“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略研究

徐姝姝

摘 要：幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕獔?chǎng)所，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開展信息教學(xué)是十分必要的。幼兒園教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，以此推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒園教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵入手，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并從幾個(gè)方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略，以期為提升幼兒園教師信息素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;幼兒園教師;信息素養(yǎng);提升策略

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）07-0099-03

2015年10月舉辦的中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，探討以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的深度融合問題，自此，我國教育信息化進(jìn)入更新、更快的發(fā)展階段。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒教育帶來新的發(fā)展方向。在幼兒教育中，幼兒教師對(duì)幼兒有著非常重要的影響，因此提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)，對(duì)豐富幼兒教育資源、創(chuàng)新幼兒教育模式、切實(shí)提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著非常重要的意義。

一、幼兒園教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒教師需要具備的信息素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。（1）幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育中的價(jià)值，具有信息甄別和判斷能力。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教師信息素養(yǎng)，不僅包含教師對(duì)信息與教育融合的認(rèn)知和態(tài)度，更需要教師具有一定的獲得、理解、分析、運(yùn)用信息的能力。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教師信息素養(yǎng)并不只是單純的信息方面的素養(yǎng)，還包括人際交往、人文、社會(huì)、法律等各方面的素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.時(shí)代發(fā)展的需要

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已融入到各行各業(yè)中，成為人們?nèi)粘Ｉ钏夭豢缮俚膬?nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)也已成為人們獲取信息、開展學(xué)習(xí)的重要方式。在此背景下，幼兒不可避免地要接觸到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息化產(chǎn)物，因此培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)已成為幼兒教育的重要教學(xué)任務(wù)之一。這對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求，只有幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)，才能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，更是國家未來發(fā)展的需要。

2.專業(yè)發(fā)展的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒教師應(yīng)積極提升自身信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)和幼兒教學(xué)進(jìn)行有效融合，并為幼兒篩選出符合其身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的信息資源，保護(hù)好幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，做好幼兒信息獲得的啟蒙者和引路人，

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)有限

信息技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，信息素養(yǎng)要求教師具備信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)和一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。大部分幼兒教師雖然能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于信息技術(shù)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面的促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)不足，不能有效甄別出對(duì)幼兒教學(xué)有益的信息資源，也不能完全規(guī)避給幼兒發(fā)展帶來不良影響的無效信息資源，從而導(dǎo)致信息技術(shù)對(duì)幼兒教學(xué)的正面作用不能真正發(fā)揮。

2.信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

信息技術(shù)不僅是幼兒教學(xué)的一種輔助手段，更是促使幼兒教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效路徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中僅成為一種用來展示教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，一種教學(xué)工具，甚至僅僅是黑板的替代品，并沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用，也沒有給幼兒教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展帶來活力。

3.信息資源辨識(shí)能力不強(qiáng)

幼兒年齡較小，思維能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)信息的甄別和辨識(shí)能力，因此幼兒教師和家長必須為幼兒把好信息關(guān)，對(duì)幼兒需要接觸的信息資源進(jìn)行有意識(shí)的甄別和篩選，以防止不良信息給幼兒帶來不好影響。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師對(duì)信息資源的辨識(shí)能力不強(qiáng)，不善于對(duì)幼兒教學(xué)信息進(jìn)行篩選，常常一股腦兒地將所有信息都丟給幼兒，這導(dǎo)致幼兒教育信息資源不但不能給幼兒發(fā)展帶來促進(jìn)作用，還會(huì)給幼兒帶來負(fù)面影響，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4.信息素養(yǎng)發(fā)展不均衡

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師信息素養(yǎng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）城市幼兒園教師的信息技術(shù)水平明顯優(yōu)于農(nóng)村幼兒園教師。（2）公辦幼兒園教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的熟練程度明顯好于私立幼兒園。（3）具有較高學(xué)歷的幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力往往更強(qiáng)。（4）年齡較長的幼兒教師的信息技術(shù)接受能力比年輕幼兒教師相對(duì)要差一些。（5）參加過信息技術(shù)培訓(xùn)的幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比沒有參加過信息技術(shù)培訓(xùn)的幼兒教師更好。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略

1.樹立正確的信息觀念

（1）幼兒園園長必須樹立積極的信息觀念。在一個(gè)幼兒園中，幼兒園園長是最主要的管理者，其信息觀念會(huì)影響著幼兒園教師的信息觀念，如果幼兒園園長對(duì)于信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)較為關(guān)注，擁有較高的信息素養(yǎng)，就會(huì)潛移默化地影響教師，讓教師認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。如果幼兒園園長對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展漠不關(guān)心，對(duì)于教師的信息素養(yǎng)缺乏評(píng)價(jià)，那么幼兒教師勢(shì)必不會(huì)重視自身信息素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園園長要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確地對(duì)待信息技術(shù)，樹立積極的信息觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，并將信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為幼兒教師評(píng)價(jià)和考核的重要組成部分，以此促使幼兒教師主動(dòng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，積極提升信息素養(yǎng)。

（2）幼兒教師也應(yīng)樹立積極的信息觀念。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，與教育教學(xué)的聯(lián)系越來越密切，在幼兒教學(xué)中，信息技術(shù)也成了必不可少的組成部分。因此，首先，幼兒教師必須緊跟時(shí)代步伐，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)，以便獲取更多的幼兒教學(xué)資源，更好地為幼兒教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)。其次，幼兒教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，有效增加自身的信息知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而為靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。最后，幼兒教師可以給自己制訂一份信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此時(shí)刻提醒自己進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自己的信息素養(yǎng)得到有效提升。

