毛嘉磊
對國家幼兒園教學(xué)事業(yè)來說,可以在大家認(rèn)同的基礎(chǔ)上不斷提升當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕陌l(fā)展質(zhì)量,同時(shí)將這些優(yōu)秀的本土文化運(yùn)用到當(dāng)?shù)氐挠變簣@課程教育中,這樣可以充分繼承和發(fā)揚(yáng)地方本土資源,而且民族文化結(jié)構(gòu)中包括了各地本土優(yōu)秀文化內(nèi)容,合理利用民族優(yōu)秀文化能夠進(jìn)一步提升幼兒的文化修養(yǎng),在文化的熏陶下,促進(jìn)幼兒今后的綜合成長。而民間游戲是民族文化的活動載體,在游戲過程中可以不斷提升幼兒的文化素養(yǎng),再加上民間游戲的開展不需要太多復(fù)雜的材料,也不受環(huán)境和場地的限制,使其具有較強(qiáng)的趣味性。因此,教師在大班體育活動中增加民間游戲,可以充分激發(fā)幼兒的參與興趣,拓寬幼兒的想象空間。為了確保民間體育游戲的有序開展,幼兒體育教師必須要全面收集和整理地方本土文化資源,并以靈活有趣的形式將其增加到體育活動中,這樣不僅可以提高幼兒的體育素養(yǎng),還可以使其認(rèn)識我國優(yōu)質(zhì)的民間文化。除此之外,民間游戲還可以強(qiáng)化幼兒的探究和創(chuàng)新本土文化的能力,以此提高他們的歸屬感和認(rèn)同感,為他們今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
實(shí)際上幼兒園課程的實(shí)踐活動就是全面運(yùn)用各種課程資源為幼兒的發(fā)展和成長創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。而園本課程被重新定義和得到新的認(rèn)知后,促使其對幼兒園課程教育的理論與實(shí)踐方面更加明確和深入。開發(fā)課程資源必須要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新課程資源的具體研究,以打破傳統(tǒng)課程資源僵化的思維模式?;诖耍侠硪?guī)劃課程資源對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)意義。
有俗語言:一方水土養(yǎng)一方人。幼兒的發(fā)展和健康成長并不是在人為特有的環(huán)境中進(jìn)行的,而是幼兒能夠在特定的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。幼兒園是為幼兒學(xué)習(xí)而創(chuàng)造的一種物質(zhì)環(huán)境,同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況為他們打造一個(gè)十分貼合他們成長和發(fā)展的活動區(qū)域,保證具有本土文化特征的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)橛變簬砣碌某砷L機(jī)會。為此,在幼兒教育中要想促進(jìn)幼兒健康成長和綜合發(fā)展,必須要打造本土環(huán)境。由此可見,幼兒教育和周邊社會環(huán)境之間可以形成和諧的關(guān)系,這也是促進(jìn)幼兒今后順應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵實(shí)踐活動。
就幼兒園課程設(shè)計(jì)初心而言,更加看出了本土資源對幼兒成長的促進(jìn)意義。幼兒園課程的關(guān)鍵不在于每所幼兒園每個(gè)班都建設(shè)自己的課程,而是建設(shè)突出的、具有本土教育資源元素的、對幼兒成長具有積極作用的課程內(nèi)容。盡可能為幼兒創(chuàng)造更加生活化的、具有直接交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,這也是建設(shè)幼兒園課程的意義之一。另外,就幼兒教育實(shí)踐原則來說,幼兒園非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展,還要重視幼兒可以將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,因此幼兒園課程需要建立在本土資源之上。
現(xiàn)如今,農(nóng)村對民間體育游戲的應(yīng)用比較廣泛,每到節(jié)日慶會,民間群體都會組織相應(yīng)的表演活動。雖然知道民間游戲內(nèi)容的人群較多,但參與者卻在逐漸減少,其根本原因就是民間游戲的表演形式比較單一化,其內(nèi)容和玩法還需要進(jìn)一步創(chuàng)新。
在不斷深入的研究中,我們逐漸意識到在新時(shí)代的發(fā)展下,民間游戲的繼承和創(chuàng)新非常淺薄。為了傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),我們必須要從幼兒入手,積極推廣民間游戲,創(chuàng)新民間游戲的形式和玩法。
如今,幼兒的玩具大部分是高科技產(chǎn)品,也有高結(jié)構(gòu)成品材料,實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),這些高科技玩具直接限制了幼兒的實(shí)踐操作能力,制約著他們對游戲的興趣。
民間游戲在體育教學(xué)中呈現(xiàn)的形式比較靈活、簡單,其游戲內(nèi)容十分多元化,游戲材料主要選取于實(shí)際生活中,并且不需要借用其他復(fù)雜道具,游戲規(guī)則也是結(jié)合幼兒的心理特征和發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定,這對幼兒來說更加容易接受和推廣,開展民間體育游戲還可以讓幼兒全面感受體育游戲的價(jià)值和樂趣。
