淺談德育與幼兒教育融合發(fā)展新路徑

胡昳麗

一、 引言

幼兒對(duì)世界知識(shí)與事物的探索欲望極為強(qiáng)烈，而認(rèn)知水平幼稚，使得其思想與行為習(xí)慣極易受到外界因素的影響。幼兒教育活動(dòng)開展期間需要充分考量幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的特征，保證通過(guò)教育來(lái)對(duì)幼兒思想與行為習(xí)慣進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)。而將德育與幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行有效融合，能夠通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范性進(jìn)行更好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的建立，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)向著優(yōu)良的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健全人格的塑造，充分發(fā)揮幼兒教育的積極作用。因而，找到德育與幼兒教育融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑非常重要，對(duì)其進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 德育與幼兒教育融合發(fā)展的價(jià)值作用

(一)推動(dòng)幼兒綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在幼兒教育當(dāng)中，需要從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合教育，以對(duì)幼兒各方面的素養(yǎng)進(jìn)行全面的強(qiáng)化，讓幼兒在教育活動(dòng)當(dāng)中能夠健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。德育是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，是對(duì)幼兒道德品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)化的主要方式，將德育元素在幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有機(jī)融合，能夠更好地促進(jìn)幼兒人格、思想、行為與品質(zhì)積極正向地發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，發(fā)展環(huán)境復(fù)雜，有用、健康、優(yōu)良的道德品質(zhì)，是現(xiàn)代人才長(zhǎng)效、穩(wěn)定生存與發(fā)展的“根本”，幼兒作為祖國(guó)的花朵與未來(lái)的希望，需要身心健康成長(zhǎng)與思想品行的良性發(fā)展，這也是幼兒教育階段的重要任務(wù)。德育與幼兒教育的有機(jī)融合，能夠?qū)τ變盒睦斫】颠M(jìn)行強(qiáng)化，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更積極地參與到幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)行知識(shí)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)幼兒教育各項(xiàng)目標(biāo)與任務(wù)的落實(shí)，從而推動(dòng)綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)推動(dòng)幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)進(jìn)程的加快與效果強(qiáng)化

幼兒的認(rèn)知極度不成熟，推動(dòng)幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，通過(guò)教育活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)并結(jié)合德育內(nèi)容，能夠更快更好地讓幼兒對(duì)自身社會(huì)角色有正確、深入、清晰的認(rèn)知，能夠通過(guò)教育引導(dǎo)保持自身的社會(huì)行為規(guī)范，對(duì)待社會(huì)事件、事物能夠有正確的判斷，在幼兒思想與行為當(dāng)中深化傳統(tǒng)美德，讓幼兒對(duì)丑惡行徑有正確的認(rèn)知，能夠在社會(huì)活動(dòng)期間保持行為與道德的規(guī)范。德育在幼兒教育當(dāng)中的融合發(fā)展，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的情感情景，讓幼兒更真實(shí)地感知自身行為對(duì)社會(huì)各項(xiàng)環(huán)境、事物運(yùn)行的影響效果，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立文明意識(shí)，并在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，掌握與人交往、交流的正確方法，從而在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中友好待人、健康成長(zhǎng)，以此推動(dòng)幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)進(jìn)程的加快，也能有效提升幼兒社會(huì)化教育效果。

(三)對(duì)幼兒行為習(xí)慣和性格進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，生活條件得到了有效的改善，幼兒的生活環(huán)境、品質(zhì)都有了較大的轉(zhuǎn)變，但很多幼兒都是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)在育兒觀念方面還比較缺乏科學(xué)性。在幼兒的思想行為當(dāng)中，個(gè)人主義色彩比較明顯，幼兒在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，人際交往關(guān)系處理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不融洽的情況，沒(méi)有分享和謙讓的意識(shí)，而且行為舉止也存在任性、亂發(fā)脾氣、愛(ài)哭鬧等情況。在現(xiàn)代生活與社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，人的道德品質(zhì)是長(zhǎng)久前行的基礎(chǔ)支撐，僅僅是知識(shí)文化能力優(yōu)良，無(wú)法為幼兒發(fā)展提供長(zhǎng)久的幫助，道德品質(zhì)的缺失很容易導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展期間行差踏錯(cuò)，無(wú)法與他人合作和共同發(fā)展?！蔼?dú)木難成林”，在幼兒教育當(dāng)中需要促進(jìn)幼兒良好、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒不良思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)改正。幼兒正處于身心發(fā)育的初始階段，具有良好的可塑性，將德育與幼兒教育進(jìn)行融合發(fā)展，在幼兒教學(xué)當(dāng)中深化對(duì)幼兒的思想、品質(zhì)與行為養(yǎng)成等教育行為，這能夠強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果，讓幼兒形成良好、健康的性格，能夠懂得分享、友好相處等人際交往的正確方法，改掉不良的習(xí)慣，為幼兒思想觀念的正向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 德育與幼兒教育融合發(fā)展新路徑探究

