城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育的信息化普及

黃 晨，孟令旸，李 丹

（1.唐山市路北區(qū)聯(lián)合村小學(xué)，河北 唐山 063000；2.唐山市教育局，河北 唐山 063099；3.唐山市路南區(qū)教育服務(wù)中心，河北 唐山 063000）

隨著電子網(wǎng)絡(luò)占據(jù)時(shí)代舞臺(tái)的主要位置，傳統(tǒng)教育逐漸發(fā)生改變，這一變革不僅僅局限在學(xué)校教育，甚至家庭教育也受到影響和改變。在科技和經(jīng)濟(jì)條件都較為優(yōu)越的試、重點(diǎn)學(xué)校，以信息技術(shù)為主的數(shù)字教育資源正逐步應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中，這其中也包括基礎(chǔ)教育一環(huán)的家庭教育。然而，地處城市邊緣和農(nóng)村交界地帶的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，數(shù)字教育資源的運(yùn)用和普及并沒有試、重點(diǎn)學(xué)校那樣廣泛和靈活。

實(shí)現(xiàn)教育公平的均衡是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，從長遠(yuǎn)來看，只有在促進(jìn)教育資源均衡方面不懈努力才能彌補(bǔ)學(xué)校之間的差異，使學(xué)生公平享有教育權(quán)。這種教育公平也涵蓋家庭教育，尤其在疫情大背景下孩子與父母朝夕相處的時(shí)間增加，親子問題、親子矛盾不斷出現(xiàn)，均衡家庭教育資源，注重城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育信息化普及勢在必行。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育信息資源需求的必要性

（一）為促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校需要家庭教育信息資源

以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化和均衡化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂教育的均衡化，是指各地區(qū)、各階段的學(xué)校教育都應(yīng)做到公平、均衡地享用教育資源和教育設(shè)備，取得優(yōu)秀、均衡的教育教學(xué)績效，在疫情防控、居家學(xué)習(xí)的常態(tài)化時(shí)期，家庭教育的好壞也直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校因其處在城市和農(nóng)村之間，這種地域的特殊性，造成了其在接受和掌握新興事物方面具有相對(duì)的滯后性。教育的均衡化要求各地區(qū)各學(xué)校都要盡可能做到公平、均衡地享用教育資源，作為現(xiàn)代化教育新模式的家庭教育信息化資源，更應(yīng)被公平、均衡地利用。城市中心、試、重點(diǎn)學(xué)校接受新鮮事物比較早，而且教育教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)，對(duì)于家庭教育信息資源的使用和建設(shè)都比較及時(shí)，以家庭教育信息資源的開發(fā)和利用為主題的家庭教育活動(dòng)在城市中心、試、重點(diǎn)中小學(xué)最先開展并更為頻繁推廣。為實(shí)現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育發(fā)展進(jìn)程，滿足城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育信息資源的需求是必舉之措。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育信息資源的需求是時(shí)代的要求

在疫情防控常態(tài)化的今天，以信息技術(shù)為代表的數(shù)字教育資源被應(yīng)用到家庭教育領(lǐng)域是時(shí)代所趨。數(shù)字教育資源的應(yīng)用和推廣，不僅為傳統(tǒng)教育提供了新的活力和內(nèi)容，更為傳統(tǒng)家庭教育提供了新的平臺(tái)。在這個(gè)由信息技術(shù)搭建的平臺(tái)上，讓更多的家長學(xué)習(xí)如何從傳統(tǒng)的“固執(zhí)、僵化、嚴(yán)父、虎媽”角色上逐漸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的家庭教育理念，家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，在教育行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，而一些家長由于缺乏科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識(shí)，對(duì)待孩子教育要么非打即罵，要么望子成龍激娃過度，亦或是不管不問放任自流。這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致孩子只能被動(dòng)地接受或“野蠻生長”，久而久之其思維方式及行為模式也深受限制，嚴(yán)重制約孩子的個(gè)性化和創(chuàng)新力的發(fā)展。

家長也渴望接觸和學(xué)習(xí)到科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識(shí)來幫助自己教育孩子，這種求知欲逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，城市中心、試、重點(diǎn)中小學(xué)家長更早意識(shí)到家庭教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校作為教育集體的一部分，為更好地適應(yīng)時(shí)代，對(duì)家庭教育信息資源的需求是必不可少的。所以，無論是從城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展，還是教育均衡化的客觀要求，亦或是時(shí)代的大勢所向，都在昭示著城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)于家庭教育信息化的需求是十分強(qiáng)烈和必要的。

