農(nóng)村學(xué)校道德與法治課堂生活化教學(xué)的思考

馬建寧

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)，能夠為課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生受到熏陶和感染，增強(qiáng)法治觀念，提高道德品質(zhì)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，利用生活元素導(dǎo)入課程;利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境;開展生活化課堂活動，實現(xiàn)課堂與生活的連接;開展生活化案例教學(xué)，強(qiáng)化道德法治知識的運用;開展課外生活化活動，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合;認(rèn)識到生活教育的重要性，不斷更新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校;道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)理念;道德品質(zhì)

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0095-04

道德與法治課的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于處在“三觀”養(yǎng)成與人格塑造關(guān)鍵階段的學(xué)生來說，樹立良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感與實踐操作能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校道德與法治教學(xué)發(fā)生了顯著變化，生活化教學(xué)逐漸成為法治課堂的新常態(tài)。農(nóng)村學(xué)校道德與法治教師要深刻認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，在教學(xué)中積極融入生活化內(nèi)容，通過生活化情境還原、生活化素材導(dǎo)入、課外生活實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。

一、農(nóng)村學(xué)校道德與法治課堂生活化教學(xué)的意義

生活化教育理念強(qiáng)調(diào)生活化教育的重要性，農(nóng)村學(xué)校道德與法治教材中的很多內(nèi)容都源于生活實例，是一種對日常生活情境的再現(xiàn)，是增強(qiáng)知識實效性的具體體現(xiàn)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要借助生活教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使道德與法治教學(xué)邁上新的臺階。具體而言，生活化教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價值和意義主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，生活化元素引入的價值在于讓學(xué)生感受到道德與法治知識的實際應(yīng)用，意識到道德與法治學(xué)習(xí)與生活緊密連接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為課堂注入活力，讓學(xué)生在生活情境中受到啟發(fā)和感染，浸潤心靈，提升素質(zhì)。生活化教學(xué)是一種對生活情境的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治知識的重要性，意識到道德與法治和生活息息相關(guān)，并在生活化學(xué)習(xí)中獲得啟迪，學(xué)會將道德與法治知識運用于生活。這樣，在遇到不道德和違法事件時，學(xué)生就能夠拿起道德和法律的武器，真正實現(xiàn)知行合一。

第二，道德與法治是一門社會類學(xué)科，從本質(zhì)上看，是一種對生活內(nèi)容更加深刻的詮釋，與生活緊密相連、不可分割。學(xué)生思維活躍，不僅對生活內(nèi)容會表現(xiàn)出更高的興趣，還會對生活中的事物進(jìn)行積極探索。生活化教學(xué)與學(xué)生的思維發(fā)展特點相契合。此外，生活化教學(xué)能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維會更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性會更加高漲，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會更高。

第三，生活化教學(xué)能讓學(xué)生的思想開悟，塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。長期以來，道德與法治教學(xué)一直承擔(dān)著思想政治教育和德育的任務(wù)，其目的在于傳遞民族精神，進(jìn)行道德與法治教育，弘揚社會主義核心價值觀。生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，教師要深刻意識到生活化教學(xué)的重要性，充分挖掘生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，全面提升道德與法治教學(xué)的實效性。

二、農(nóng)村學(xué)校道德與法治課堂生活化教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，道德與法治課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但也存在一些問題。部分教師認(rèn)為道德與法治是“副課”，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，缺乏教學(xué)的積極性。部分教師在課堂教學(xué)中忽略生活化情境創(chuàng)設(shè)和生活化元素的引入，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，影響道德與法治思想引領(lǐng)作用的發(fā)揮。此外，部分學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)欲望不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校道德與法治教學(xué)情況來看，主要存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容狹窄

道德與法治教材中的內(nèi)容大多是一些政治概念、法律知識、道德品質(zhì)修養(yǎng)等理論知識，缺少生活化內(nèi)容。在教學(xué)中，教師也往往是讓學(xué)生將需要記憶的內(nèi)容勾畫下來，利用課余時間進(jìn)行背誦。這樣，學(xué)生對于知識的掌握往往浮于表面，難以靈活運用。道德與法治理論知識比較抽象和枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以完全投入到課程學(xué)習(xí)中，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.教學(xué)理念陳舊

部分教師教學(xué)理念陳舊，仍然占據(jù)著課堂的主體地位，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，束縛學(xué)生的思維發(fā)展。部分教師沒有深刻思考生活教學(xué)對于學(xué)生成長的重要意義，以至于跟不上時代的變化。部分教師忽略對教學(xué)理念的更新，不注重對教學(xué)方法的探索，難以適應(yīng)教學(xué)需要，這會影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.價值觀引領(lǐng)作用弱化

教師對道德與法治教學(xué)的重視程度不夠，缺乏在課堂中進(jìn)行生活化教育的意識，以致該課程的價值觀引領(lǐng)作用弱化，使得學(xué)生社會公德意識淡薄，導(dǎo)致學(xué)校周邊的公共設(shè)施和環(huán)境經(jīng)常被隨意破壞。價值觀引領(lǐng)作用弱化，課本知識無法應(yīng)用于實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，責(zé)任意識淡薄。

