國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的探索與思考

張浩楠 范小青

(成都理工大學(xué)，四川 成都 610059)

自習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)使各類(lèi)課程與思政課同向同行等要求以來(lái)，高校課程思政建設(shè)得到廣泛重視。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)三者有效結(jié)合、不可割裂?！盵1]因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的同時(shí)，還應(yīng)該把提高道德素養(yǎng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立崇高理想信念等融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，以真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)?？梢?jiàn)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政相關(guān)議題迫在眉睫。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的育人性質(zhì)和特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程旨在培養(yǎng)從事跨境商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)型人才。同時(shí)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值引導(dǎo)等方面也具有獨(dú)特的育人性質(zhì)，具體表現(xiàn)在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有立德樹(shù)人育人價(jià)值、鑄魂育人思想引領(lǐng)等育人性質(zhì)以及協(xié)助學(xué)生拓展國(guó)際視野、形成獨(dú)立思辨能力等育人特點(diǎn)。

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具備深厚的育人屬性

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有立德樹(shù)人的育人價(jià)值

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是一類(lèi)具有雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，包含理論課程與實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)課程。該類(lèi)課程旨在要求學(xué)生具備高尚人文情懷的同時(shí)，還能夠在世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交往過(guò)程中彰顯中國(guó)形象，為我國(guó)貿(mào)易發(fā)展做出努力，為世界貿(mào)易發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。此外，本著立德樹(shù)人的育人要求，該類(lèi)課程還需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與遠(yuǎn)大的理想信念，將實(shí)現(xiàn)復(fù)興夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)根植于學(xué)生心中。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),不包含思政課程在內(nèi)的“其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這為新時(shí)期高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了基本價(jià)值指向與行動(dòng)遵循。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的貿(mào)易環(huán)境與變局情況下，其發(fā)揮著重要的德育作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)關(guān)于貿(mào)易紛爭(zhēng)等案例的講授，能夠引導(dǎo)學(xué)生理清現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立大局觀念；二是通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生足履實(shí)地的學(xué)習(xí)精神與工作態(tài)度；三是通過(guò)國(guó)際分工與全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈等內(nèi)容的展示，能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；四是通過(guò)國(guó)際商務(wù)、海關(guān)條例法等規(guī)定的解讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有鑄魂育人的思想引領(lǐng)

“文化文藝工作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作屬于培根鑄魂的工作，在黨和國(guó)家全局工作中居于十分重要的地位”[3]。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)視角探究世界貿(mào)易發(fā)展，從改革開(kāi)放發(fā)展策略、新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針等方面對(duì)目前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展進(jìn)行探析，研究影響貿(mào)易發(fā)展的相關(guān)因素。此類(lèi)課程在鑄魂方面具有獨(dú)特作用，能夠幫助學(xué)生鑄牢理想信念之魂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)對(duì)貿(mào)易理論與案例的講授，能夠激發(fā)學(xué)生民族情感與愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)其自覺(jué)擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)代重任，從而有利于鑄牢學(xué)生的民族魂和國(guó)家魂。二是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)對(duì)當(dāng)今世界貿(mào)易市場(chǎng)復(fù)雜形勢(shì)的講解與對(duì)相關(guān)貿(mào)易條例、法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背后的“中國(guó)制造”與“中國(guó)智造”離不開(kāi)勤勞勇敢的中國(guó)人民，讓學(xué)生深入了解中國(guó)特色社會(huì)主義所堅(jiān)持的以人民為中心的價(jià)值取向，從而有利于鑄造學(xué)生的人民魂和擔(dān)當(dāng)魂。三是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)向?qū)W生講解中美貿(mào)易戰(zhàn)、世界市場(chǎng)貿(mào)易壁壘等焦點(diǎn)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生深入了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的信任，從而有利于鑄造學(xué)生的理想魂和信念魂。

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有多維的育人特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程包含了商品學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門(mén)課程，蘊(yùn)含豐富的理論知識(shí)，能夠從多維度幫助學(xué)生發(fā)展成為貿(mào)易型專(zhuān)業(yè)人才。

1.該類(lèi)課程具有開(kāi)放的國(guó)際視野，有助于拓展學(xué)生的全球格局

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是將學(xué)生置身于世界貿(mào)易市場(chǎng)背景中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的一類(lèi)課程。它要求學(xué)生具備開(kāi)放的國(guó)際視野，高瞻遠(yuǎn)矚的全球格局，能夠?qū)κ澜缳Q(mào)易發(fā)展趨勢(shì)作出理性判斷。