任何新興事物在其興起和發(fā)展階段都會(huì)存在各式各樣的問題。由于環(huán)境和條件的不同，各地區(qū)、各類學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的利用和掌握都各有不同，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校地處城市和農(nóng)村中間地帶，其地理位置的特殊性決定了其在引進(jìn)和吸收先進(jìn)教育資源方面具有一定的滯后性，而這種滯后性必然帶來其對(duì)家庭教育信息資源的需求存在一些問題。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源存在的問題

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校硬件設(shè)備不足，制約著家庭教育信息資源的獲得

城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處在城市邊緣，無論是信息傳遞還是技術(shù)支持都相對(duì)于城市學(xué)校較為落后。新事物的發(fā)展和傳播都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而按照事物發(fā)展規(guī)律，一般新興事物的傳遞最先到達(dá)的是利于它存在和發(fā)展的地方。無可厚非，作為技術(shù)和設(shè)備都相對(duì)先進(jìn)的城市學(xué)校，以家庭教育信息資源為代表的新興教育模式必然要從城市中心、試、重點(diǎn)學(xué)校向外延伸。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，往往因其教學(xué)設(shè)備不足、地理環(huán)境閉塞，導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)技術(shù)傳入較慢，也就嚴(yán)重制約著家庭教育信息資源的獲得。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部家長先進(jìn)觀念不強(qiáng)，家庭教育信息資源得不到有效利用

先進(jìn)技術(shù)，特別是信息技術(shù)，往往是有知識(shí)基礎(chǔ)的人接受起來比較容易，能夠迅速掌握，而自身知識(shí)文化水平不高的人接受起來會(huì)有些困難，不易熟練掌握。然而，由于現(xiàn)實(shí)觀念和趨利意識(shí)的影響，知識(shí)文化水平更高的家長往往將孩子送往環(huán)境較為優(yōu)越的城市中心、試、重點(diǎn)學(xué)校，而城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校生源多為外來務(wù)工子女。這部分家長接受文化教育程度相對(duì)較低，多習(xí)慣于傳統(tǒng)的家庭教育模式，觀念傳統(tǒng)思想落后，對(duì)于信息技術(shù)的掌握不足，無法真正有效地將家庭教育信息資源運(yùn)用到日常家庭教育中，這就給信息技術(shù)在家庭教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用造成了一定影響，使得家庭教育信息資源在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校得不到更為廣泛和靈活的應(yīng)用。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家長素質(zhì)參差不齊，對(duì)數(shù)字教育資源的接受力不高

家庭教育信息資源一方面為家長提供科學(xué)、先進(jìn)的家教理念，一方面為學(xué)生提供除課堂外更為廣袤的成長空間，家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，增進(jìn)、和諧親子關(guān)系，家庭教育信息資源可以為學(xué)生家庭及時(shí)地提供幫助解決難題。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村或者是城市的低收入家庭，因此家庭背景相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生家庭條件和家長素質(zhì)也是參差不齊，家庭教育的重視程度不高。許多家庭的父母整日為生計(jì)辛苦忙碌無暇也無力去接觸家庭教育信息資源，沒有辦法更好地熟悉家庭教育信息資源并為自己所用，甚至有些家長因?yàn)闆]有接觸過信息技術(shù)，對(duì)家庭教育信息資源的掌握基礎(chǔ)幾乎為零。諸如此類，都會(huì)造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源的接受力較弱。

基于以上三點(diǎn)基本現(xiàn)狀和問題，無論從自身發(fā)展，還是從教育均衡化要求和時(shí)代所向等方面出發(fā)，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校都迫切需要解決對(duì)家庭教育資源的需求問題。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育信息資源需求的解決策略和實(shí)踐

家庭教育信息資源主要包括硬件和軟件兩方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校在這兩方面的建設(shè)都不夠完善。要解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)于家庭教育信息資源的需求問題，首先要解決硬軟件問題。

（一）從硬件環(huán)節(jié)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育資源的需求

家庭教育看似是家庭的問題，但卻需要學(xué)校教育作為組織者和帶頭者給予指導(dǎo)和幫助。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校作為該區(qū)域家庭教育的組織和帶頭者，必然需要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。學(xué)校首先要對(duì)家庭教育信息資源有熟練的掌握，能夠?yàn)榧议L提供科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育信息，同時(shí)因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)家庭教育信息資源。

學(xué)校硬件環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，從基礎(chǔ)上就給家庭教育信息資源在城鄉(xiāng)結(jié)合部的應(yīng)用和發(fā)展形成了阻礙。所以，要解決問題，先要從硬件這一基本環(huán)節(jié)入手。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件存在問題主要是指學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件資源建設(shè)較落后，主要表現(xiàn)為多媒體教室數(shù)量不足，現(xiàn)有多媒體設(shè)備老化，教師對(duì)家庭教育信息平臺(tái)的操作、掌握不熟練等。

