“現(xiàn)代漢語”課程教學(xué)中的思政元素探索
——以甘肅民族師范學(xué)院為例

劉小麗

（甘肅民族師范學(xué)院漢語系，甘肅合作 747000）

2016 年12 月8 日，習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上強(qiáng)調(diào)：“高校工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“各高校要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道對學(xué)生進(jìn)行思政教育，各門課都要守好一段渠,種好責(zé)任田?！盵1]2017年12 月6 日教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“課程思政教育改革以立德樹人為根本任務(wù)，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人價(jià)值，注重促進(jìn)價(jià)值觀教育和知識教育的有效結(jié)合?！盵2]總書記的講話和教育部發(fā)布的綱要為當(dāng)前現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革提出了十分重要的要求?！艾F(xiàn)代漢語”課程是甘肅民族師范學(xué)院漢語系漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，大學(xué)一年級分兩個(gè)學(xué)期授課，共8 學(xué)分，128 學(xué)時(shí)，選用黃伯榮、李煒主編的《現(xiàn)代漢語》（上、下冊）（北京大學(xué)出版社）。該教材系統(tǒng)地講授了現(xiàn)代漢民族共同語的語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面的系統(tǒng)知識，使學(xué)生全面掌握基本知識，以提高正確理解、分析和運(yùn)用漢語的能力，并為進(jìn)一步學(xué)好其他課程如語言學(xué)概論、寫作、古代漢語等專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以專業(yè)理論教育為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)代漢語本身理論知識的掌握，考核方式也側(cè)重于理論知識，往往忽視了對學(xué)生思想政治教育以及價(jià)值的引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏思政元素?，F(xiàn)代漢語課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立教學(xué)育人的明確目標(biāo)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和馬克思主義立場滲透在現(xiàn)代漢語課程講授、課后練習(xí)和課后實(shí)踐當(dāng)中。為此我們從大綱的修訂、課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、教師自身政治素養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，全方位挖掘“現(xiàn)代漢語”課程教學(xué)中的思政元素。

一、教學(xué)目標(biāo)及大綱的修訂

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課程，教學(xué)目標(biāo)多是傳授系統(tǒng)知識，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)更多是讓學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用，而忽略了現(xiàn)代漢語課程本身所蘊(yùn)含的育人功能。為此，我們在本課程原有大綱的基礎(chǔ)上不斷深入挖掘課程中所具有的德育元素，來指導(dǎo)和修訂新教學(xué)大綱。在明確課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重將德育教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將價(jià)值觀的塑造、專業(yè)能力的培養(yǎng)、理論知識的傳授列為課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘思政元素，融入專業(yè)課程教育。

重新修訂大綱時(shí)，我們梳理了三大課程目標(biāo)中的思政目標(biāo)。課程目標(biāo)1：使學(xué)生了解漢語言的博大精深，樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會觀，特別是將蘊(yùn)涵在現(xiàn)代漢語專業(yè)內(nèi)容中的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法潛移默化地滲透到學(xué)生的意識中，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義好公民，培養(yǎng)學(xué)生熱愛并學(xué)好祖國語言，為現(xiàn)代漢語的純潔規(guī)范作出努力；課程目標(biāo)2：掌握準(zhǔn)確分析和正確運(yùn)用現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭的技能，貫徹現(xiàn)代漢語規(guī)范化的技術(shù)，具有聯(lián)系社會語用實(shí)際，切實(shí)指導(dǎo)自己和他人語言實(shí)際能力，感受漢語獨(dú)特的魅力，加深對祖國語言的熱愛，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的興趣，自覺促進(jìn)漢語健康發(fā)展；課程目標(biāo)3：通過語言實(shí)踐能力訓(xùn)練，深刻理解推廣普通話、語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義，樹立規(guī)范化意識。

大綱中將課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)，要求學(xué)生從踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人和學(xué)會發(fā)展四個(gè)方面達(dá)到畢業(yè)要求。比如“踐行師德”指標(biāo)點(diǎn)中包含全面貫徹黨的教育方針和新時(shí)代中國特色社會主義思想理論、踐行社會主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為己任，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師?！皩W(xué)會教學(xué)”指標(biāo)點(diǎn)中了解地方語言、文化資源的環(huán)境和優(yōu)勢，能結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)特有的語言、文化因地制宜地開展語文教育以及愛國、愛家教育等。

二、思政元素融入到課堂教學(xué)中

學(xué)習(xí)民族共同語是增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的重要方式，民族共同語對促進(jìn)國民的國家認(rèn)同感、維護(hù)國家統(tǒng)一穩(wěn)定有重要的意義?，F(xiàn)代漢語課程從教學(xué)內(nèi)容上看，每個(gè)章節(jié)都蘊(yùn)含著可以挖掘的思政元素。在確保知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，開展思政教育，用含有思政元素的材料闡釋課程的理論知識，把思政元素分化到各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中去，挖掘課程知識的深度，發(fā)現(xiàn)新的思政元素，在課程建設(shè)中將育人目標(biāo)“化整為零，潛移默化”。

