淺析初中道德與法治學(xué)科如何落實“雙減”政策

黃 萍

“雙減”政策的提出對初中道德與法治課程教學(xué)提出了新的要求。在對學(xué)生綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并未降低的前提下，教師應(yīng)全面、科學(xué)地完成道德與法治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對知識點的接納和吸收程度，同時，教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中以死記硬背的方式達(dá)到學(xué)生強(qiáng)行記憶目的的教學(xué)方式。如何具體地在初中道德與法治課堂中落實“雙減”政策亟待廣大教育工作者一同探討。

一、 初中道德與法治學(xué)科教學(xué)存在的問題

1. 作為一門涵蓋社會、經(jīng)濟(jì)、文化等知識的學(xué)科，初中道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。它銜接了小學(xué)階段的道德法治課程與高中階段的政治課程，承上啟下，銜接前后。然而，對剛進(jìn)入初一的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)觀念還未改變，對道德與法治課程的認(rèn)知還停留在其是簡單的輔修副科的觀念上，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法存在錯誤的認(rèn)知，但是，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生的第一?？圩?，教師不應(yīng)因“雙減”政策放寬對學(xué)生的要求，尤其是在初三的道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨中考的壓力，對知識點的記憶理解運用要求更高，教師不應(yīng)當(dāng)以完成高強(qiáng)度課外練習(xí)的方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。如何在“雙減”政策下完成初中道德與法治學(xué)科承上啟下的教學(xué)任務(wù)，為高中政治學(xué)科奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，有效地帶領(lǐng)學(xué)生在有限的課堂時間完成減負(fù)增質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，需要教師的不斷思考與實踐。

2. “雙減”政策在部分方面也未落到實處。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，在生理和心理上對學(xué)生均造成影響，不利于實際學(xué)習(xí)效果的提升。此外，減負(fù)“一刀切”的現(xiàn)象也并不少見：呆板地對作業(yè)和課堂內(nèi)容一刀切、對所有學(xué)生同化減負(fù)等。教師需要對“雙減”政策進(jìn)行深層解讀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)任務(wù)的實施和完成，有效落實“雙減”政策。

3. 在真正落實“雙減”政策的過程中不應(yīng)矯枉過正，既不能過分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，也不應(yīng)該忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用。對初中的學(xué)生來說，完善的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未整體建立，獨立學(xué)習(xí)的能力也較為薄弱，教師應(yīng)該在開放課堂自主性的同時把控課堂重點、突破難點，增強(qiáng)課堂趣味性的同時不能本末倒置，忽視教材重難點。此外，部分學(xué)生也對本學(xué)科學(xué)習(xí)抱有錯誤心態(tài)，認(rèn)為只需要在考試前背誦教師所講述的重點知識點即可應(yīng)付考試，對課堂互動的參與度較低，作業(yè)完成的質(zhì)量較差。

總之，在“雙減”政策實施之前，初中道德與法治教學(xué)原本存在的問題或許可以通過大量課后作業(yè)與課外補(bǔ)習(xí)班彌補(bǔ)，但“填鴨式”教育終歸不是素質(zhì)教育的最終目的，“雙減”政策不僅僅為教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，也為初中教育的改良提供了轉(zhuǎn)變之機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)審視自身，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，真正落實好“雙減”政策。

二、 “雙減”政策在課堂教學(xué)中的具體落實

(一)充分認(rèn)識“雙減”政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“雙減”減負(fù)不減質(zhì)量。在整體考量教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)跟隨新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)，一節(jié)優(yōu)秀的道德與法治課程并不僅僅以單一教材為核心，更需要教師培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，是“雙減”政策下不能減少的部分。“雙減”減少的是學(xué)生課后過于重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增加學(xué)生課后可支配時間，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展?！半p減”本質(zhì)直指提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，不提倡通過完成大量“填鴨式”課后作業(yè)的方式以達(dá)到知識點的學(xué)習(xí)與記憶。學(xué)生在高效課堂上以主動的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行知識的內(nèi)化整理，所反饋出的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于通過高壓高強(qiáng)度課后訓(xùn)練與補(bǔ)習(xí)班帶來的知識理解?！半p減”政策也是素質(zhì)教育中的必要一環(huán)，減負(fù)帶來更多學(xué)生自我發(fā)展的可能性、全面發(fā)展的必然性，也反作用于教育工作者改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

