在小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探究

【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之魂，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育不可或缺的內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以通過多種途徑融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建具有文化底蘊(yùn)的課堂，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，并由此獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)活動

作者簡介：蔣雪琴（1988—），女，江蘇省常州市溧陽市戴埠中心小學(xué)。

英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，具有鮮明的人文性，是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的合適載體。在開展英語教學(xué)時，教師可以依托具有深厚文化內(nèi)涵的資源和素材，借助方便靈活的技術(shù)手段和功能多樣的教學(xué)設(shè)備，打造豐富、精彩的英語學(xué)習(xí)課堂，加強(qiáng)對小學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想教育，使學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染，獲得心靈的凈化，構(gòu)建健康向上的精神世界，實(shí)現(xiàn)更充分的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種素材，滲透傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋面廣，包含詩詞歌賦、曲藝雜談、琴棋書畫、禮制方略等［1］，教師可以精心挑選內(nèi)涵豐富、意味深遠(yuǎn)的英語教學(xué)素材，選擇適宜的機(jī)會將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、思考，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

（一）精選內(nèi)涵豐富的教學(xué)素材，助力學(xué)習(xí)活動

內(nèi)涵豐富的教學(xué)素材，不僅可以讓學(xué)生掌握語言知識，還會讓學(xué)生受到思想和情感的感染，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師可以精選內(nèi)涵豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生獲取英語知識提供有力的支持，同時使學(xué)生自然而然地接觸到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自主進(jìn)行有意義的語言知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源十分豐富，為確保選到合適的教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的理解水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)活動的實(shí)際需要，搜集相關(guān)教學(xué)素材。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級下冊教材Unit 8“Our dreams”時，筆者設(shè)計(jì)了以“Chase Dreams”為主題的學(xué)習(xí)活動。筆者先向?qū)W生介紹活動背景：“We all have dreams.In this activity，let's talk about how to chase our dreams.Before your discussion，let's watch this video about Chinese Dream.”。接著，筆者播放了介紹“中國夢”的視頻，并且用簡單的英語進(jìn)行了描述：“As long as we work hard，the Chinese Dream is sure to come true.”。這樣學(xué)生深刻認(rèn)識到中國人民自古以來便有著勤勞勇敢的美德，受到了感染，筆者隨即組織交流活動，學(xué)生在交流時踴躍發(fā)言，口語表達(dá)能力得到了鍛煉。

精選內(nèi)涵豐富的英語教學(xué)素材，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順利，學(xué)生也能夠由此感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師在篩選英語素材的時候，要明確篩選的目的和素材的用途，并在課堂上通過合適的方式進(jìn)行引入。

（二）展現(xiàn)具有文化底蘊(yùn)的材料，完善學(xué)習(xí)活動

依據(jù)英語教材現(xiàn)有內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和課堂教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的方式對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，可以為學(xué)生提供更加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂的效率得以提高。在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要深入分析英語教材內(nèi)容。教師可借此尋找與教材內(nèi)容關(guān)系密切且具有文化底蘊(yùn)的教學(xué)素材，并在英語課堂上展示出來，達(dá)到向?qū)W生傳播英語知識和優(yōu)秀文化的雙重目的。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊教材Unit 8“Chinese New Year”時，筆者組織了以“Chinese New Year”為主題的討論活動。在課前，筆者先結(jié)合教材Story Time部分的內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的興趣點(diǎn)，補(bǔ)充與壓歲錢相關(guān)的內(nèi)容。在課堂上，筆者觀察學(xué)生的討論情況，適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注補(bǔ)充材料：“For children，the most impressive thing of Chinese New Year might be lucky money.Let's read some article about lucky money，then you can talk about it.”。學(xué)生在閱讀補(bǔ)充材料后，紛紛燃起了討論“l(fā)ucky money”的熱情，學(xué)習(xí)活動得到了拓展。

重構(gòu)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，整合具有文化底蘊(yùn)的材料，不僅可以豐富英語課堂，而且能夠提升教學(xué)內(nèi)容的品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加完善。教師可以在課前根據(jù)英語教材的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，找到相關(guān)的具有文化底蘊(yùn)的教學(xué)素材，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)活動。

二、借助多種情境，在學(xué)習(xí)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

不可否認(rèn)，教學(xué)情境對學(xué)生的身心具有強(qiáng)大的感染力。構(gòu)建與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動情境，是在英語課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式。在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，教師可以選用包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用功能多、易操作的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，按照小學(xué)生可以理解、認(rèn)知的方式，組織英語學(xué)習(xí)活動。

（一）依托問題情境，激活學(xué)習(xí)活動

問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的最佳載體，也是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的優(yōu)質(zhì)素材［2］。教師可以結(jié)合傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，參照英語學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。除了精心設(shè)計(jì)問題，教師還要注意把握好提問的時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切、意蘊(yùn)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在情境中感知、學(xué)習(xí)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級下冊教材Unit 6“An interesting country”時，筆者設(shè)計(jì)了以“Our Interesting Country”為主題進(jìn)行搜集資料、合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教授教材內(nèi)容后，筆者適時提出問題：“Our country has a long history and rich natural resource. Do you think our country is interesting？ Why do you think our country is interesting？”。聽了筆者的問題，學(xué)生明確了思考的方向，隨即表達(dá)了自己的想法，討論了需要搜集的信息：“We can search the interesting people and affairs.”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生搜集了許多有意蘊(yùn)的故事，增加了對中華文化、風(fēng)景名勝、名人事跡的了解，受到了優(yōu)秀文化的熏陶。

