新時代媒體融合環(huán)境下“課程思政”建設(shè)

侯亞娟

（石家莊二中實驗學(xué)校，河北 石家莊 051430）

新媒體概念最早出現(xiàn)于1967 年，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形式，其利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體融合是將平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變了人們接收信息的方式，也深刻地影響了教育教學(xué)的方式?！罢n程思政”作為一種新的教育教學(xué)理念，本文作為“石家莊市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題”組成部分，旨在研究“課程思政”與新媒體融合的路徑和意義，以期更好地滿足鑄魂育人的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“課程思政”是為貫徹育人為本的理念，在教育教學(xué)過程中挖掘、點明各科課程所穿插的思政思想，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同助力立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。在不同學(xué)科中挖掘思政元素，多角度幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是每一名教師的職責(zé)。為此，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的乏味的教育教學(xué)方式，提升課堂的趣味性，增強(qiáng)師生的互動性，提高“課程思政”的感召力，有效提升“課程思政”建設(shè)的實踐效果。

一、新媒體融合背景下“課程思政”建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

近年來，我國各級各地的媒體得到逐步整合，新聞輿論的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力進(jìn)一步提升，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加健康、文明、有序，這為“課程思政”提供了有利的外部環(huán)境。同時，自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)、平臺媒體等多種傳播方式交融交織，突破了傳統(tǒng)單一傳播方式的局限，為“課程思政”提供了更加立體、生動的教學(xué)手段，豐富了思想政治教育的內(nèi)容，構(gòu)建了更加完整的教學(xué)知識體系，也更加符合了年輕人的審美趨向。新媒體作為思想政治理論課與其他課程結(jié)合的天然媒介，新媒體融合無論是在案例展示，還是在體系構(gòu)建上，更具親和力、感染力和時代感。

當(dāng)前“課程思政”建設(shè)中存在著忽略新媒體融合環(huán)境的弊端，課堂內(nèi)容不夠豐滿，講解不夠具體，加之許多教師理論陳舊、認(rèn)識不到位，導(dǎo)致各學(xué)科與思想政治教育未能建立有效聯(lián)系，學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，不能使育人思想入腦入心。同時，新媒體融合環(huán)境下，信息呈現(xiàn)出多樣化、碎片化、海量化的特點，提高了用戶篩選、整合信息的難度，在一定程度上也提高了“課程思政”運用的難度。

二、新媒體融合環(huán)境下“課程思政”與新媒體手段相輔相成

新媒體融合環(huán)境下，傳播媒介為受眾帶來了更加具有新鮮感和視聽沖擊力的內(nèi)容，在滿足受眾好奇心和求知欲的同時，還提供了實現(xiàn)教學(xué)效果的更多可能性。每一個時代的年輕人都有其特有的成長環(huán)境，同時也被印上了其時代的烙印，具有該時代的行為方式。新媒體備受年輕人青睞，也深深融入到了年輕人的學(xué)習(xí)和生活中，其有助于核心價值觀的塑造，使立德樹人潤物無聲。

此外，教師是知識的傳授者，更是學(xué)生思想信仰的領(lǐng)路人。在“課程思政”建設(shè)中，教師更應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出新的擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)當(dāng)代年輕人的認(rèn)知習(xí)慣，熟悉他們的訴求喜好，了解他們的內(nèi)心世界，結(jié)合新媒體手段，更好地提升自身的親和力，主動發(fā)聲、善于發(fā)聲，講好中國故事，傳播正能量。

三、新媒體融合環(huán)境下“課程思政”的探索

首先，要提升師生思想理論水平。當(dāng)代人們思想的獨立性、選擇性、差異性非常強(qiáng)，無論是教師還是學(xué)生極易受到紛繁復(fù)雜信息的沖擊。為了確保廣大師生能夠堅定理想信念、提高思想覺悟，必須加強(qiáng)理論武裝，以先進(jìn)思想與理論知識充實頭腦。

其次，要強(qiáng)化校內(nèi)新媒體載體建設(shè)。面對新媒體融合環(huán)境，在開展“課程思政”建設(shè)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過新媒體手段，優(yōu)化思想政治教育工作的表現(xiàn)形式，將新媒體建設(shè)和“課程思政”建設(shè)深度融合，正確把握信息內(nèi)容與正確價值導(dǎo)向之間的關(guān)系。要以人民為中心，通過教育引導(dǎo)、文化熏陶、輿論宣傳等多種方式將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入新媒體的德育建設(shè)之中，以此強(qiáng)化思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。此外，從受眾角度看，當(dāng)代年輕人往往熱衷于瀏覽形式活潑的內(nèi)容，這就要求新媒體建設(shè)者除了要對媒體資源合理配置之外，還應(yīng)當(dāng)利用更加生動、形象的話語吸引青年學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

再次，要強(qiáng)化“課程思政”人才培養(yǎng)。新媒體融合環(huán)境下的“課程思政”建設(shè)，需要理念先進(jìn)、思想過硬、技術(shù)嫻熟的復(fù)合型人才。各式各樣的電子設(shè)備降低了視頻、音頻或文字作品的創(chuàng)作難度，但高質(zhì)量的作品仍需要廣大教師掌握剪輯軟件，發(fā)揚團(tuán)隊協(xié)作精神，強(qiáng)化作品在形式上的表現(xiàn)力和內(nèi)容上的深度。

新媒體融合環(huán)境為“課程思政”建設(shè)提供了新的發(fā)展契機(jī)，新媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生重新審視思想政治工作，還可以加深他們對德育內(nèi)容的認(rèn)識和理解。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點，在其中加入可以引起他們關(guān)注的內(nèi)容，靈活地將新媒體手段運用在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。