經(jīng)濟(jì)全球化在新的時(shí)代背景之下出現(xiàn)了新的變化發(fā)展。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師能夠在新的貿(mào)易發(fā)展背景下進(jìn)行針對(duì)性授課。例如：教師通過(guò)關(guān)于貿(mào)易戰(zhàn)等內(nèi)容的講解，能夠幫助學(xué)生分析諸如貿(mào)易戰(zhàn)、貿(mào)易壁壘等產(chǎn)生的政治因素與經(jīng)濟(jì)原因；通過(guò)全球分工、工業(yè)價(jià)值鏈等內(nèi)容的講解，能夠幫助學(xué)生了解到世界交流合作的重要意義；通過(guò)世界各國(guó)貿(mào)易發(fā)展數(shù)據(jù)的對(duì)比，能夠幫助學(xué)生更好地看清世界貿(mào)易發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)到中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生放眼看世界、展望全球貿(mào)易發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際視野和拓展其全球格局。

2.該類(lèi)課程能激起中西方思想的碰撞交流，有助于提高學(xué)生的思辨能力

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含多門(mén)涉及西方哲學(xué)思想與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的課程，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著中外政治體制、經(jīng)濟(jì)政策、思想文化等差異。專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中西方思想交匯的特點(diǎn)思考國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，提高其思辨能力。

該類(lèi)課程教師需要將專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素挖掘出來(lái)，緊扣時(shí)代主題，在教學(xué)過(guò)程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素融入教學(xué)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程課本中所提到的新舊古典貿(mào)易理論等西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及一些現(xiàn)代貿(mào)易理論，而應(yīng)通過(guò)結(jié)合“一帶一路”建設(shè)、人類(lèi)命運(yùn)共同體理念等內(nèi)容的講解，引發(fā)中西方思想的碰撞交流，形成課堂頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生運(yùn)用多種貿(mào)易理論分析世界貿(mào)易市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)與發(fā)展趨勢(shì)的能力。此外，該類(lèi)課程教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，以便提高其思辨能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，具有自身獨(dú)特的德育功能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)并不是一帆風(fēng)順的，在其長(zhǎng)足進(jìn)展的背后，存在著建設(shè)過(guò)程中的隱憂(yōu)與困境，從兩方面客觀分析其建設(shè)現(xiàn)狀，找到對(duì)應(yīng)的探索路徑是當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的長(zhǎng)足進(jìn)展

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)實(shí)操案例，使得專(zhuān)業(yè)課知識(shí)更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)貿(mào)易案例的講述與分析，激發(fā)學(xué)生積極思考，將更多思想政治教育的知識(shí)有效融入課堂。在對(duì)外貿(mào)易綜合改革的背景下，各個(gè)自貿(mào)區(qū)如雨后春筍般建立和發(fā)展。人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的提出與實(shí)踐，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一大批具有深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)型貿(mào)易人才，他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易事務(wù)中堅(jiān)持擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展貢獻(xiàn)了應(yīng)有力量

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的隱憂(yōu)與困境

我國(guó)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的人才需求正在不斷增長(zhǎng)，這使得具備扎實(shí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)、正確價(jià)值觀念、實(shí)際操作能力以及良好職業(yè)道德素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越成為剛性需求。但是，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)能充分發(fā)揮思想政治教育功能，沒(méi)能將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思想政治理論知識(shí)充分結(jié)合，導(dǎo)致該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與教育思政的關(guān)系不夠融洽，難以發(fā)揮課程思政的實(shí)效性。此外，普遍存在的對(duì)于此類(lèi)課程的思想政治教育功能不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致在課程思政建設(shè)過(guò)程中缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法、完善的考評(píng)機(jī)制以及高效的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，無(wú)法將思政內(nèi)容全面深刻地展現(xiàn)給學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的高度契合。這些課程思政建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的隱憂(yōu)與困境對(duì)培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才形成了阻力，難以發(fā)揮該類(lèi)課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深度融合的過(guò)程中，由于存在上文所述的建設(shè)隱憂(yōu)與困境，因此，從以下三個(gè)方面系統(tǒng)分析其問(wèn)題存在的根源，為進(jìn)一步探索有效路徑提供前提。