具有啟發(fā)性的問題和貼切的問題情境，可以讓學(xué)生的思路得到拓寬，學(xué)生能夠由此找到合適的思考方向進(jìn)行深入思考，從而透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注度較高的熱點(diǎn)，聯(lián)系優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，營造自由探索的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

（二）借助對話情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動

對話是學(xué)生習(xí)得語言技能的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)信息傳遞、情感交流、思想碰撞的必要方式［3］。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，為學(xué)生提供多樣態(tài)的英語對話條件十分重要。為此，教師需要營造自由融洽的課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。教師可以先找到教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系點(diǎn)，然后選取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)具有文化氣息且生活化的交流話題，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生愿意主動表達(dá)，從而得到語言技能鍛煉，受到文化、思想的積極影響。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級下冊教材Unit 5“Helping our parents”時，筆者設(shè)計(jì)了以“孝敬長輩”為主題的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生圍繞“What Can I Do for the Elders？”這個話題進(jìn)行交流。在活動開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的老人：“I know you all have abilities to help others. However，what can you do to help your parents or grandparents？”。面對這樣與自身現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生紛紛主動發(fā)言。有學(xué)生說：“I can help my mum clean the floor.”。另一個學(xué)生說：“That’s so easy.I can cook dinner for my family.”。學(xué)生自由交談，英語學(xué)習(xí)活動取得了很好的效果。

精彩的對話情境可以喚醒學(xué)生自由表達(dá)的意識，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，暢談自己的觀點(diǎn)。在這樣的情境中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更好的傳播，也能更好地影響學(xué)生的意識和行為。

三、依托主題明確、形式多樣的學(xué)習(xí)活動滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

主題明確、形式多樣的學(xué)習(xí)活動可以為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供便利。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)活動的主體，在主題明確、形式多樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以和教師、同學(xué)交流，獲得思維的碰撞，從而更加深刻地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時，這樣的交流也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互帶動、彼此影響，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想、行為。

（一）組織圍繞主題的探討，深化學(xué)習(xí)活動

清晰且有思想內(nèi)涵的主題，可以確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊湊有序地進(jìn)行。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)該依照將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生思維水平、能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)活動的主題，確保學(xué)生在活動中進(jìn)行有條不紊而深入的探索，加深對主題的認(rèn)識，獲得英語學(xué)習(xí)能力和思想境界的提升。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級下冊教材Unit 1“The lion and the mouse”時，筆者結(jié)合這個故事的內(nèi)容，組織了以“Little Fable Big Truth”為主題的講故事活動。在學(xué)生講完故事，筆者總結(jié)說：“Many storys are little fable，but reveal big truth.And what do you think of the important truth？”。學(xué)生在回想故事情節(jié)后，積極發(fā)表自己的看法。有學(xué)生說：“Strong things also have weak points.”。也有學(xué)生說：“與人方便，就是與已方便?！边€有學(xué)生說：“得饒人處且饒人?！睂W(xué)生對故事主題的挖掘明顯受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，于是筆者及時肯定學(xué)生的發(fā)言：“Great.You are all right.”。

在設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動時，教師可以選用具有文化內(nèi)涵的主題，并將之細(xì)化，使其明確、清晰。在課堂上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行深入的探討，挖掘該主題的深刻含義。如此不但可以讓學(xué)生發(fā)展語言技能，訓(xùn)練思維能力，而且能夠影響學(xué)生的思想與行為。

（二）運(yùn)用回顧過程的反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，得到綜合能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)快速、全面成長。通過回顧英語學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，采取積極的態(tài)度應(yīng)對自己的問題，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。與此同時，在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的反思活動中，學(xué)生可以透過反思實(shí)踐深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而更好地內(nèi)化優(yōu)秀思想、文化，形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)有的放矢地組織學(xué)生回顧、總結(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立反思的習(xí)慣，使優(yōu)秀文化深植于學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生全面成長。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級下冊教材Unit 1“Cinderella”時，筆者聯(lián)系本單元的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行反思活動。在學(xué)生講述了Cinderella的故事后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：“What is the main content of this famous story？”。筆者的提問引發(fā)了學(xué)生的思考，有學(xué)生回答：“The fable is about a girl，and her family do many bad things.But the girl meet the prince， then have a happy life.”。筆者又問：“What did you learn from this fable？”。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己學(xué)到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化說：“我學(xué)到了好人有好報，we should be kind to others?！?/p>

在上述學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過反思，深刻體會到所學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，受到優(yōu)秀文化思想的影響。因此，教師應(yīng)有意識地組織小學(xué)生回顧學(xué)習(xí)活動的過程，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，使學(xué)生產(chǎn)生自省意識，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)活動效果。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)活動中，教師可以通過融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的文化視野，使英語課堂具有深厚的文化底蘊(yùn)，帶給學(xué)生思想上的啟發(fā)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語知識和多種技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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