4.教學(xué)方式單一

在道德與法治教學(xué)中，部分教師教學(xué)方式單一，課堂上仍然采用灌輸式教學(xué)，照本宣科。教師通常是在課堂上閱讀教材，講解知識點，讓學(xué)生做練習(xí)，然后背誦。在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。部分教師在教學(xué)中沒有理論聯(lián)系實際，不能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際分析問題和解決問題，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐相脫離。部分教師雖然能夠采用情境教學(xué)，但是創(chuàng)設(shè)的情境不夠合理，只是用一些圖片來吸引學(xué)生的注意力，使得情境教學(xué)作用得不到有效發(fā)揮。

三、農(nóng)村學(xué)校道德與法治課堂生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，利用生活元素導(dǎo)入課程

要提高道德與法治教學(xué)的有效性，就要借助生活情境進(jìn)行有效互動。因此，教師在課程講解中要利用一些生活中的實際例子，將道德與法治知識和生活實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在生活化教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，以吸引學(xué)生注意力，為課程的有效開展奠定基礎(chǔ)。例如，在“家庭的記憶”教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生將自己的“家庭記憶”制作成幻燈片，然后選擇較為典型、優(yōu)秀的作品，在班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受來自父母的關(guān)愛，在內(nèi)心深處受到觸動，培養(yǎng)感恩的品質(zhì)。這一教學(xué)過程更多的是對日常生活情境的再現(xiàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治課程的實用性，使學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情大幅度提升。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入道德與法治課堂，為課堂注入生機(jī)和活力。道德與法治課堂教學(xué)運用信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。教師借助信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，能進(jìn)行多種生活化內(nèi)容的導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，利用其優(yōu)勢，借助豐富的教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)方法，讓道德與法治教學(xué)充滿現(xiàn)代化氣息。教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂與生活的緊密連接，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效實現(xiàn)道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，教師在課堂教學(xué)中可利用視頻營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行討論交流，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行生活情境再現(xiàn)。例如，在“我們的學(xué)?！苯虒W(xué)中，教師可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的意識和責(zé)任感，讓學(xué)校的環(huán)境變得更加美好。

教師還可以在課堂上播放音樂，以烘托教學(xué)氛圍。音樂是人類的萬能語言，更是人類感情的自然流露，利用信息技術(shù)播放音樂，能烘托課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。例如，“爸爸媽媽在我心中”這一章節(jié)的主題是“家”“父愛”和“母愛”。為了讓學(xué)生領(lǐng)會父母的情感，教師可在課堂中播放關(guān)于父愛或母愛的歌曲，如《父親》《世上只有媽媽好》等，讓學(xué)生在音樂的烘托下，內(nèi)心受到感染，體會父母無私而偉大的愛，從而在面對父母時，能懷著一顆感恩的心。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，除了能烘托教學(xué)氛圍外，還能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不注重鞏固課堂所學(xué)知識。為此，教師可充分利用QQ、微信等信息平臺對道德與法治教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。比如，教師可建立線上交流平臺，并在該平臺上推送一些生活化教學(xué)案例，讓學(xué)生在課下也能對道德與法治知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，會對這些內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.開展生活化課堂活動，實現(xiàn)課堂與生活的連接

任何教學(xué)形式都具有雙向性，是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。因此，教師不能在課堂上“唱獨角戲”，要積極組織學(xué)生開展生活化課堂活動，實現(xiàn)課堂與生活的連接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠意識到生活和道德與法治學(xué)習(xí)的連接性，實現(xiàn)師生、生生間的互動交流，為構(gòu)建高效、活躍的法治課堂奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可利用生活化內(nèi)容導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問題，思考道德與法治和生活間的聯(lián)系。教師要深刻認(rèn)識到道德與法治教學(xué)的重要性，經(jīng)常設(shè)置探究性、實踐性、生活性問題，借助鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這樣的課堂上，學(xué)生能積極探究教師提出的問題，集中注意力學(xué)習(xí)法治知識;教師能及時解答學(xué)生的疑問，為學(xué)生提供幫助。這樣的課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍，師生互動積極，師生關(guān)系和諧融洽。例如，在“父母多愛我”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己與父母之間發(fā)生過的事情說出來，并創(chuàng)編成生活情景劇進(jìn)行演繹，以表達(dá)對父母深沉的愛。這樣，學(xué)生的課堂參與度會更高，學(xué)習(xí)效果會更理想。此外，教師還可以組織學(xué)生對生活中的案例進(jìn)行情境還原。例如，在“心中的110”教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢牢記住“110”，教師可組織學(xué)生開展一次以“安全”為主題的課堂活動，讓學(xué)生分別扮演“歹徒”和“路人”進(jìn)行情境化表演，以強(qiáng)化學(xué)生安全意識。這樣，學(xué)生一旦在生活中遇到這種情況，就能有效應(yīng)對。