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的考評(píng)機(jī)制不完善

以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能開(kāi)發(fā)利用為例，當(dāng)前部分高校存在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的重視程度不夠和對(duì)專(zhuān)業(yè)課程如何發(fā)揮德育功能的認(rèn)識(shí)程度不夠等現(xiàn)象。因此，考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是一種強(qiáng)有力的抓手，能夠有效評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教師思政育人的效果?？己嗽u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善，就難以發(fā)揮對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行課程思政建設(shè)改革與創(chuàng)新的激勵(lì)作用，難以督促教師培養(yǎng)思想政治教育意識(shí)，難以將該類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容有效深度融合。如果缺乏精準(zhǔn)的考核要求、完善的考核方式、真實(shí)的考核結(jié)果，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)就難以得到進(jìn)一步發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教師教學(xué)成果激勵(lì)機(jī)制就難以得到進(jìn)一步完善。

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的保障力度不夠

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)需要穩(wěn)定的支撐保障體系為其保駕護(hù)航。如果保障力度不夠，立德樹(shù)人這一教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為例，由于部分高校不能夠?yàn)樗颊n與專(zhuān)業(yè)課程的和諧統(tǒng)一提供平臺(tái)保障，因此難以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教師之間思想政治教育方法、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享以及師生之間、學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，有的高校課程思政意識(shí)、建設(shè)能力等方面都有待提高，沒(méi)能推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的有效融合，難以達(dá)到預(yù)期的育人效果。

(三)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的師資素養(yǎng)不足

“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[4]。目前部分高校教師對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程所具備的德育功能重視程度不夠，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是屬于思政課專(zhuān)職教師的教學(xué)任務(wù)。另外，他們對(duì)于發(fā)揮國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特殊育人功能的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。一方面，盡管?chē)?guó)家、地方機(jī)構(gòu)及部分高校出臺(tái)了一系列較為規(guī)范的課程思政建設(shè)相關(guān)規(guī)定，但有的高校教師還不能全面且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和吸收，導(dǎo)致相關(guān)規(guī)定的落實(shí)效果大打折扣，影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)與發(fā)展。另一方面，有的高校教師將課程思政視為簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，將課程思政簡(jiǎn)單理解為在專(zhuān)業(yè)課上講政治理論，以狹義、機(jī)械的眼光去解讀課程思政，沒(méi)有意識(shí)到在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展及價(jià)值觀念的引領(lǐng)和樹(shù)立具有重要的作用。此外，有的高校教師對(duì)于思想政治教育缺乏知識(shí)積累，難以在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中將其有效融合。如何在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素、融入思政知識(shí)成為了部分高校教師的難題，如果只是簡(jiǎn)單化地將思政知識(shí)粘貼到專(zhuān)業(yè)課堂中，就難以達(dá)到同專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有機(jī)融合，從而無(wú)法做到立德樹(shù)人與育人育才的高效協(xié)同。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑探索

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)該始終圍繞“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，立足新時(shí)代發(fā)展要求，以學(xué)生思想政治教育的持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，從意識(shí)樹(shù)立、平臺(tái)構(gòu)建、能力培養(yǎng)與體系完善等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，走出一條具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的育人之路。

(一)提升思政意識(shí)：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政觀念

青年是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是各高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才的主要方式之一。發(fā)揮課程教學(xué)的作用需要高校給予足夠重視，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家發(fā)布的與課程思政相關(guān)的政策條例。專(zhuān)業(yè)課教師要以身作則地投入到該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，明確該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育方面的育人目標(biāo)，同時(shí)，還要尊重不同專(zhuān)業(yè)課程之間側(cè)重點(diǎn)的差異，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。每位高校教師都肩負(fù)著關(guān)于學(xué)生知識(shí)教育和價(jià)值觀塑造的雙重使命。在講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，高校教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立協(xié)同育人意識(shí)、擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任，積極自覺(jué)地將知識(shí)教育和品德教育結(jié)合起來(lái)，將價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一[5]。

(二)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)：創(chuàng)設(shè)課程思政協(xié)作機(jī)制

高校要緊緊圍繞立德樹(shù)人目標(biāo)，積極推進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)方針政策，建設(shè)具有校園文化特色且能夠普遍推廣的課程思政育人平臺(tái)。一方面，加強(qiáng)各部門(mén)聯(lián)動(dòng)交流，形成各部門(mén)各崗位教師齊抓共管、協(xié)同并進(jìn)、同向共行的教書(shū)育人、立德樹(shù)人格局，從而建立專(zhuān)業(yè)教師思想政治教育育人體系，協(xié)助專(zhuān)業(yè)課程教師形成互幫互助關(guān)系。另一方面，通過(guò)育人平臺(tái)的搭建，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行思想政治教育心得的相互分享、集體討論與分析，打造高校集體備課平臺(tái)。各高校應(yīng)提倡專(zhuān)業(yè)課程教師育德教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享，匯集不同專(zhuān)業(yè)課程教師的先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師在課程思政建設(shè)中的凝聚力，引導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師在交流討論過(guò)程中加深對(duì)思想政治教育有效融入該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理解，發(fā)現(xiàn)更多思政元素，挖掘出更多專(zhuān)業(yè)課程教師的育人潛能，推動(dòng)課程思政建設(shè)的實(shí)效。