2.拓展教師的信息知識(shí)面

（1）加強(qiáng)幼兒教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)。幼兒教師承擔(dān)著對(duì)幼兒的主要教育工作，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者和參與者，其信息素養(yǎng)的高低直接影響著幼兒信息接受情況的好壞。幼兒教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但范圍較廣，這對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)具有較高的要求。因此，幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，不斷提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，以此促使自己向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

（2）引入專業(yè)信息技術(shù)教師。一方面，引進(jìn)專業(yè)信息技術(shù)教師可以增強(qiáng)幼兒園的師資力量，提升幼兒園的信息技術(shù)水平。另一方面，專業(yè)信息技術(shù)教師可以對(duì)其他教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，為他們帶來更多的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，提升他們的信息素養(yǎng)。

3.開展信息技術(shù)應(yīng)用大賽和專題研究活動(dòng)

舉辦信息技術(shù)應(yīng)用大賽和開展信息技術(shù)應(yīng)用專題研究活動(dòng)都是提升幼兒教師信息素養(yǎng)的有效途徑。一方面，幼兒園可以組織教師開展運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的比賽，并將比賽成績作為幼兒教師信息技術(shù)評(píng)價(jià)的一部分。在比賽背景下，幼兒教師會(huì)自覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。另一方面，幼兒園還可以組織教師開展專題研究活動(dòng)，這不但有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和幼兒教學(xué)的有效結(jié)合，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，還可以提升信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用效果。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)

（1）為教師信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。一方面，幼兒園要為幼兒教師配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以此為幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提供前提條件。另一方面，幼兒園要定期開展運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的交流活動(dòng)，以此促使幼兒教師就信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題進(jìn)行探討和交流，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。另外，幼兒園也要重視對(duì)幼兒教師辦公環(huán)境的信息化建設(shè)，要在幼兒教師的辦公室中配備電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)等信息查詢和傳輸設(shè)備，以此方便幼兒教師隨時(shí)隨地獲取信息。

（2）加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息平臺(tái)已成為幼兒園展示自我實(shí)力、促進(jìn)家園合作的重要方式。一方面，幼兒園可以通過開設(shè)微信公眾號(hào)等方式建立幼兒教育信息資源平臺(tái)，以方便幼兒教師在日常教學(xué)中快速獲得幼兒教育信息資源。另一方面，幼兒園也可以通過微信公眾號(hào)進(jìn)行家園互動(dòng)，讓幼兒家長及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)情況。

5.增加對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

（1）通過信息技術(shù)培訓(xùn)提升教師素養(yǎng)。幼兒園要為幼兒教師創(chuàng)造信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師積極參與培訓(xùn)。一方面，幼兒園可以邀請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)教師根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，以此提升本園幼兒教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)。另一方面，幼兒園要完善培訓(xùn)考核制度，將培訓(xùn)內(nèi)容納入到對(duì)幼兒教師的考核體系中，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的考核，以此強(qiáng)化幼兒教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握和理解，促使幼兒教師重視培訓(xùn)，有效提升培訓(xùn)效果。

（2）通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。和面對(duì)面的信息技術(shù)培訓(xùn)方式相比，遠(yuǎn)程培訓(xùn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。1）時(shí)間更為自由，幼兒教師可以利用課余時(shí)間接受培訓(xùn)。2）不受空間的限制，幼兒教師可以隨時(shí)隨地對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程內(nèi)容可以按照教師的年齡、學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)等進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定，幼兒教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。4）幼兒教師可以根據(jù)自身需要自主選擇播放速度，當(dāng)遇到難以理解的知識(shí)時(shí)可以選擇重復(fù)播放，直到理解為止。5）幼兒教師可以與信息技術(shù)教師等及時(shí)溝通和交流，以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育教學(xué)的發(fā)展有了更多的可能性。幼兒園教學(xué)階段是幼兒教育的啟蒙階段，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行信息化教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師作為幼兒的啟蒙者和領(lǐng)路人，其信息素養(yǎng)的高低間接決定著幼兒身心健康的發(fā)展?fàn)顩r。只有幼兒教師具備良好的信息素養(yǎng)，才能甄別和篩選出有益于幼兒身心發(fā)展的幼兒教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒園必須重視對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此全面提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

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Research on the Strategy of Kindergarten Teachers' Information Literacy Promotion in the "Internet Plus" Era

Xu Shushu

（No.1 Organ Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： As the main place for children's enlightenment education， kindergarten is very necessary to carry out information teaching in the era of "Internet plus". Kindergarten teachers should keep up with the pace of the times and constantly improve their information literacy， so as to promote the reform of kindergarten education and teaching and promote the all-round development of children. Starting from Internet plus Internet， the article expounds the importance of kindergarten teachers' information literacy training in the era of "Internet plus"， analyzes the current situation of information literacy of kindergarten teachers in the era of "Internet plus"， and puts forward strategies for improving the information literacy of kindergarten teachers in several aspects， in order to provide reference for improving kindergarten teachers' information literacy.

Key words： "Internet plus" era; kindergarten teachers; information literacy; promotion strategy