幼兒園班本課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

熊文婷

摘要：一般來說，幼兒園在教學(xué)中進(jìn)行教育教學(xué)和教育管理。教師在課堂上設(shè)計(jì)和教授課程，幼兒園兒童的生活和學(xué)習(xí)通常在課堂上進(jìn)行。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童道德、智力、身體構(gòu)造、美容和勞動(dòng)的全面發(fā)展，應(yīng)該重視兒童的學(xué)習(xí)和生活，組織和鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)重視班級(jí)型課程的建設(shè)，在基礎(chǔ)課程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高。事實(shí)上，有效促進(jìn)班級(jí)型課程建設(shè)，充分理解班級(jí)型課程的內(nèi)涵和重要價(jià)值，積極探索班級(jí)型課程建設(shè)的有效途徑，可以幫助教師建立課程教學(xué)和生活教育之間的聯(lián)系，豐富兒童的學(xué)習(xí)生活，為幼兒園課程的發(fā)展和發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和活力，為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班本課程;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

與統(tǒng)一的預(yù)編制課程教材相比，教師在開發(fā)基于班級(jí)的課程方面有更大的自主權(quán)，但他們不能隨心所欲。班級(jí)型課程實(shí)施過程中容易產(chǎn)生一些誤解：以班級(jí)型為名，以教師為名，以后處理的名義探索，以靈活的一代為發(fā)展目標(biāo)-我...。教師似乎總是把課程建設(shè)放在首位，但卻被困在無法跳出或發(fā)展的境地。于永平教授曾經(jīng)說過：幼兒園課程建設(shè)必須從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。因此，教師在構(gòu)建幼兒園班級(jí)型課程時(shí)，應(yīng)從兒童生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮班級(jí)型課程的教育作用，幫助兒童健康成長。

一、實(shí)施幼兒園班本課程的重要價(jià)值分析

（一）有利于推動(dòng)幼兒的健康成長和身心發(fā)展

幼兒園教學(xué)中基于班級(jí)的課程設(shè)置，不僅反映了兒童在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而且尊重他們的個(gè)體差異，滿足他們不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促進(jìn)他們快速的身心發(fā)展。這門課的發(fā)展和建設(shè)也對(duì)教師的成長起著積極作用，有利于教師樹立一種對(duì)兒童友好的教學(xué)理念，可以鼓勵(lì)教師重視兒童的生活感受、知識(shí)積累、愛好和能力培養(yǎng)等。關(guān)注兒童的成長發(fā)育，發(fā)掘兒童各方面的潛力，培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性和能力，調(diào)動(dòng)兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。一般來說，基于班級(jí)的課程體現(xiàn)了明顯的生活和真實(shí)性，這不僅可以為兒童的發(fā)展創(chuàng)造輕松、自由和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于培養(yǎng)兒童的交際能力和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽地與教師和同齡人順利溝通，大膽地表達(dá)他們的實(shí)際需要。這將有助于你探索好奇心驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)你的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展。

（二）有利于構(gòu)建出有特色的班本課程

本課是幼兒園教學(xué)中的基礎(chǔ)課，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的重要責(zé)任，在一定程度上代表了幼兒園的特色文化。本班課程資源的開發(fā)利用，將有助于師生在資源整合過程中相互學(xué)習(xí)，從而形成新的課程模式，不僅有助于建立師生之間良好的關(guān)系，而且有助于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課程開發(fā)的整體質(zhì)量和效率，揭示幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和文化，推動(dòng)特色教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、幼兒園班本課程建設(shè)途徑分析

（一）教師應(yīng)基于對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，建構(gòu)班本課程

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。構(gòu)建幼兒園班本課程應(yīng)基于幼兒的興趣，在班本化課程建設(shè)中，教師應(yīng)以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，利用游戲化的方式讓幼兒興致勃勃地投入游戲化課程的實(shí)施。

例如，在幼兒園小班“交通安全重要性”班本課程的實(shí)施過程中，教師可以為小班幼兒構(gòu)建過馬路的生活化情境，讓每一位小班幼兒都能參與到這樣的課程實(shí)踐之中。課程實(shí)施伊始，教師可以與小班幼兒共同說關(guān)于紅綠燈的相關(guān)順口溜，小班幼兒對(duì)諸如“紅燈停，綠燈行”之類的順口溜尤其感興趣;同時(shí)，教師應(yīng)讓小班幼兒先去初步認(rèn)識(shí)紅、綠、黃三種顏色的燈所表達(dá)的意思;接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到馬路邊，讓幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的交通標(biāo)識(shí);最后，教師可在幼兒園里讓小班幼兒進(jìn)行角色扮演，讓小班幼兒扮演交警、過馬路的不同年齡段的人，還可以讓幼兒扮演交通車輛等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過馬路，尤其是過幼兒園班本課程的建構(gòu)文_李曉燕馬路時(shí)遇上諸如行人闖紅燈的情況時(shí)，擔(dān)任交警的幼兒又該如何去處理這樣的突發(fā)事件等。這樣的班本課程的實(shí)施，讓小班幼兒真正學(xué)會(huì)了相關(guān)的交通標(biāo)識(shí)，同時(shí)又有效地培養(yǎng)了小班幼兒遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

