讓學(xué)生大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)

陸夢(mèng)媛

摘要：興趣對(duì)于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，懂得怎樣靈活、正確運(yùn)用語(yǔ)言有著重要的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，發(fā)散了學(xué)生的口語(yǔ)交際思維，使得學(xué)生口語(yǔ)交際的能力在科學(xué)的引領(lǐng)下得到了新的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而又古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。在口語(yǔ)交際中，要讓口、耳、眼、手等多種感官都參與到活動(dòng)中來(lái)并用在語(yǔ)言實(shí)踐中，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是希望學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)話的過(guò)程中，擁有濃厚的語(yǔ)言表達(dá)的興趣，知道口語(yǔ)交際所要達(dá)到的目的，能夠結(jié)合不同的場(chǎng)景來(lái)使用不同的語(yǔ)言，表達(dá)自己的意愿，使學(xué)生熟悉禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用口語(yǔ)交際的技巧來(lái)描述自己的生活，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在表達(dá)中熟悉語(yǔ)言的正確應(yīng)用，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。在《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生擁有表達(dá)的動(dòng)力，懂得怎樣使用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本上的三張圖片，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了什么。學(xué)生觀察圖片后，知道圖片中畫(huà)了兔子、兔子?jì)寢?、南瓜。接著筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象：第一幅圖片中兔子望著南瓜想怎樣將南瓜運(yùn)回家呢？而在第三幅圖片中兔子已經(jīng)將南瓜運(yùn)回了家并告訴了兔子?jì)寢屪约哼\(yùn)南瓜回來(lái)的過(guò)程。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生描述南瓜的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。讓學(xué)生自主想象第二幅圖的畫(huà)面，使三幅圖畫(huà)連貫起來(lái)。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，筆者會(huì)將學(xué)生提出的方法羅列在黑板上，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：你喜歡哪種方法？能說(shuō)一說(shuō)自己的理由嗎？學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下會(huì)逐漸深入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合問(wèn)題的內(nèi)容大膽提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，使每一位學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討，發(fā)散學(xué)生的口語(yǔ)交際思維。

學(xué)生的思維是需要不斷拓展和構(gòu)建的。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討來(lái)發(fā)散學(xué)生口語(yǔ)交際的思維，使學(xué)生的思考變得更全面，表達(dá)得更完整，從而訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話，聽(tīng)話，接話的能力。在《有趣的動(dòng)物》中，為了使學(xué)生主動(dòng)分享自己喜愛(ài)的動(dòng)物，能夠說(shuō)出自己喜愛(ài)的原因，為學(xué)生創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相聆聽(tīng)的過(guò)程中積極提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行建議補(bǔ)充等。筆者根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好借助多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)動(dòng)物介紹的視頻，組織學(xué)生觀看，了解不同的動(dòng)物有著怎樣的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。然后組織學(xué)生與同桌交流，分別說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并說(shuō)出自己喜愛(ài)的原因。學(xué)生在同桌之間合作交流，一人講述，一人聆聽(tīng)。講述的人要講出自己喜愛(ài)的動(dòng)物有著怎樣獨(dú)特的特點(diǎn)，而聆聽(tīng)的人要根據(jù)講述人的表達(dá)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在交流的互動(dòng)過(guò)程中都能踴躍參與，還能發(fā)現(xiàn)自己疏漏的部分，也知道在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該注意的事項(xiàng)，做到互相幫助，多角度思考的口語(yǔ)交際思維。因此，學(xué)生形成了一種想說(shuō)，要說(shuō)，大膽說(shuō)的氛圍，感受到了學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

三、解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決。教師在面對(duì)不同問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提出不同的解決建議，讓學(xué)生不斷改進(jìn)口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在《身邊的“小事”》中，為了使學(xué)生成為一個(gè)善于留心觀察身邊事物，做一個(gè)積極向上的生活有心人。筆者組織學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類事情，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從中得到了怎樣的啟發(fā)，產(chǎn)生了怎樣的情感。筆者首先將學(xué)生分成了不同的小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)激烈討論。在學(xué)生討論的時(shí)候，筆者會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。對(duì)于找不到表達(dá)思路的學(xué)生，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生一步一步去完成，先說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，環(huán)境是怎樣的，都有誰(shuí)，他們做了什么事情，他們會(huì)說(shuō)些什么話等，幫助學(xué)生梳理要表達(dá)的內(nèi)容及其順序。對(duì)于缺乏表達(dá)素材的學(xué)生，筆者會(huì)激勵(lì)學(xué)生想一想自己上學(xué)途中、旅游過(guò)程中發(fā)生過(guò)哪些比較有意思的、印象深刻的事情，自己的感受如何等，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中做到以小見(jiàn)大。可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)又一個(gè)的困難在老師的幫助下都能迎刃而解，嘗到了學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的甜頭。

總之，本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣;鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討，發(fā)散了學(xué)生的口語(yǔ)交際思維;解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，能夠借助口語(yǔ)交際來(lái)分享自己的生活，將自己的思想正確地傳遞出來(lái)，在與他人交流的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言組織能力，發(fā)散自己的思維，使自己擁有更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，能增加與學(xué)生的有效溝通，讓學(xué)生知道了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要完成哪些口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何更好地運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧來(lái)與他人進(jìn)行交流;使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中得到了信心的增強(qiáng)和技能的提升;讓學(xué)生真正做到“言之有物——言之有序——言之有理——言之有禮”，有效解決了學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼東.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教師，2020（S1）：136.

[2]趙淑香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略探討[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（24）：29+31.