在“雙減”背景下，初中道德與法治教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該在主動改變自身的教學(xué)觀念之后，真正地了解初中生的一些特點，如此才能幫助學(xué)生培養(yǎng)道德與法治學(xué)科的興趣愛好。除此之外，教師也可以在課堂中引入一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在課堂上講授與法治精神相關(guān)問題的時候，可以給學(xué)生播放一些法治的小視頻，或者利用學(xué)生愛聽故事的特點給學(xué)生講授一些法治故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到如何真正地愛國守法。

初中道德與法治課給人的印象就是“耍耍課”，知識點多且抽象乏味，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治缺乏興趣，思想上不重視道德與法治課，因此在課堂上積極性差、學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)的效率也并不高，而通過在初中道德與法治課堂中有效使用案例的方法可以改變學(xué)生對道德與法治課的偏見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時空》這一課時，用了“蘇小麗的網(wǎng)絡(luò)世界”這一主線，把不同學(xué)生身上交友中的問題和本節(jié)課的知識點聯(lián)系在一起，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(二)豐富學(xué)科課堂資源，提高課堂效率

道德與法治學(xué)科“雙減”政策也是素質(zhì)教育中的必要一環(huán)，減負(fù)帶來更多學(xué)生自我發(fā)展的可能性、全面發(fā)展的必然性，也反作用于教育工作者改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化學(xué)科課堂資源、提高教學(xué)效率。

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，可以通過整合課內(nèi)外線上線下多方位的教學(xué)資源，教師可以充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺上的資源，在教師提高課堂效率的同時，將道德與法治課堂政治性與時代性兼具的特點完整地展現(xiàn)出來。道德與法治課堂離不開豐富多樣的教學(xué)資源，例如，課本中文字表述的知識可能對學(xué)生來說較難理解，通過案例化、情境化的表述，理論回歸實踐，設(shè)置多樣化課堂互動環(huán)節(jié)，以小組討論、匯報等形式促使學(xué)生在實際案例中、情境中自主思考。

另外，現(xiàn)代化多媒體手段也是教師教學(xué)的重要工具之一。通過全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師可以選擇影片、短視頻、講座等不同形式，使得學(xué)生通過“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的方式在多次課堂實踐與討論中加深對知識點的理解。例如，筆者在《樹立總體國家安全觀》課時中，以2021年全民國家安全教育日宣傳視頻《你的習(xí)以為常，是他們的一生所向》導(dǎo)入，讓學(xué)生意識到國家安全與我們的生活息息相關(guān)。筆者再以小組討論的方式組織學(xué)生選擇視頻中的一個鏡頭，聯(lián)系到生活實際進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會生產(chǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生命安全、交通出行等方面展開，引領(lǐng)學(xué)生從自身經(jīng)歷意識到國家安全對國家生存和發(fā)展的重要性?？梢?，多樣化的課堂案例往往離不開師生自身的生活經(jīng)歷，道德與法治與社會生活息息相關(guān)，豐富的課堂教學(xué)資源給予教師多種選擇，也對學(xué)生真正知悉知識內(nèi)核起到點撥推動作用。但與此同時，教師也應(yīng)該注意不應(yīng)盲目追求多媒體資料的豐富多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)涵，知識載量過少，導(dǎo)致初中政治課堂轉(zhuǎn)變成了圖畫教學(xué)。還有部分教師過分地依賴多媒體信息，卻難以準(zhǔn)確解讀多媒體資料，導(dǎo)致許多學(xué)生很難理解多媒體資料的信息，從而棄置了政治課程的教材資料。

