新課程改革下對中學英語教學的幾點認識

蘇日娜

摘要：新課程理念下英語教學應具體體現在下面幾方面：英語教學重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提倡采用“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點，英語教學要充分利用信息技術，英語教學要改革教師對學生的評價體系。

關鍵詞：新課程改革 ? 初級中學 ? 英語教學 ? 幾點認識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

英語課程新標準是以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點的，它更加強調學生學習主體性的發(fā)揮，強調以學生為本，能力為中心，活動為重點，過程上要趨于開放和靈活，組織形式上要趨于寬松民主，使英語教育面向全體學生，因此，我們英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定，為他們安排的語言學習活動難度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動也應當結合這五個方面展開。新課程理念下英語教學應具體體現在下面幾方面。

一、英語教學重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

1.語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

2.學習必要的語言基礎知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學語法。中國人學習英語把握必要的英語語言基礎知識是必要的。語言基礎知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。

3.學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。愛好、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。在實際的教學中我不斷激發(fā)并強化學生的學習英語的愛好，引導他們逐漸將愛好轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，熟悉自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

4.學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。

二、提倡采用“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點

“任務型教學途徑是一種以人為本的，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑?！薄盀橛枚鴮W，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不但適用與運用語言的活動，也適用與學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，也有利于合作學習?！比蝿招徒虒W通過交互活動相互溝通，有利于牢記語言知識，形成熟練技巧。在教學過程中，我們的關鍵是讓學生“學會學習”，這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段。由學生對教師的依靠逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關注學學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中應以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性的語言，尤其對學習有困難的學生不使用欺侮性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習，轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。

三、英語教學要充分利用信息技術

近年來，信息技術的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。在英語課堂教學中，假如我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力;同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合練習，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到練習，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。從而達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。

四、英語教學要改革教師對學生的評價體系

要求打破傳統(tǒng)的單一分數制，采用多元的、多樣化的評價機制。改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，注重學生在評價過程中的主體地位，引導學生進行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學習及策略運用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學習）各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結合方式，體現了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學習全過程的監(jiān)控作用，達到激勵學生的目的，使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學習英語積極性和自信心，提高綜合運用語言能力。

五、要加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

中學學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式.鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題解決問題.獲得經驗.增強信心提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務.解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習。

總之，作為新世紀的英語老師，在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系;打破傳統(tǒng)的教學模式，敢于創(chuàng)新，形成教學特色。應不斷提高自己的自身素質，調整自己的知識結構，提高教育教學水平，提高教學反思能力，提高自己的發(fā)展能力，爭取做教學的研究者，在日常工作中，要努力學習英語教學理論，與自己的教學實踐相結合，在新課程教學中走出一條屬于自己的成功的路子。