培養(yǎng)前書寫能力，助力幼小順利銜接

梁水英｜廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“3-6歲兒童應(yīng)當(dāng)具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能?！笨梢?jiàn)，幼兒前書寫能力的培養(yǎng)是幼小銜接工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，將幼兒前書寫能力的培養(yǎng)滲透到一日活動(dòng)中，豐富幼兒的前書寫經(jīng)驗(yàn)，為幼兒步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)環(huán)境滲透前書寫

幼兒在園的一日生活之中，教師需要為幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得提供豐富的環(huán)境，讓幼兒了解文字和書面語(yǔ)言在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，并獲得初步的書寫技能。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起用前書寫表現(xiàn)方式繪制“一日生活流程表”“班級(jí)公約”“自主游戲規(guī)則”“天氣記錄”和“活動(dòng)區(qū)標(biāo)識(shí)”等。做計(jì)劃、定規(guī)則的方法不僅能幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活及行為習(xí)慣，也可以借由幼兒的書寫表達(dá)，幫助他們了解文字和書面語(yǔ)言在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，使他們獲得初步的書寫技能，幼兒逐漸關(guān)注生活中的文字、符號(hào)、圖畫以及它們所代表的含義，為前書寫奠定良好的基礎(chǔ)。

大班單獨(dú)創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的前書寫感知環(huán)境書寫區(qū)，并在其中投放豐富多元的書寫工具和繪畫書寫材料，激發(fā)幼兒動(dòng)手參與的興趣，引導(dǎo)他們用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心想法，避免將漢字單一割裂開(kāi)來(lái)。同時(shí)，在書寫區(qū)粘貼正規(guī)的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)圖片，播放朗朗上口的相關(guān)兒歌，方便幼兒掌握正確的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

除班級(jí)環(huán)境外，在幼兒園走廊、餐后活動(dòng)區(qū)、植物角等區(qū)域擺放桌子，為幼兒提供隨時(shí)方便記錄的紙和筆，從而提供全方位的浸潤(rùn)式前書寫氛圍。幼兒園墻面隨處粘貼幼兒口述的學(xué)習(xí)記錄，教師邊聽(tīng)幼兒口述邊記錄的過(guò)程，讓幼兒更直觀地感受語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值倪^(guò)程及意義，建立前書寫的有效鏈接。

主題活動(dòng)激發(fā)前書寫

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5-6歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字?！睘榇?，大班開(kāi)展“你好，姓名”“信之旅”等主題活動(dòng)，將前書寫與幼兒興趣相結(jié)合。在“你好，姓名”活動(dòng)過(guò)程中，幼兒詢問(wèn)并統(tǒng)計(jì)出班級(jí)同伴的姓氏，再用圖畫表征的方式記錄自己名字的來(lái)歷和含義。在“信之旅”活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)媒介“信”提高幼兒的前書寫興趣，幼兒用簡(jiǎn)單的漢字表達(dá)情感，有助于對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行探索。在主題活動(dòng)中，幼兒始終保持自發(fā)自主的濃厚興趣，通過(guò)感知、涂畫、涂寫、模擬運(yùn)用文字符號(hào)等形式，獲得與各種紙、筆互動(dòng)的不同經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地感受文字組成的簡(jiǎn)單規(guī)律，養(yǎng)成使用紙與筆表達(dá)的習(xí)慣，建立書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師在第一學(xué)期組織大班幼兒開(kāi)展每日入園自主簽到活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)簽到方式，如在姓名處畫對(duì)勾、圈出名字等。第二學(xué)期，教師提供空心簽到表，給每個(gè)姓名的筆順用數(shù)字標(biāo)注順序，讓幼兒按筆順臨摹姓名，在寫寫畫畫的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確書寫自己的名字。

游戲材料促進(jìn)前書寫

幼兒的前書寫能力和手指的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展程度有著密切的聯(lián)系，所以應(yīng)先為幼兒提供發(fā)展手指精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。如在游戲材料中投放珠子、鞋帶、畫筆、剪刀、繩子等幼兒可操作的材料，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中靈活控制手指，練習(xí)手指與手腕配合的協(xié)調(diào)性。此外，在游戲材料中投放沙盤等材料，讓幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技巧。

一日生活即教育。我們將繼續(xù)把幼兒前書寫能力的培養(yǎng)與他們的一日生活巧妙融合，幫助他們建立前書寫經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以此助推幼小自然銜接。