(三)提升學(xué)校育人水平，創(chuàng)新教學(xué)方法

為切實提升學(xué)校育人水平，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，同時“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”，做到“減負(fù)”和“提質(zhì)”相結(jié)合。“雙減”政策落地實施，有利于進(jìn)一步拓展探究合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。一方面，通過減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為開展探究合作學(xué)習(xí)活動提供更充足的時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。另一方面，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平，引導(dǎo)教師提升合作教學(xué)能力，從而保障合作學(xué)習(xí)的實效性。在“雙減”與新課標(biāo)的雙重要求下，以往的單一教材教學(xué)為主體的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課改的需求，提升初中道德與法治課程核心素養(yǎng)也是對教學(xué)方法的重新定位與新趨向。筆者在教學(xué)九年級上冊《共筑生命家園》一課時，設(shè)計了如下的師生互動環(huán)節(jié)。通過多媒體展示情境“余村的大難題”：浙江省安吉縣余村響應(yīng)國家保護(hù)環(huán)境的號召，關(guān)停礦山和水泥廠，導(dǎo)致村莊和村民的收入銳減。教師引入問題：假如你是余村的村干部或村民，你認(rèn)為是否應(yīng)該關(guān)停礦山和水泥廠?為什么?學(xué)生分為村干部和村民兩個大組，每個大組再以四人小組為單位討論五分鐘。扮演不同角色后，學(xué)生討論交流非常積極，從村干部和村民的角度，既有學(xué)生贊成關(guān)停礦山，也有學(xué)生反對關(guān)停礦山，并各自闡述了理由。學(xué)生除了持“關(guān)”和“不關(guān)”的觀點外，教師在小組巡視中發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生持“關(guān)一半、開一半礦山”的觀點。教師繼續(xù)在班級追問：如何看待“關(guān)一半、開一半礦山”的觀點?全班學(xué)生再次炸開了鍋，就這個觀點展開激烈辯論。有學(xué)生認(rèn)為此舉是權(quán)宜之計，既有利于保護(hù)環(huán)境，又有利于村民生活。也有學(xué)生認(rèn)為從長遠(yuǎn)來看，此舉既不利于保護(hù)環(huán)境，又不利于村莊未來的發(fā)展。經(jīng)歷觀點的交鋒后，教師積極回應(yīng)和肯定了學(xué)生的不同觀點。有些思辨性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成符合事物發(fā)展規(guī)律的個性化答案，深化問題的全面認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維方法，去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，真正給學(xué)生深刻而生動的學(xué)習(xí)體驗。

(四)建構(gòu)生態(tài)化教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)

“雙減”政策背景下對教師的教學(xué)能力有了更高的要求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式成為教師必須經(jīng)歷的改革之舉。在“雙減”與新課標(biāo)的雙重要求下，以往的單一教材教學(xué)為主體的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的需求，加強(qiáng)初中思想政治課程核心素養(yǎng)也是對教育資源和教學(xué)目標(biāo)的重新定位與新趨向。建構(gòu)生態(tài)化教學(xué)模式，摒棄被動學(xué)習(xí)困擾，增強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法治意識，以教育實踐為核心，培養(yǎng)中華特色社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。所謂生態(tài)化教學(xué)模式，即教與學(xué)，生活與實踐形成聯(lián)動，在探索中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)常態(tài)化、生活化，構(gòu)建知識記憶聯(lián)動，將思想政治知識運用到生活中。同時，教師應(yīng)打造課堂教學(xué)、作業(yè)溫習(xí)、課上檢測良性循環(huán)——高效教學(xué)，輕松課后復(fù)習(xí)，精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏，改善現(xiàn)有教學(xué)模式，以“學(xué)”為目的而非應(yīng)試，幫助學(xué)生真正掌握初中思想政治學(xué)科的知識點。例如：筆者在教學(xué)七年級上冊第二單元第四課的第一框《和朋友在一起》時，通過PPT呈現(xiàn)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐?！喙庵小秾だ畎住穼?dǎo)入，教師：公元724年，二十四歲的李白開始了游歷生涯，李白先后遠(yuǎn)游了宜昌、廬山、南京、揚州、紹興等地！這一游，就游了近二十年。在這近二十年的光陰里，他走遍中國大好河山。由于他生性豪爽，俠肝義膽，朋友滿天下。

教師過渡：在人來人往、聚散分離的人生旅途中，在各自不同的生命軌跡上，在不同經(jīng)歷的心海中，能夠彼此相遇、相聚、相逢，是一種多么大的緣分和運氣。接下來我們就通過視頻，了解一下李白的朋友有哪些？

