高校推進生命教育的實施路徑

文/牛麗瑩（黑龍江工業(yè)學院 黑龍江雞西 158100）

當前的社會正處于“百年未有之大變局”，我國發(fā)展仍然處于重要的戰(zhàn)略機遇期，但當前也面臨著重大的挑戰(zhàn)，面對信息化的沖擊，容易出現(xiàn)種種問題，如人心的浮躁、信仰的缺失、虛無主義和享樂主義等。作為新時代青年，應(yīng)該提升自身的主體價值觀來應(yīng)對這些問題。這就需要通過教育來改變現(xiàn)狀，教育是一種有目的、有計劃的、有組織的培養(yǎng)人的一種社會活動，而這種活動的開展要建立在每一個個體生命的基礎(chǔ)之上。[1]當今的教育往往容易忽視學生個體的直觀感受和個體生命的價值，以至于部分大學生生命意識薄弱，不尊重生命的事件頻頻出現(xiàn)。由此可見，有關(guān)高校生命教育的研究與開展迫在眉睫，作為高校教師，不僅是理想信念的引領(lǐng)者，還應(yīng)該是生命教育的引導者。

當前高校專業(yè)課融入生命教育具有一定的成效，但仍然存在不足，針對當前的實施情況，提出以下建議：

一、加強對于生命教育資源的開發(fā)和利用

1.挖掘高校專業(yè)課教材

高校課程《思想道德與法治（2021版）》中第一章中就針對高校大學生在正確的人生觀指引下，正確的對待人生矛盾，能夠自覺地抵制錯誤的人生觀念。在這一部分中就明確地指出當代大學生應(yīng)該“正確看待生與死”，這就需要引導學生樹立“生死兩安”的生命觀，幫助學生認識到雖然每個人的生命是有限的，但是生命的價值卻是無限的，即使我們無法增加每個人生命的長度，但卻能夠追求生命應(yīng)有的高度。

在進行生命教育的過程中高校教師應(yīng)該深刻地挖掘教材，通過隱性課程和顯性課程的共同作用，有力地開展生命教育，幫助學生在人生的關(guān)鍵期做出正確的選擇，也能夠積極引導當代大學生珍惜生命，從而在服務(wù)社會、投身于中華民族偉大復興的事業(yè)中發(fā)掘出生命的無限潛能，努力把學生的個體生命賦予更大的時代意義和價值。

2.開發(fā)高校校本課程

校本課程應(yīng)以學校特點為本位，如我校致力于打造應(yīng)用型大學，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，生命教育校本課程的開發(fā)應(yīng)由本學校進行自主規(guī)劃、選取和制定。生命教育校本課程的開發(fā)，可以幫助高校教師在教學過程中有所依據(jù)。校本課程的開發(fā)，應(yīng)該圍繞著理論課與實踐課相結(jié)合。

生命教育校本課程中理論課的開發(fā)，應(yīng)主要集中體現(xiàn)在原有教材未涉及到的有關(guān)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，如圍繞著認識生命、尊重生命、生命意義等內(nèi)容進行展開，并加強對學生進行死亡教育和幸福教育，構(gòu)建完整的生命教育體系。

生命教育校本課程中實踐課的開發(fā)，應(yīng)在理論知識的基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的實踐活動，學生在實踐過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而幫助學生真正的認識生命，從而加強對于生命的理解。首先，實踐課程的開展可以通過設(shè)定情景（如：“在志愿服務(wù)的過程中給你帶來的哪些認識”），通過角色扮演的形式，讓學生們參與其中，探索生命的價值和意義。其次，實踐課程的開展可以依托一定的校外資源（如：參觀醫(yī)院、殯儀館、烈士陵園等），帶領(lǐng)學生直面生與死，讓學生感悟生命的脆弱和寶貴從而更加的珍惜生命。最后，實踐課程的開展還要加強學生的生存能力的培養(yǎng)（如：應(yīng)對地震、泥石流、火災等），提升學生的自救能力，來應(yīng)對天災人禍，從而能夠更好地保護學生。

二、提高高校教師的教學素質(zhì)

1.創(chuàng)新生命教育的模式

生命教育的開展過程中，高校教師可采用傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合的新型教學模式，即為線上和線下混合式教學（Online-Merge Offline，簡稱為：OMO）。一方面，教師采用線下傳統(tǒng)的教學模式，面對面系統(tǒng)的傳授相應(yīng)的生命教育理論知識；另一方面，教師采用線上現(xiàn)代的教學模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程資源中上傳有關(guān)“生命”的紀錄片或影片供學生課后進行觀看，或通過線上來指導學生，進行相關(guān)活動的開展。線上教育作為線下教學的補充，能夠更好地提升教學效果。教師通過對于教學模式的轉(zhuǎn)變，有利于學生全面地了解有關(guān)生命的相關(guān)知識，能夠在潛移默化的滲透下，樹立正確的生命觀。