（二）源于生活：選擇班本課程內(nèi)容

選擇班級(jí)型課程內(nèi)容是學(xué)前教師實(shí)施班級(jí)型課程的前提和基礎(chǔ)。本課程的內(nèi)容不得與國家和地方課程的內(nèi)容發(fā)生沖突，也不得與國家和地方課程的內(nèi)容重疊。這門課的內(nèi)容應(yīng)從孩子們的生活中推導(dǎo)出來。從孩子的生活中產(chǎn)生的與班級(jí)相關(guān)的課程內(nèi)容，不僅能激發(fā)孩子的強(qiáng)烈興趣，而且能促使孩子重新生活，在生活中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)前教師來說，要選擇最適合兒童生活現(xiàn)實(shí)的基于班級(jí)的課程內(nèi)容，首先要對(duì)兒童的生活現(xiàn)實(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。在教育信息化背景下，學(xué)前教師可以運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，從各個(gè)方向、深度和角度了解兒童的生活現(xiàn)實(shí)。例如，為了選擇基于班級(jí)的課程內(nèi)容，學(xué)前教師可以設(shè)計(jì)一些網(wǎng)上問卷，從其他學(xué)前教師、家長和兒童自身的角度進(jìn)行深入調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，學(xué)前教師可以對(duì)學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇有一個(gè)總體方向。

比如，筆者曾在選擇基于班級(jí)的課程內(nèi)容之前，對(duì)班級(jí)釘群中的父母和孩子進(jìn)行過一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒的父母無法培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣，如飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和座位習(xí)慣。在這種背景下，筆者認(rèn)為“習(xí)慣培養(yǎng)”是階級(jí)本位課程的重要組成部分。不僅如此，筆者還在基于班級(jí)的課程中詳細(xì)闡述了“習(xí)慣培養(yǎng)”的主題。當(dāng)然，為了提高習(xí)慣培養(yǎng)的有效性，筆者也將習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容融入了為期一天的活動(dòng)中。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)傾聽兒童的聲音，即他們需要學(xué)習(xí)什么，他們感興趣的是什么。通過傾聽兒童的聲音，幼兒園教師可以從兒童的角度選擇基于班級(jí)的課程內(nèi)容，或者從兒童的角度選擇符合兒童認(rèn)知能力和愛好的基于班級(jí)的課程內(nèi)容。顯然，幼兒園課程內(nèi)容的選擇不僅關(guān)系到提高幼兒園課程的效率，而且關(guān)系到兒童核心能力的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師在選擇幼兒園課堂課程內(nèi)容時(shí)，必須更加注意，做出巧妙的漩渦。

（三）班本課程建設(shè)要與幼兒的行為習(xí)慣相聯(lián)系

除了考慮到兒童的利益外，在設(shè)計(jì)本課程時(shí)還應(yīng)注意兒童的行為習(xí)慣。教師應(yīng)通過了解兒童的行為習(xí)慣，有效地發(fā)揮這一課堂教學(xué)計(jì)劃的作用。幼兒年幼，他們的心理發(fā)育不完善，容易受到外界因素的影響。兒童的不良行為習(xí)慣對(duì)他們的成長有一定的負(fù)面影響，基于階級(jí)的課程建設(shè)可以幫助兒童樹立正確的價(jià)值觀。比如，有些孩子喜歡說一些骯臟的話，而另一些孩子不但不認(rèn)識(shí)到傷害，而且模仿它們，不利于孩子的健康成長。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以將其轉(zhuǎn)化為班級(jí)型課程建設(shè)的資源。通過重新出現(xiàn)情況、游戲、表演等活動(dòng)，孩子們可以認(rèn)識(shí)到不文明行為的危害，理解文明語言對(duì)一個(gè)人的重要性和社會(huì)進(jìn)步來糾正自己的不良行為習(xí)慣。比如，教師可以以課外競賽的形式進(jìn)行基于類的課程建設(shè)。宣誓者會(huì)扣掉一些分?jǐn)?shù)，把扣分的分?jǐn)?shù)加到尖兒上。這種基于類的課程建設(shè)是以兒童為中心的。

結(jié)束語

簡而言之，幼兒園教育對(duì)兒童的成長具有重要意義，構(gòu)建基于班級(jí)的課程為教師提供了廣闊的教育空間，對(duì)促進(jìn)兒童健康成長和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。本班課程建設(shè)可以豐富幼兒園課程，使兒童能夠快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受生活，促進(jìn)兒童健康成長。

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