“現(xiàn)代漢語”課程緒論部分“現(xiàn)代漢語概述”中，講授“現(xiàn)代漢民族共同語”時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識漢語從雅言、通語、官話、國語發(fā)展形成現(xiàn)代漢民族的共同語——普通話的過程中每個(gè)階段的特點(diǎn)，體會漢語的博大精深，學(xué)好普通話，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，維護(hù)祖國的統(tǒng)一。講授“現(xiàn)代漢語的國內(nèi)國際地位”時(shí)，可以分析漢語對周邊國家的巨大影響，列舉從2004 年韓國首爾第一所“孔子學(xué)院”掛牌開始，截至2018 年初，全球共有146 個(gè)國家或地區(qū)建立525 所孔子學(xué)院，又如“一帶一路”沿線國家掀起的學(xué)習(xí)漢語熱潮，使學(xué)生“充分理解漢語和漢字在人類歷史上為促進(jìn)世界文化交流互鑒做出的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識當(dāng)代社會做好漢語和漢文化傳播工作，促進(jìn)‘一帶一路’ 建設(shè)‘五通三同’ 的重要意義”[3]?！皾h語的規(guī)范化和推廣普通話”一節(jié)中，讓學(xué)生了解推廣普通話的政策和具體要求，將推廣普通話的內(nèi)容和民族團(tuán)結(jié)、脫貧致富結(jié)合起來，通過理論知識的講授，使學(xué)生認(rèn)識到普通話作為“國家通用語言”的重要性，引起學(xué)生對民族地區(qū)推廣普通話的思考，認(rèn)識到優(yōu)秀的民族文化傳承和保護(hù)、多元文化融合的發(fā)展需要使用普通話，并積極思考如何處理方言與普通話、民族語言與普通話之間的關(guān)系，更好地使用普通話，熱愛祖國語言。

第二章語音部分，讓學(xué)生體會普通話音節(jié)、聲調(diào)之美，也從語音教學(xué)中感受中國文化。如第五節(jié)“聲調(diào)”以及第七節(jié)“語調(diào)”中，可以從停頓、重音、句調(diào)上把握朗讀的要領(lǐng)，所以選擇語料時(shí)，可以選擇朱自清的《背影》對學(xué)生進(jìn)行親情教育，也可以選擇《滿江紅》等古典詩詞或《周總理，你在哪里》等篇目展開家國情懷教育，《我的祖國》《我愛這片土地》等詩歌激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以《相信未來》《熱愛生命》等通俗易懂的文字激發(fā)學(xué)生熱愛生活、勇往直前的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定青年一代一路向前的信念。

第三章文字部分講解“漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)”時(shí)，從漢字的起源當(dāng)中使學(xué)生了解中華文化的魅力，感受中國古代勞動(dòng)人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字所蘊(yùn)含的人文精神、哲學(xué)思想和美學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！皾h字的形體”一節(jié)，講漢字的演變過程中，融入漢字文化教育，讓學(xué)生感受到漢字的博大精深，在各階段漢字形體演變中將個(gè)人情感、意境和審美融為一體，在方塊字中體現(xiàn)中華民族特有的價(jià)值觀念、思想意識和民族精神，提高學(xué)生的思想和文化藝術(shù)修養(yǎng)。“正確使用漢字”一節(jié)中，通過列舉出版物、影視屏幕、廣告標(biāo)語等社會用字中的不規(guī)范現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會上用字混亂現(xiàn)象會影響漢字健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，每一個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)為漢字的健康發(fā)展作出應(yīng)有的努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時(shí)體會到漢字在文化傳承、社會主義建設(shè)、對外交流中的重要作用。

第四章詞匯部分講授“現(xiàn)代漢語詞匯的組成”中“古語詞和新語詞”時(shí)，可列舉通過文獻(xiàn)資料流傳下來的、現(xiàn)代已經(jīng)少用的古漢語語詞，這些詞可以表達(dá)特殊的意義或感情色彩、語體色彩，讓學(xué)生感受漢語的悠久歷史和高度凝練的語言藝術(shù)魅力。同時(shí)大量新詞不斷涌現(xiàn)，專業(yè)術(shù)語不斷擴(kuò)大，舊詞被賦予新意等等，反映出時(shí)代的變遷，新的事物和新的現(xiàn)象需要用新詞記載，這個(gè)過程中也會出現(xiàn)語言使用不規(guī)范的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)語言過分張揚(yáng)個(gè)性、反叛傳統(tǒng)、對漢字造成不良影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待，認(rèn)識到維護(hù)國家語言的純潔性和規(guī)范性是我們每個(gè)公民不可推卸的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。