(一)對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育的德育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行明確

德育與幼兒教育的融合發(fā)展，需要將德育教育內(nèi)容與實(shí)際的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合關(guān)聯(lián)，而在傳統(tǒng)幼兒教育當(dāng)中，德育工作開展水平偏低，對(duì)德育的重視度不高，對(duì)德育內(nèi)容、環(huán)節(jié)等都沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃。幼兒教育更多時(shí)候還是延續(xù)傳統(tǒng)的思維理念，將幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升放在首要位置，對(duì)幼兒思想、心理和行為的教育引導(dǎo)效果沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是現(xiàn)代很多家長(zhǎng)沒(méi)有形成科學(xué)育兒觀，一味地對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行強(qiáng)化，忽略了幼兒內(nèi)心與成長(zhǎng)的需求。在傳統(tǒng)幼兒教育工作當(dāng)中，德育發(fā)展進(jìn)程難以快速推進(jìn)，德育沒(méi)有完善的方案規(guī)劃，德育目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致幼兒在德育素養(yǎng)方面的提升比較差，這對(duì)幼兒教育期間的綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有較大的抑制作用，在幼兒教育中無(wú)法幫助幼兒強(qiáng)化心理素質(zhì)，建立健康的心理與道德品質(zhì)，這對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。幼兒教師與家長(zhǎng)都需要轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，重視德育，積極推動(dòng)德育與幼兒教育的融合發(fā)展，尋找新的融合教育途徑，以切實(shí)對(duì)幼兒道德品質(zhì)與思想行為進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、優(yōu)良的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的根本教育任務(wù)。

(二)對(duì)幼兒教育與德育融合有正確的認(rèn)知

幼兒時(shí)期是幼兒思想價(jià)值觀念、社會(huì)認(rèn)知模式形成的初始階段，這一階段幼兒教育工作的有效開展非常關(guān)鍵，幼兒教育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)有決定性的影響。而幼兒德育主要是對(duì)幼兒道德觀念、價(jià)值觀念和思想行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒建立正確的心理和觀念，保持行為的文明與規(guī)范，在成長(zhǎng)期間能夠?qū)W會(huì)尊重、分享、幫助他人、懂禮貌、與他人友好地交往，進(jìn)而塑造健康的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。將德育與幼兒教育進(jìn)行科學(xué)融合發(fā)展，在幼兒教育活動(dòng)中滲透德育元素，創(chuàng)設(shè)濃厚的德育教學(xué)氛圍，逐漸對(duì)幼兒行為、思想和心理進(jìn)行潛移默化的影響，讓幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好習(xí)慣，與他人融洽相處，保持積極向上的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

教師在開拓德育與幼兒教育融合發(fā)展創(chuàng)新途徑期間，需要對(duì)幼兒德育有正確的認(rèn)知，對(duì)德育元素與幼兒教育結(jié)合進(jìn)行科學(xué)的方案規(guī)劃。要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地促進(jìn)德育與幼兒教育的有機(jī)融合，要將道德品質(zhì)培養(yǎng)教育與幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的交叉融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，將德育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合幼兒教育各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)德育融合點(diǎn)，深度挖掘幼兒教育課程的德育元素，促進(jìn)幼兒德育有效性的發(fā)揮，提升幼兒道德、社會(huì)角色、行為方面的認(rèn)知水平，使其能夠更快更好地適應(yīng)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