播放視頻：李白的朋友圈：相識滿天下

教師過渡：剛才我們了解了李白朋友圈，現(xiàn)在請大家討論一下：隨著李白足跡遍布天下和他詩名遠(yuǎn)播，他的交友范圍、與朋友的活動內(nèi)容有什么變化？

學(xué)生回答：略(教師可適時引導(dǎo)可能擴(kuò)大，也可能變小，讓學(xué)生思考)

教師總結(jié)：朋友圈發(fā)生的變化

①擴(kuò)大?豐富(隨著年齡的增長，自己的交往范圍擴(kuò)大了，朋友圈也擴(kuò)大了，交往內(nèi)容更豐富了。)

②變小?深入、密切(自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關(guān)系更加密切。)

通過材料的呈現(xiàn)(例子或模型、問題、邏輯結(jié)構(gòu)等)引出期待行為的實例/提供反饋(具體知識內(nèi)容)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、寬容友愛的道德修養(yǎng)。通過李白遇到的知己，讓學(xué)生明白友誼的力量，學(xué)會感恩身邊的朋友，形成積極向上的友誼觀。逐步健全人格，認(rèn)識青春期的身心特征，建立同學(xué)間的友誼。李白雖然朋友滿天下，但是并不是所有人都是知己，通過他的故事，讓學(xué)生能覺察、反思自己的人際狀況，覺察自己對友誼的期待，學(xué)會正確對待交友中遇到的問題。

(五)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，實施實踐教學(xué)

道德與法治是一門來源于生活的學(xué)科，要更好落實“雙減”政策，需要教師引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，走進(jìn)實際，深入實踐。教師可以從學(xué)生的課后實踐生活、家庭生活、心理活動這三個方面入手。

首先，教師可以利用學(xué)校開展的課后實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識、競爭意識等，使其意識到集體與個人的關(guān)系、正確處理集體利益與個人利益的關(guān)系、正確對待朋友之間的競爭，真正做到學(xué)以致用。例如，在班會課中布置問題討論，通過小組合作的方式提高學(xué)生的溝通技巧；在校運動會中帶領(lǐng)學(xué)生共同完成集體項目，共同為參與個人項目的同學(xué)加油鼓勁，打造學(xué)生集體榮譽(yù)感。學(xué)校組織開展的具有豐富實踐意義的活動都是道德與法治課程的課后延伸?！百濏炞鎳备柙伇荣?、征文比賽，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；春季植樹保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐可持續(xù)發(fā)展理念；孝老愛親幫助老人，讓學(xué)生意識到關(guān)心他人、尊敬老人的重要性。學(xué)生在課后實踐中鍛煉自我、提升自我，無一不是對道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的真正修煉。

其次，在家庭生活中，道德與法治教育的重要性尤為突出。家庭對初中孩子的影響是十分重要的，良好融洽的家庭環(huán)境與優(yōu)秀品格的培養(yǎng)密不可分。道德與法治教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系配合，交流學(xué)生家校發(fā)展情況，做到真正家校聯(lián)動共創(chuàng)未來。學(xué)校應(yīng)通過定期召開家長會、家庭走訪、校訊通、微信、電話等方式保持與家長的密切聯(lián)系，時刻關(guān)注學(xué)生是否擁有健康的家庭氛圍，并且及時反饋學(xué)生在校情況，使家長能夠及時了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋，也能夠讓教師更好地了解學(xué)生課后作業(yè)完成情況，及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容與方向，真正落實好“雙減”政策。

最后，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，這也是道德與法治課程所要求的自我健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)入初中之后，學(xué)生的心理狀況變化迅速，有部分會表現(xiàn)出暫時的叛逆心理，如自我意識增強(qiáng)，拒絕溝通交流，抗拒家長與老師的任務(wù)，內(nèi)心矛盾加深。這是青春期學(xué)生的正常心理反應(yīng)，但應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，避免造成嚴(yán)重后果?！半p減”政策通過減少作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外補(bǔ)習(xí)班負(fù)擔(dān)，間接幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的心理壓力，但也應(yīng)避免學(xué)生貪玩懈怠心理的出現(xiàn)，教師應(yīng)與家長及時溝通，幫助學(xué)生塑造健康積極的人格。