2.增強教師主體責任意識

高校專業(yè)課教學中加強和融入生命教育，其關(guān)鍵在于教師的主導作用，教師肩負著“教書育人”這一偉大使命，教師除了具備專業(yè)的知識外，還應(yīng)該積極地引導學生形成正確的生命觀。[2]高校同時需要不斷加強對于教師的培訓，更新教師的教學理念，提升教師的教學素養(yǎng)，增強教師的責任意識，來應(yīng)對當前學生群體中出現(xiàn)的對于生命藐視的相關(guān)事件，積極組建一支能力夠強、素質(zhì)夠高、理論豐富的生命教育師資隊伍。

3.提高教師的教學能力

一要提升高校教師對教學內(nèi)容的整合能力。生命教育的開展需各專業(yè)各學科共同參與，潛移默化的進行滲透，這就需要高校教師對其專業(yè)課中有關(guān)于生命教育的相關(guān)內(nèi)容進行整合，把生命教育貫穿于理論教育教學的全過程。在每學期開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程中，成立科研團隊，在每位團隊成員的共同努力之下形成合力，共同整合教學內(nèi)容，這有利于對于教材的進一步挖掘，有利于在實際教學過程中進行廣泛的應(yīng)用。

二要提高高校教師對教學方法的創(chuàng)新能力。教學方法的正確使用有利于教學實效性的提升，直接影響著最終的教學效果和教學質(zhì)量，這就對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)運用多樣的教學方法來提高學生的積極性和主動性。生命教育更多的是強調(diào)學生對于生命的體驗與感悟，教師可以采用體驗教學法和案例教學法來展開教學。

三、增強生命教育與時俱進

1.立足于新時代背景下開展生命教育

當前處于中國特色社會主義的新時代，這就賦予了我國教育事業(yè)前所未有的重任，建設(shè)教育強國是我們中華民族的偉大復興的基礎(chǔ)工程，“教育興則國家興，教育強則國家強，我們要辦好人民滿意的教育”。當今世界綜合國力的競爭，說到底就是對于人才的競爭，教育起到的基礎(chǔ)性作用，就顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)真正意義上的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了要具備牢固的專業(yè)知識，也要擁有健康的心理狀態(tài)，而擁有生命是作為一切活動的基礎(chǔ)，那么開展生命教育就體現(xiàn)出其必要性。

立足于新時代的背景之下在高校專業(yè)課中融入生命教育，首先，融入中國精神，當前的中國正處于百年未有之大變局，面臨著眾多的風險與挑戰(zhàn)，國人需要擁有頑強的意志力來面對各種困難，要將前人留下的精神繼續(xù)發(fā)揚，作為不斷前行的堅定力量。其次，我們應(yīng)該堅定文化自信，高校教師應(yīng)該積極引導學生學習感悟傳統(tǒng)文化中蘊含的生命觀和革命時期所形成的生命觀，并結(jié)合新時代的背景進行反思，不斷提高教師自身的生命素養(yǎng)。

2.落實“立德樹人”的根本任務(wù)

“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂造人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。黨的十八大以來，多次圍繞著落實“立德樹人”的根本任務(wù)作出相關(guān)的重要指示。高校教師要把“立德樹人”融入到教育的各個環(huán)節(jié)?！顿Y治通鑒·周紀一》中指出：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！盵3]才能與德行二者是辯證統(tǒng)一的?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務(wù)使得素質(zhì)教育有了明確的任務(wù)和方向。人無德不立，要落實立德樹人的根本任務(wù)，就要全面地實施素質(zhì)教育，不斷提升學生的生命質(zhì)量，不斷追求生命的意義。

作為高校教師在開展生命教育的過程中，首先，要為學生提供良好的受教育環(huán)境，營造良好的學習氛圍，注重校園文化的建設(shè)，積極的、正向的引導學生。其次，在開展教育過程中要把“立德樹人”這一根本任務(wù)放在首位，教師要做到除了傳播知識外，還要肩負起塑造學生心靈健康的重任，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男虑嗄?。引領(lǐng)學生能夠樹立良好的生命形象，提升自身的生命修養(yǎng)，最終能夠擔當中華民族偉大復興的中國夢的時代新人。

總之，每個人的生命只有一次，有關(guān)生命的事無小事。高校教師要肩負起自身的使命與責任，讓正處于人生重要階段的大學生們得到正確的指引。針對當代大學生當前所存在的問題，筆者分別通過加強對于生命教育資源的開發(fā)和利用、提高高校教師的教學素質(zhì)、增強生命教育與時俱進這三個方面提出了切實可行的建議，希望能夠幫助學生找準人生方向，努力實現(xiàn)自身的生命價值。