(三)全面、深入地了解幼兒教育與德育融合發(fā)展的科學(xué)性

在幼兒教育與德育融合發(fā)展期間，需要明確幼兒的主體地位，要根據(jù)幼兒的心理、行為、性格和興趣偏好等實(shí)際情況，來(lái)對(duì)德育方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，幼兒的個(gè)體差異性是德育活動(dòng)開展需要重點(diǎn)考量的因素。因而，教師需要深入且充分地對(duì)幼兒特征進(jìn)行了解把握，然后有針對(duì)性地在教育活動(dòng)中給予幼兒關(guān)愛(ài)，保證德育方法措施能夠符合學(xué)生特征，滿足學(xué)生的興趣需求，從而提升德育融合的有效性，切實(shí)對(duì)幼兒的心理、品德與行為進(jìn)行積極引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師要細(xì)心、全面地觀察學(xué)生日常行為特征，多與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，與幼兒保持亦師亦友的關(guān)系，更準(zhǔn)確、深入地對(duì)幼兒各方面發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了解。在幼兒教育工作當(dāng)中，要建立幼兒成長(zhǎng)檔案，對(duì)幼兒動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)、狀態(tài)進(jìn)行分析了解，并要積極主動(dòng)地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒日常生活行為、心理等方面的情況進(jìn)行了解。以此，一方面將幼兒實(shí)際情況作為參考依據(jù)，對(duì)幼兒教育與德育融合方案進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，另一方面也與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，共同為幼兒德育素養(yǎng)強(qiáng)化培養(yǎng)而努力，促進(jìn)幼兒德育融合教育質(zhì)量和效率水平的提高。

(四)在幼兒教育中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在幼兒德育當(dāng)中，需對(duì)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸改掉不良習(xí)慣，保證行為的規(guī)范性和文明性。幼兒自主認(rèn)知比較弱，并且對(duì)周圍接觸到的人或事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，模仿能力較強(qiáng)，對(duì)行為模仿興趣也比較高。在幼兒教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師在日常與幼兒相處的過(guò)程中，也要注重自己語(yǔ)言、行為的規(guī)范性，要為幼兒建立良好的榜樣作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)教師是榜樣模仿的主要角色，教師行為經(jīng)常能夠映射到幼兒行為當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)和日常相處期間都需要注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在教育活動(dòng)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，示范或者引導(dǎo)幼兒明確行為規(guī)范要求，并要讓幼兒在情境中自主實(shí)踐，讓幼兒對(duì)自身行為對(duì)情境環(huán)境、事物的影響效果有更加真實(shí)和清晰的感知。在教學(xué)期間，教師要通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)行為規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行正確的了解。多組織幼兒之間的合作交流活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享、尊重他人，能夠掌握良好的人際交往方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的行為規(guī)范內(nèi)容切實(shí)應(yīng)用到幼兒日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

(五)深度挖掘幼兒日常教育課程中的德育元素

在幼兒日常教育課程當(dāng)中包含豐富的德育元素，教師要對(duì)課程進(jìn)行綜合深入的分析，從中挖掘出德育元素進(jìn)行深化教學(xué)。就以幼兒數(shù)學(xué)課程教育為例，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)元、角、分”一課時(shí)，需要讓幼兒掌握元、角、分之間的換算關(guān)系，教師可以提前準(zhǔn)備好紙幣和硬幣等，通過(guò)講解與實(shí)踐讓幼兒掌握錢數(shù)換算、計(jì)算的方法。與此同時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“當(dāng)我們想買5角錢的冰激凌，我們拿一張一元紙幣購(gòu)買時(shí)超市收銀員需要找給我們多少錢呢？”引導(dǎo)幼兒回答：“找回5角錢?！边@時(shí)可以再次提問(wèn)：“若是遇到超市收銀員多找給我們錢時(shí)，該怎樣處理呢？”讓幼兒先根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主思考并與其他幼兒進(jìn)行交流討論，然后讓幼兒具體發(fā)表自己的處理方法，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒明確不屬于自己的錢財(cái)不要貪圖，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。還可以深化“拾金不昧”等德育內(nèi)容，以此對(duì)幼兒價(jià)值觀念、行為規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。在深化教學(xué)期間，創(chuàng)設(shè)的情境、設(shè)置的問(wèn)題都需要符合幼兒的生活認(rèn)知水平，要選擇幼兒熟悉的生活內(nèi)容，這樣幼兒更愿意接受和探究學(xué)習(xí)。