三、 “雙減”政策在初中道德與法治教學(xué)中的積極意義

(一)推動教學(xué)品質(zhì)提高

中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所李鐵安所長認(rèn)為，課堂教學(xué)是落實“雙減”的“壓艙石”。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果的真正內(nèi)核建立在教學(xué)品質(zhì)的提高上，讓學(xué)生在教學(xué)活動中的獲得感、幸福感更強(qiáng)，收獲更多?！爸R為基、能力為重、價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”是“雙減”背景下要著力追求的教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠聯(lián)結(jié)知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用，使得學(xué)生在高效課堂中獲得的不僅僅是知識，還有情感、態(tài)度、價值觀等多維度的綜合?！半p減”政策倒逼課堂教學(xué)品質(zhì)提高，深化了課堂教學(xué)的重要性與意義，使得“學(xué)生運用知識解決問題的能力”而非“應(yīng)試能力”更加得到重視，學(xué)以致用，真正落實道德與法治課理論與實踐相結(jié)合的原則，打造豐滿有力的教學(xué)課堂。

(二)推動學(xué)科體系化建設(shè)

在“雙減”政策的推動下，融合教師教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科體系化建設(shè)已成必然。教學(xué)不再是由單個教師、單個章節(jié)、單個知識點所組成的，減負(fù)不減質(zhì)量的同時必然需要調(diào)動更為豐富的學(xué)科資源支持教學(xué)發(fā)展。學(xué)科體系化建設(shè)融合教師、學(xué)生、教材為一體，打造流動貫通的知識體系，以項目式學(xué)習(xí)的概念把零散的點串聯(lián)成一條線，學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源須是精益求精的結(jié)果，教師的要務(wù)即為學(xué)生建構(gòu)綜合結(jié)構(gòu)化的學(xué)科體系，并從學(xué)生的反饋中不斷改善教學(xué)方式與教材選擇，更新落后內(nèi)容，推動學(xué)科體系化發(fā)展。

(三)推動大單元教學(xué)

大單元教學(xué)設(shè)計就是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點，單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。大單元既可以是教材中呈現(xiàn)的單元，也可以視實際需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。教學(xué)設(shè)計分割成單節(jié)(單篇)，內(nèi)容瑣碎，功能局限。教學(xué)目標(biāo)僅僅關(guān)注知識片段、孤立的訓(xùn)練技能，學(xué)生難以建立知識之間的關(guān)聯(lián)，難以經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，難以遷移應(yīng)用形成素養(yǎng)。

(四)推動教師教學(xué)執(zhí)行力發(fā)展

在“雙減”政策的挑戰(zhàn)下，教師不能再以傳統(tǒng)的高壓高負(fù)擔(dān)教學(xué)手段為主體，而應(yīng)該把更多時間與精力轉(zhuǎn)移到課堂實踐中，教師的教學(xué)執(zhí)行力也在這一過程中得以更好發(fā)展。在大量課后訓(xùn)練中得以“蒙混過關(guān)”的學(xué)生如今暴露在真正高效的課堂學(xué)習(xí)之下，使得教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)課堂教學(xué)重點與課后作業(yè)，建構(gòu)更為高效的“教——學(xué)”反饋鏈。同時，作為一門與時事政治結(jié)合的學(xué)科，教師本身也應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平，以便給予學(xué)生更為精確的教學(xué)分析與知識講解。

四、 結(jié)語

落實國家“雙減”政策，從根源上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，需要強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在課堂教學(xué)中實施“雙減”與“雙增”，最終實現(xiàn)“減負(fù)增值”與“減負(fù)提質(zhì)”，提升育人水平。教師也應(yīng)不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，以學(xué)生為本，在課后反饋中不斷改進(jìn)“雙減”政策落實下的教學(xué)手段與方法，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮實踐在教學(xué)過程中的重要作用，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)，真正把所學(xué)知識運用到自身實踐中去，協(xié)力打造健康的心態(tài)，提高學(xué)生個人發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。