培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容多流于形式，很難真正提升科研醫(yī)務(wù)服務(wù)水平。

2.3 培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新的困境

浙江省各基地在實施辦訓(xùn)模式上以傳統(tǒng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式為主，且以“三集中”培養(yǎng)模式居多。“三集中”辦學(xué)模式的基地以“讀訓(xùn)并重”為目標(biāo)，不斷提升體育后備人才競技水平和文化課教師管理與教學(xué)水平，但學(xué)生文化教育歸屬體育部門主管，客觀上看教學(xué)水平與普通學(xué)校，存在不小差距?！岸小鞭k學(xué)模式的基地不承擔(dān)文化課教學(xué)任務(wù)，將全部資源投入到運動員訓(xùn)練當(dāng)中，但辦訓(xùn)模式不夠靈活，影響后備人才選材范圍且相關(guān)軟硬件投入回報比低。與前兩種辦學(xué)模式的基地相比，“一集中”辦學(xué)模式的基地辦訓(xùn)模式相對靈活，實行的“走訓(xùn)制”可使運動員不受時間、地點的束縛，但也存在不便于高效管理的問題。因此，浙江省各基地在培養(yǎng)模式方面仍需進一步改革，激發(fā)發(fā)展活力。

3 浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

3.1 打通政策壁壘，加強教練員隊伍建設(shè)

優(yōu)秀人才引進、專業(yè)+文化素養(yǎng)提升、知識實時更新是當(dāng)前提高浙江省各國家高水平體育后備人才基地教練員隊伍質(zhì)量的重要方面。據(jù)此，研究提出三點策論：一是政策牽引，督促各基地加強對優(yōu)秀教練員的引進，進一步加強教練員隊伍建設(shè)，優(yōu)化教練員年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)。二是從省一級自上而下加強對教練員專業(yè)+文化素養(yǎng)的重視程度，以培訓(xùn)課程的方式，使教練員開拓視野，理論與實踐相結(jié)合，認知、接受、理解前沿高效的理論和手段，提升教練員專業(yè)文化素養(yǎng)和理論結(jié)合實踐的能力。三是創(chuàng)設(shè)平臺，如采用交流會的形式，積極鼓勵教練員分享和傳授訓(xùn)練方法及訓(xùn)練經(jīng)驗，可以與定期舉辦的教練員培訓(xùn)課程融會貫通，不斷積累各級教練員的文化資本。

3.2 組建復(fù)合團隊，加強科研醫(yī)務(wù)服務(wù)保障

如何更好地提高競技體育后備人才培養(yǎng)效益，是每個基地最關(guān)注的問題。訓(xùn)練瓶頸的突破，關(guān)鍵在于打破基層青少年訓(xùn)練只關(guān)注“體能”和“技能”的片面化訓(xùn)練方式。根據(jù)世界競技體育強國復(fù)合型訓(xùn)練團隊的發(fā)展經(jīng)驗，運動訓(xùn)練水平的提高要依托于醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)、運動生理、心理、體能、大數(shù)據(jù)、服務(wù)保障和管理等多個要素，通過多學(xué)科專業(yè)人員的配合，突破訓(xùn)練瓶頸，提高訓(xùn)練水平?？晒膭顝?fù)合型團隊力量薄弱的國家高水平體育后備人才基地聯(lián)合專業(yè)體育科研機構(gòu)共同成立“體育科研康復(fù)中心”；建立復(fù)合型科研團隊，加強科學(xué)選材、訓(xùn)練監(jiān)控、體能提升、運動營養(yǎng)、運動傷病防治與康復(fù)、心理干預(yù)以及反興奮劑等工作，為教練員在選材、訓(xùn)練、競賽過程中提供科學(xué)的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐，真正起到監(jiān)控、防治、支持等服務(wù)保障作用，全面保障浙江省競技體育的優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展。

3.3 加強“體教融合”，推動培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的“三集中”“二集中”模式，為高水平后備人才的輸送做出了重要貢獻，但運動員文化學(xué)習(xí)不足、投入回報低等問題，也確需改善優(yōu)化。在深化“體教融合”，促進青少年健康發(fā)展的新時期，將易開展的項目實施“分散布點式”，與普通學(xué)校、社會俱樂部合作，將部分項目的訓(xùn)練地點設(shè)立在普通學(xué)校、俱樂部是轉(zhuǎn)型期的可行之策。此舉將有效節(jié)省資源投入，普及與提高相結(jié)合，也可拓寬選材范圍，增加競技體育后備人才培養(yǎng)基數(shù)。此外，可在“一集中”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上成立青少年體育中心，走集約化、精英化培養(yǎng)路線，進一步推動培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

4 結(jié) 語

黨的二十大報告提出，“加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國”，明晰了青少年體育工作、競技體育工作未來的重要地位。國家高水平體育后備人才基地在4個奧運周期中為培養(yǎng)精英青少年運動員做出了重要歷史貢獻，在建設(shè)體育強國的進程中，也必將承擔(dān)更重的責(zé)任、承載更新的使命。在教練員隊伍建設(shè)、科研醫(yī)務(wù)服務(wù)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面需要思慮新方案、新思路，加強教練員隊伍、組建復(fù)合型團隊、推動培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為青少年體育精英人才的培養(yǎng)提供源源動力。