要解決當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源更新不及時(shí)、質(zhì)量參差不齊、無法共享等問題，必須以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮行政優(yōu)勢并將權(quán)利下放，對(duì)資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理，重點(diǎn)扶持和建設(shè)符合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校需求的家庭教育信息資源，政府有效整合其它學(xué)校在家庭教育信息資源建設(shè)中的優(yōu)勢，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的技術(shù)設(shè)備給予技術(shù)和經(jīng)濟(jì)幫助。

（二）從軟件環(huán)節(jié)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)家庭教育信息資源的需求

除了硬件條件不足，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的軟件資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和合理性。具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是家庭教育信息資源的質(zhì)量不高。受技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，多數(shù)家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控也不夠完善，因而需要提供有效指導(dǎo)和監(jiān)控。二是能夠獲得的優(yōu)秀教育資源太少。家庭教育信息資源的豐富性是相對(duì)的，對(duì)于某個(gè)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)項(xiàng)目來說，能夠輕易獲得有用的家庭教育信息資源相對(duì)困難，需要技術(shù)和費(fèi)用輔佐。三是缺乏有效的選擇和篩選機(jī)制。進(jìn)入資源網(wǎng)站，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的家庭教育信息涌現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，這就很需要借助專門的信息搜索和篩選機(jī)制來完成。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)

“傳道、授業(yè)、解惑”自古以來就是對(duì)教師職責(zé)的最好注解，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師的職責(zé)雖沒有發(fā)生根本改變，但是，卻也有了不同于以往的內(nèi)涵。傳統(tǒng)教育觀念下，教師負(fù)責(zé)將知識(shí)和方法“傳”給學(xué)生，將“惑”用淺顯易懂的語言“解”給學(xué)生聽。疫情防控需要的當(dāng)下，教師除了線上教學(xué)需要外，更需要為家長提供幫助，對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

教師必須順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，幫助家長做好家庭教育指導(dǎo)也是教育教學(xué)的一部分，保持教育的本真，變“傳道”為“引道”。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)奇妙的世界，在其中有精華也有糟粕，家長在其中遨游逡巡，如何去選擇自己需要又對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有益的內(nèi)容，這就需要掌握科學(xué)、先進(jìn)家庭教育知識(shí)的教師來幫助引領(lǐng)。這就要求我們教師要率先學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育知識(shí)，帶頭接觸家長所能接觸的一切甚至比他們更多，并且從中找尋精華剔除糟粕，把美好的東西指引給家長。

（四）家庭教育信息資源的應(yīng)用和發(fā)展還需要家長給予支持

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生來自于各式各樣的家庭，大多數(shù)是農(nóng)村子女，家庭條件不是很好，家長平時(shí)缺少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)電子媒體的認(rèn)識(shí)和接觸。同時(shí)，家長由于自身知識(shí)水平和素質(zhì)水平的局限，家庭教育觀念認(rèn)識(shí)不足且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)電子媒體存在誤區(qū)，認(rèn)為家庭教育不需要學(xué)習(xí)，對(duì)于家庭教育的學(xué)習(xí)持抵觸情緒，阻礙了對(duì)家庭教育信息資源的探知。

作為家長應(yīng)該從觀念和認(rèn)識(shí)上改變對(duì)家庭教育信息資源的看法。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在進(jìn)步，當(dāng)代孩子的教育問題不能再依靠舊有教育方法去解決。特別是疫情期間，孩子與父母長時(shí)間的朝夕相對(duì)，各種親子問題凸顯，傳統(tǒng)老舊的家庭教育理念不再適應(yīng)孩子的成長和發(fā)展，各類家庭教育平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，這其中有許多讓人驚嘆的知識(shí)精華，這些是舊有經(jīng)驗(yàn)不能給與家長的。當(dāng)然，在進(jìn)行家庭教育信息資源的學(xué)習(xí)和利用時(shí)，必不可少的需要家長自行甄別和篩選，使信息資源更好地為家庭所用。

總之，在疫情背景之下，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對(duì)于家庭教育信息資源的有效應(yīng)用和發(fā)展是一個(gè)需要不斷探索實(shí)踐和不斷完善的復(fù)雜過程，雖然目前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家庭教育信息資源應(yīng)用存在很多問題，但是只要社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，并做到共同協(xié)作建設(shè)和管理，相信城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家庭教育信息資源將會(huì)得到更廣泛和更有效的應(yīng)用。