(六)在幼兒社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中融合品德教育

在幼兒教育體系當(dāng)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，需要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)自身社會(huì)角色、社會(huì)事物發(fā)展、社會(huì)環(huán)境等有正確、全面的認(rèn)知，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也是對(duì)幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。在與品德教育進(jìn)行融合時(shí)，需要強(qiáng)化情感教育，對(duì)幼兒情感感知能力和表達(dá)能力進(jìn)行提升，要對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性和趣味性，這能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，讓幼兒真正融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情境氛圍當(dāng)中，也能夠讓幼兒對(duì)活動(dòng)情感進(jìn)行深刻的感知，培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)、感恩、尊重教師、尊重他人、分享奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生活等品質(zhì)，讓幼兒形成優(yōu)良的性格，能夠與他人保持和諧相處，對(duì)生活積極熱愛(ài)，尊重父母和教師。

比如，我們的傳統(tǒng)節(jié)日比較多，在三八婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)就可以設(shè)置節(jié)日活動(dòng)，在三八婦女節(jié)活動(dòng)當(dāng)中，可以播放關(guān)于母愛(ài)的動(dòng)畫、視頻，讓幼兒對(duì)母愛(ài)有更深的理解，然后帶領(lǐng)幼兒討論自己與母親相處時(shí)感受到的愛(ài)。還可以設(shè)置任務(wù)“為母親做一件事、制作一個(gè)禮物”，根據(jù)幼兒能力特征，讓一些幼兒畫一幅母親形象的畫，讓手工能力強(qiáng)的制作一個(gè)手工禮物，然后回家贈(zèng)予母親，并對(duì)母親說(shuō)“我愛(ài)你，辛苦了”。以此，讓幼兒能夠?qū)δ笎?ài)有更深刻的理解，拉近親子距離，讓幼兒在日常生活中能夠?qū)δ赣H充滿感激，培養(yǎng)幼兒孝順父母的品質(zhì)。

(七)在幼兒教育環(huán)境當(dāng)中深化德育建設(shè)

在幼兒教育當(dāng)中，環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)有深遠(yuǎn)的影響，幼兒正處于多動(dòng)的階段，對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇心，因而在幼兒教育環(huán)境當(dāng)中，也要深化德育建設(shè)，將德育元素充分設(shè)計(jì)融入幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加濃厚的德育氛圍，這能夠潛移默化地對(duì)幼兒道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒將德育知識(shí)建立到意識(shí)當(dāng)中，逐漸形成健康的心理和品性，能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容表現(xiàn)在幼兒行為當(dāng)中，全面促進(jìn)幼兒教育與德育融合的緊密性和實(shí)效性提升。在幼兒日常教育期間，所處的環(huán)境多為教室、校園，在布置教師環(huán)境空間時(shí)，就可以將德育元素進(jìn)行融入，并帶領(lǐng)幼兒一起布置，在布置的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)德育相關(guān)知識(shí)。

比如，可以在教室布置一個(gè)中國(guó)地圖、中國(guó)國(guó)旗海報(bào)等，讓幼兒知道自己是中國(guó)人，要對(duì)中國(guó)國(guó)土分布有更多的了解，進(jìn)而對(duì)幼兒愛(ài)國(guó)、民族和諧等思想進(jìn)行深化培養(yǎng)。也可以布置當(dāng)?shù)芈劽臍v史人物、建筑圖畫并配以拼音文字簡(jiǎn)介，讓幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)或生存的地理社會(huì)環(huán)境有更多的認(rèn)知了解，讓幼兒建立自豪感，并樹立努力學(xué)習(xí)的決心，爭(zhēng)取未來(lái)成為對(duì)社會(huì)和家鄉(xiāng)有用的人才。另外，幼兒自身的心理和認(rèn)知水平都處于非常幼稚的階段，思想觀念容易受到外界因素的影響，在德育環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)期間，也需要對(duì)幼兒這一特征進(jìn)行充分考量，要能夠?qū)τ變核枷牒托袨檫M(jìn)行正向積極的引導(dǎo)，提升幼兒明辨是非的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)良的道德品質(zhì)是人才長(zhǎng)效發(fā)展的重要支撐，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才道德品質(zhì)素養(yǎng)格外地注重。幼兒教育階段是幼兒道德品行養(yǎng)成的重要階段，對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響，幼兒是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要接班人，將德育與幼兒教育進(jìn)行充分有效的結(jié)合發(fā)展非常有必要。