4.開展生活化案例教學(xué)，強(qiáng)化道德與法治知識的運用

案例教學(xué)作為道德與法治課的主要教學(xué)方法，其學(xué)做結(jié)合，理趣并茂，既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情。因此，教師要立足學(xué)生學(xué)情，將案例引入到道德與法治課教學(xué)中，推動道德與法治課教學(xué)與案例的有機(jī)結(jié)合。在案例中，學(xué)生能夠受到啟發(fā)，并通過生活化案例和課程的連接，內(nèi)化所學(xué)知識;在案例中，學(xué)生能夠汲取經(jīng)驗，學(xué)會將知識運用于生活，這對培養(yǎng)知識運用能力、提升道德情操和法律意識具有重要意義。生活化案例教學(xué)具有情境性和趣味性，學(xué)生在案例中能夠產(chǎn)生情感共鳴，受到感染。教師通過引入真實的案例，能引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗，收獲知識，體會到知識與實際生活的聯(lián)系。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要積極發(fā)掘生活中的案例，將其引入課堂教學(xué)。例如，在人教版六年級道德與法治上冊“感受生活中的法律”的教學(xué)中，教師可引入以下案例：11歲的劉某是某小學(xué)的學(xué)生，家庭條件不是很好，是留守兒童。在爺爺奶奶的溺愛下，他逐漸養(yǎng)成了放縱不羈的習(xí)性，不求上進(jìn)，幾乎每天放學(xué)都出入網(wǎng)吧。時間長了，父母知道他的情況，便嚴(yán)格控制他的經(jīng)濟(jì)來源。找父母要錢這條路走不通，又實在渴望去網(wǎng)吧，他竊取了爺爺?shù)奈灏僭X。在引入案例后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到劉某行為的危害性。在討論的過程中，教師可提出以下問題：劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？是否應(yīng)該對其追究刑事責(zé)任？教師可隨機(jī)抽取幾個學(xué)生進(jìn)行回答，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，強(qiáng)化道德與法治知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)。

5.開展課外生活化活動，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

課外活動是提升道德與法治教學(xué)實效性的有效策略之一。教師組織學(xué)生開展課外生活化活動，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。比如，開展主題教育活動、實踐鍛煉活動、志愿者服務(wù)活動等，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德覺悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的道德與法治教學(xué)氛圍。道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，并在實踐中不斷完善。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這一目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，積極開發(fā)學(xué)生喜歡的生活化活動，如參觀訪問等，讓學(xué)生在實踐中收獲知識，真正做到學(xué)以致用。在活動結(jié)束后，教師要讓學(xué)生寫感悟，談體會，論收獲，提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

6.教師要意識到生活教育的重要性，不斷更新教學(xué)理念

作為一名農(nóng)村學(xué)校道德與法治教師，要意識到生活化教學(xué)的重要性，把握好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，將道德與法治教學(xué)與實際生活充分聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)變得生動有趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生;以積極、樂觀的精神風(fēng)貌引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，積極閱讀現(xiàn)代教育書籍，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以適應(yīng)課堂教學(xué)需要。教師要注重從生活中收集教學(xué)素材，關(guān)注社會時事，將這些生活化素材作為教學(xué)的資源，讓課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充滿吸引力。此外，要加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，總結(jié)、分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)理念，積極探究教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，為全面提升農(nóng)村學(xué)校道德與法治教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生全面成長，教師要深刻意識到生活化教學(xué)的重要性，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂中構(gòu)建生活情境，引入生活案例，讓學(xué)生在生活情境中有所感悟，實現(xiàn)學(xué)以致用，夯實理論基礎(chǔ)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，完成學(xué)生思想價值觀的塑造，助力學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉珍.生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2020（23）.

[2]步二偉.淺談小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）.

[3]梁麗麗.小學(xué)道德與法治課堂中生活化教學(xué)策略探討[J].天津教育，2021（03）.

[4]張惠君.生活德育 智慧成長——小學(xué)道德與法治課堂生活化的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（15）.

[5]唐燕.教學(xué)如何“接童氣”——論小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)邏輯的生活化[J].課程·教材·教法，2020（02）.

[6]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018（05）.

[7]高德勝.“接童氣”與兒童經(jīng)驗的生長——論小學(xué)道德與法治教材對兒童經(jīng)驗的處理[J].課程·教材·教法，2018（08）.

[8]張劍暉.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（06）.

Reflections on the Daily Teaching of Morality and

Rule of Law in Rural Schools

Ma Jianning

（Dazhuang Primary School， Yanghe Township， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744603， China）

Abstract： The application of life-oriented teaching in the classroom teaching of morality and rule of law in rural schools can inject vitality into the classroom， stimulate students' awareness of participation， edify and infect students， enhance the concept of rule of law and improve moral quality. In the classroom teaching of morality and rule of law， teachers should combine the contents of teaching materials and use life elements to introduce courses; using information technology to create a living situation; carry out life-oriented classroom activities to realize the connection between classroom and life; carry out life case teaching and strengthen the application of moral and legal knowledge; carry out extracurricular activities to realize the combination of theory and practice; realize the importance of life education and constantly update the teaching concept.

Key words： rural schools; morality and the rule of law; life-oriented teaching; teaching philosophy; moral character