第五章語法部分，可以挖掘的思政元素為語法規(guī)則與為人規(guī)則，提高漢語使用的規(guī)范性?！熬淠┱Z氣詞”中“的、了、嗎、嘛、吧、呢、啊”等詞的情態(tài)內(nèi)涵，不同場合不同人群正確運(yùn)用各種語氣詞，有著維護(hù)和諧社會的教育功能?！岸陶Z的分析”中，準(zhǔn)確分析出復(fù)雜的短語，蘊(yùn)含著科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。句法分析時(shí)，可以選用與時(shí)政緊密結(jié)有資料，如在習(xí)近平總書記用典分析等語料中發(fā)掘思政元素，要求學(xué)生用句法分析法分析所選的語句，深入理解句子的內(nèi)涵，通過分析更深刻地理解思政內(nèi)容的意義，所選的句子如“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”“不忘初心，牢記使命”“學(xué)好黨史，為群眾辦好事”“我為中國人民迸發(fā)出來的創(chuàng)造偉力喝彩”等，把思政元素自然而然地融入到課堂當(dāng)中，達(dá)到了知識、能力培養(yǎng)與思政教育的完美融合。

第六章修辭中第五節(jié)“辭格”的講授中，教師可通過舉例說明修辭手法對語言的運(yùn)用具有優(yōu)化性，可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到漢字的生動(dòng)形象、千變?nèi)f化、意味深長，同時(shí)也感悟出辭格是前人在運(yùn)用語言中創(chuàng)造出來的表達(dá)方式，彰顯著勞動(dòng)人民的智慧等等。課堂教學(xué)過程中不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)還包含了許多愛國主義和人文精神的教育元素?，F(xiàn)代漢語課程的思政元素體現(xiàn)在每一章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，教師要不斷拓展課程內(nèi)容，深度挖掘新的思政元素，積累材料，建立思政語料庫，在授課過程中，將這些思政元素與理論知識融合在一起，體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、思政元素體現(xiàn)于實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)“課后五環(huán)節(jié)”的安排，教學(xué)實(shí)踐是必然環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課堂教學(xué)與課外教學(xué)的融合，加強(qiáng)理論教學(xué)和社會實(shí)踐的融合，靈活地切換各種教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)代漢語課程組織開展形式多樣的語言文字類賽事，如“經(jīng)典誦讀”比賽，選擇愛國類主題的古詩或現(xiàn)代詩歌，也可以組織愛國主題演講比賽，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話發(fā)音習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)行家國情懷教育。也可以組織語言調(diào)查小組開展方言調(diào)查，對不同群體不同行業(yè)進(jìn)行語言調(diào)查，歸類總結(jié)，了解不同行業(yè)人們的生活狀態(tài)，掌握國情，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生認(rèn)識社會的積極性。還可以開展志愿者活動(dòng)，“將思政元素融入暑期社會實(shí)踐活動(dòng)，打造‘行走的思政課’ 實(shí)踐育人品牌”[4]；利用假期組織“鄉(xiāng)村振興，推普活動(dòng)”宣講團(tuán)，讓普通話深入到基層；響應(yīng)全國暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐團(tuán)的號召，結(jié)合教育扶貧、留守兒童關(guān)愛等現(xiàn)實(shí)工作展開一系列調(diào)研，組織團(tuán)隊(duì)成員撰寫調(diào)研報(bào)告，就鄉(xiāng)村教育、關(guān)愛留守兒童的等現(xiàn)實(shí)問題建言獻(xiàn)策，提升學(xué)生的成就感和主人翁意識，從而切實(shí)改善教育的有效性和針對性，確保大學(xué)生的思政教育與時(shí)俱進(jìn)。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走向社會這個(gè)大舞臺，發(fā)揮專業(yè)特長，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，提升了學(xué)生的參與感。

四、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)課程思政意識，注重教師自身政治素質(zhì)的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！盵5]2018 年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出要“全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵6]高校教師在傳授知識的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，因此提升專業(yè)課教師思想政治水平和素養(yǎng)是非常有必要的。首先，學(xué)校需要搭建校級教師發(fā)展平臺，定期開展各種課程思政培訓(xùn)與交流，樹立與時(shí)代相通的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程思政的“育人”功能，提高教師的思政建設(shè)意識和能力，積極主動(dòng)開展課程思政教學(xué)。通過將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、全體教師在崗培訓(xùn)和年度師德師風(fēng)、教育教學(xué)專題培訓(xùn)等，促使教師掌握課程思政的基本原理，提高教書和育人相結(jié)合的能力。其次，通過黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學(xué)方案等方式加深專業(yè)課教師對思政工作的認(rèn)識，加強(qiáng)對現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)在價(jià)值、社會價(jià)值及社會使命的認(rèn)識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣。此外，邀請專家開展課程思政建設(shè)專題講座和專業(yè)培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到思想政治教育的重要性，并自覺地不斷積極提升自身的專業(yè)能力。

結(jié)語

將現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中的思政元素融入到每一個(gè)章節(jié)中，需要我們不斷探索，深入挖掘課程知識的深度以發(fā)現(xiàn)新的思政元素?！艾F(xiàn)代漢語”課程教學(xué)體系，以課程思政建設(shè)為導(dǎo)向，能夠在增長學(xué)生專業(yè)理論知識、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情感、崇高的品德修養(yǎng)和自強(qiáng)不息的奮斗精神。