高中語文教學(xué)中踐行愉快教學(xué)原則的實踐分析

朱興林

摘要：在新課標(biāo)改革下，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師幫助學(xué)生在教學(xué)中開拓視野，增加知識。教師應(yīng)該在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過愉快教學(xué)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生能夠輕松的獲取語文知識，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，綜合考慮學(xué)生的求職需求和發(fā)展前景制定更科學(xué)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生群體，以更積極樂觀的心態(tài)完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，本文從教師在高中語文課堂教學(xué)中通過和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系緩解學(xué)生的壓力;要在課堂上創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛;教師要在課堂上通過靈活的運用多媒體等教學(xué)方式三方面來進行分析，為教師在高中語文教學(xué)中的愉快教學(xué)方式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;愉快教學(xué);因材施教;教學(xué)措施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

與其他學(xué)科不同的是，高中語文在教學(xué)中涉及的范圍較廣，跨度較大，高中語文教材內(nèi)容包羅萬象。學(xué)生在面對豐富的語文知識，對高中語文進行學(xué)習(xí)時，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中去感受不同文化的魅力，去感受語文文字的獨特意義。作為新時代的教育工作者，要綜合考慮語文課程的學(xué)科特點，要根據(jù)原有的教學(xué)模式展開深入的思考，確保教學(xué)改革有理有據(jù)。與此同時，還要教師還要樹立與時俱進的觀念，要在教學(xué)活動中不斷調(diào)整方向，優(yōu)化目標(biāo)，在師生的密切配合下提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生真正愛上語文課程的學(xué)習(xí)。

一、在高中語文課堂上建立良好的師生關(guān)系

在高中的教學(xué)中，由于學(xué)生面對著高考的巨大壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會對教師產(chǎn)生一種恐懼心理。并且，由于現(xiàn)在高中普遍進行的文理分科，產(chǎn)生教師不斷更換的現(xiàn)象，也會使學(xué)生難以去適應(yīng)新的教師，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著很不利的影響。針對這種情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師對他的重視，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種良好師生關(guān)系中學(xué)到語文知識。[1]

比如，在學(xué)習(xí)高中語文《寫作觀 你的生活很重要》時，教師在這一單元學(xué)習(xí)的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚什么是語文寫作，在語文寫作中，應(yīng)該注意的問題，有哪些幫助學(xué)生去進行基礎(chǔ)的技巧理解和語文寫作的概念分析。教師也可以在生活中向?qū)W生提問：同學(xué)們，平常中有寫作文的習(xí)慣嗎？有哪些同學(xué)會寫日記？通過向?qū)W生提問的方式看班級有哪些同學(xué)在日常生活中會記錄自己的生活？通過向這些有寫作習(xí)慣的同學(xué)進行追問：你們?yōu)槭裁磿谌粘Ｖ袑懽髂?？寫作帶給你們的好處有哪些？通過這些熱愛寫作的同學(xué)進行自己寫作經(jīng)驗的分享，這樣就能夠讓同學(xué)們在分享的過程中參與討論，形成課堂的愉快氛圍，這樣就有利于學(xué)生進行接下來的寫作練習(xí)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生就能真真切切的感受到自己的人格是平等的，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動中大膽的發(fā)表自己的觀點和看法，主動跟隨教師的思路完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造積極主動的課堂氣氛

高中語文涉及到的內(nèi)容有些簡單有趣，但是有些就晦澀難懂。像教師在帶著學(xué)生進行學(xué)習(xí)魯迅的文章時，就需要進行多層次多角度的分析。而這種深度的分析就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去多次練習(xí)，才能感受到文章的含義。在語文教學(xué)中，重復(fù)多次的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生感覺到枯燥無聊，這時就需要教師去創(chuàng)造生動活潑、積極主動的課堂氣氛，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)始終保有激情。[2]

比如，在學(xué)習(xí)高中語文《阿Q正傳》時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，就要著重分析阿Q的人物形象和人物性格，教師還要對本文中的肖像描寫和語言描寫進行分析，而這些分析就需要教師針對文章的內(nèi)容一點一點的帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文章時，就可以用提問的方式去提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的興趣。比如，教師可以問： 我們知道阿Q生活在未莊，那么未莊的生活環(huán)境是什么樣的呢？在這樣一個落后封閉的受封建思想嚴(yán)重的村鎮(zhèn)，阿Q生活在這里，他又有著什么樣的表現(xiàn)？教師可以向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)文章，去尋找關(guān)于阿Q的表現(xiàn)，并去歸納他的做法。這樣才能使學(xué)生在尋找答案的時候多讀文章，教師也可以在這過程中設(shè)立搶答的方式，保持課堂緊張的氣氛，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在課上認(rèn)真回答問題。通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠使得教師和學(xué)生在相互配合中感受到學(xué)習(xí)的成就感，有效增進師生之間的了解和信任，引導(dǎo)學(xué)生在問題的思考中訓(xùn)練學(xué)科思維，在積極向上的課堂氛圍中促進學(xué)生獲取全新的學(xué)科知識，推動，我不同意這階段的教學(xué)活動取得更突出的成效。

三、靈活的運用多媒體教學(xué)手段

語文的教學(xué)涉及到的文章題材較多，范圍較廣，教師可以利用多媒體，通過多媒體進行網(wǎng)絡(luò)查找。教師在查找的時候，可以通過在多媒體展示視頻，音頻，圖片等多種方式，或者是將教學(xué)內(nèi)容制作成ppt為學(xué)生講解，通過靈活的運用多媒體的教學(xué)手段就能更詳細的為學(xué)生講解語文教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展與語文知識。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文《雷雨》時，雷雨作為曹禺的代表作品，具有很高的文學(xué)價值。教師在導(dǎo)入新課時，可以首先通過多媒體微學(xué)生去展示一下《雷雨》這部話劇的部分片段，讓學(xué)生先通過多媒體的觀看，去了解雷雨這部話劇的形式，以及她所想展現(xiàn)的部分內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，然后通過對這篇文章進行學(xué)習(xí)。通過雷雨前、雷雨中、雷雨后來進行文字?jǐn)⑹龅?，通過天氣背景的烘托來表達人物形象。教師在雷雨前要進行簡單的描述，幫助學(xué)生概括的去學(xué)習(xí);在雷雨中，應(yīng)該去詳細的學(xué)習(xí)，去分析戲劇中的人物形象和他們個性化的特點，去透析人物臺詞中的言外之意;而在雷雨后，教師要通過學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生去了解雷雨過后，戲中人物的心情，以及他們內(nèi)心的特殊心態(tài)，通過分析帶領(lǐng)學(xué)生去了解話劇。在更加新穎的教學(xué)手段支撐下，就能讓課堂充滿生機和活力，高度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在語文課程的學(xué)習(xí)中不斷突破自我的認(rèn)知，增強學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建更完整的學(xué)科知識體系。

結(jié)束語

實踐證明，高中的任何學(xué)科教學(xué)都需要教師精心備課，然后針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，高中語文更是如此，高中語文作為高中學(xué)科中跨度最廣，涉及范圍最廣的學(xué)科，對于增長學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思想具有著重要的作用。教師要在高中語文的教學(xué)中，正在通過愉快教學(xué)的方式幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到語文知識。

參考文獻

[1]田啟群.論中學(xué)語文教學(xué)中的成語教學(xué)[J].四川師范大學(xué)2017

[2]金靜.陳洪月.語文應(yīng)回歸生活—開展語文實踐活動初探 [J]，教師，2016（9）