(三)建強(qiáng)師資隊(duì)伍：提高專(zhuān)業(yè)課程教師的育德育人能力

高校教師是立德樹(shù)人的關(guān)鍵因素，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是教師在新時(shí)代教書(shū)育人的重要內(nèi)容。高校要打造一支思想政治教育能力與專(zhuān)業(yè)課程能力相結(jié)合的全面型教學(xué)人才隊(duì)伍，引導(dǎo)高校教師積極投身于專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。課程思政要取得實(shí)質(zhì)性成效，教師就必須借鑒思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地對(duì)所教課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)生發(fā)展。將國(guó)際貿(mào)易事務(wù)中諸如國(guó)際金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)等金融熱點(diǎn)事件以及全球疫情防控、俄烏沖突等國(guó)際時(shí)事所帶來(lái)的金融問(wèn)題適時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)過(guò)程中，既可以充分豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠挖掘其中的思政元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有機(jī)融合。此外，高校教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極引入新興技術(shù)等手段在教育教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素。例如，將新興VR影像技術(shù)引入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是教師在向?qū)W生講述和展示國(guó)際貿(mào)易案例時(shí)，可通過(guò)視頻影像等方式呈現(xiàn)貿(mào)易談判、合同簽訂的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受虛擬現(xiàn)場(chǎng)氣氛，在提升其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，樹(shù)立自立自強(qiáng)的信念和以復(fù)興為己任的宏偉目標(biāo)。

(四)建構(gòu)獎(jiǎng)評(píng)體系：健全課程思政考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容?！盵6]提高教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知了解，鼓勵(lì)教師自覺(jué)踐行課程思政教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮課程思政作用。此外，學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)課程課程思政建設(shè)的參與者，如何獲得學(xué)生群體對(duì)于教學(xué)過(guò)程的真實(shí)評(píng)價(jià)也是課程思政建設(shè)需要注意的重點(diǎn)。

在課程思政建設(shè)的實(shí)踐中，一套合理有效的考核評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)揮重要作用，需要對(duì)其進(jìn)行變革創(chuàng)新。首先，完善相關(guān)配套的制度與政策。針對(duì)目前高校課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的教師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠、教學(xué)支撐保障不足等方面的問(wèn)題，提出相應(yīng)措施，打造專(zhuān)業(yè)課程思政育人常態(tài)化格局。其次，拓寬和豐富考核評(píng)價(jià)內(nèi)容?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容不能單一維度地考察教師思政知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課程的效果，還要從學(xué)生心理健康意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、國(guó)家民族認(rèn)同感等多個(gè)角度去考察課程思政的建設(shè)效果，從而鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、教師群體進(jìn)行同行互評(píng)、教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從多個(gè)層面拓展考核評(píng)價(jià)體系。最后，探究育人效果評(píng)議的困難與漏洞。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在課程思政建設(shè)及育人效果評(píng)議方面的難度和漏洞需要深入探究和發(fā)現(xiàn)。對(duì)育人效果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不能夠憑定量化的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，這在客觀上加大了對(duì)于課程思政育人效果考核評(píng)價(jià)的難度。在此背景下，可以將育人效果評(píng)議納入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，把學(xué)生在思想政治教育方面的表現(xiàn)以一定學(xué)分比重體現(xiàn)出來(lái)，將平時(shí)成績(jī)、思政成績(jī)與考試成績(jī)?nèi)诤?，以此?lái)保證該專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)質(zhì)量。

高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)課程中要實(shí)現(xiàn)積極正確的價(jià)值引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程思政的育人作用，推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)一步提升育人成效。通過(guò)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教師育人觀念、搭建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)平臺(tái)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)方式以及健全課程思政獎(jiǎng)評(píng)體系等路徑實(shí)現(xiàn)思想政治教育與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的深度融合，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神的貿(mào)易人才，從而有力地增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)效性。