民間游戲直接體現(xiàn)了民間傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,它來源于生產(chǎn)生活,是民間智慧的傳承,也呈現(xiàn)了經(jīng)典的民族文化特點(diǎn),多元化的民間體育游戲體現(xiàn)了古人的智慧,同時(shí)也展現(xiàn)了文化時(shí)代的變化特點(diǎn)。為此,在大班體育教學(xué)中融合民間游戲,可以進(jìn)一步豐富體育活動,提高幼兒對文化的認(rèn)同感,促使幼兒在體育游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。
民間游戲有著一定的娛樂性和趣味性特征,開展有效的民間體育活動可以促使幼兒充分感受快樂。事實(shí)上,民間體育游戲的活動形式比較特殊、便捷,而且這樣簡單的民間體育游戲最適合幼兒的成長,開展民間體育游戲能夠啟發(fā)幼兒愛玩的天性,還能為幼兒群體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證幼兒在體育教學(xué)中保持快樂的心態(tài),進(jìn)而在愉快的環(huán)境中發(fā)展,這也是民間游戲的重要作用。
通過教師的正確引導(dǎo),幼兒的游戲興趣和參與積極性可以得到顯著提升,從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信心,還可以通過游戲內(nèi)容不斷強(qiáng)化幼兒的游戲規(guī)則意識,以此提高社會交際能力。幼兒園可以在民間體育游戲教學(xué)中,充分運(yùn)用社會、家庭以及幼兒園資源,逐步提升教師、家長對民間游戲的認(rèn)知。幼兒園和家庭可以一起合作,積極收集多元化的游戲材料,促使幼兒在民間游戲中感受傳統(tǒng)文化。體育教師在設(shè)計(jì)民間體育游戲時(shí),必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和心理變化規(guī)律,保護(hù)他們的游戲天性,同時(shí)培育他們身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,幼兒體育教師要重視民間游戲和體育教學(xué)相互融合的促進(jìn)意義,同時(shí)全面收集游戲活動內(nèi)容,歸納總結(jié)各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于利用社會和家長資源,以此提高民間游戲規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作的效率。首先,幼兒園可以積極邀請家長入院參觀,開展相應(yīng)的座談會,讓家長了解游戲活動和體育教學(xué)的存在意義,促使家園擰成一股力量,為幼兒的身心健康發(fā)展提供保障。其次,教師可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),搜集大量的民間游戲素材,整合有特色、有價(jià)值的游戲內(nèi)容,并通過不同途徑和形式編制成教學(xué)設(shè)計(jì)方案,再結(jié)合大班幼兒的心理特征,組織有針對性的民間體育活動。
比如“滾筒板”是民間游戲的經(jīng)典代表,教師帶領(lǐng)幼兒從制作筒板開始,再將班級幼兒劃分成幾個(gè)小組,開展?jié)L筒板接力比賽,哪一小組最先完成接力,就可以得到相應(yīng)獎勵(lì)。該游戲可以提升幼兒的協(xié)作能力,同時(shí)激發(fā)幼兒的競爭意識,還可以在動手制作中強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐操作能力。又比如“調(diào)龍燈”,兩個(gè)人相對站立,手拉手,邊念兒歌邊向兩邊擺動,念完兒歌以后,兩個(gè)人一邊手高舉,同時(shí)身體鉆過手臂翻轉(zhuǎn)180°,然后舉起另一只手身體翻轉(zhuǎn)另一個(gè)180°,可以連續(xù)翻轉(zhuǎn)很多次,直到不能翻轉(zhuǎn)為止。戶外場地十分寬廣,可以引導(dǎo)幼兒自由玩耍,解決他們不同心理問題,同時(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值,其中民間游戲有著顯著的推動作用。
在體育教學(xué)過程中,體育教師必須要在全過程中發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助作用,以此緩解幼兒的緊張情緒,同時(shí)播放相應(yīng)的音樂,以此調(diào)動幼兒的積極性。在整個(gè)游戲中,教師只需關(guān)注幼兒行動,不要去干擾他們,幼兒可以在游戲中不斷提升自己的身體素養(yǎng)和游戲水平。比如利用動畫片視頻,緩解幼兒的緊張情緒,讓幾個(gè)幼兒充當(dāng)勇士,幾個(gè)扮演壞人,勇士需要思考如何攻克難關(guān),突破壞人的包圍,救出自己的小伙伴。游戲活動類型以攀爬軟梯為主,增加民間游戲可以緩解幼兒的恐懼心理,教師在旁引導(dǎo),同時(shí)播放與此情此景對應(yīng)的音樂,以此激發(fā)幼兒的游戲天性,緩解其緊張心理,這可以進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)的效果,并且大班幼兒也會積極參與游戲,進(jìn)而降低教師的工作壓力。
設(shè)計(jì)好相應(yīng)民間游戲后,教師要提前為幼兒講解游戲規(guī)則,在講解當(dāng)中,幼兒可以隨意提問,教師要認(rèn)真回答,實(shí)現(xiàn)有效的師生互動,讓情感巧妙結(jié)合,進(jìn)而達(dá)到幼兒個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。師生一起創(chuàng)新民間游戲的玩法,也是一種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段。比如,在體育教學(xué)中融合民間游戲“踢毽子”,教師先介紹幾種玩法,激勵(lì)幼兒先自主玩起來,然后將班級分為幾個(gè)小組,組織成員共同探究其他不同的游戲玩法和規(guī)則。而教師可以結(jié)合幼兒的建議,重新優(yōu)化活動設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)新課堂活動,強(qiáng)化教學(xué)效果。在討論、交流與合作中,幼兒會深入感受游戲的實(shí)際樂趣,并且可以掌握更多游戲玩法。踢毽子可以在小組內(nèi)相互傳遞繼續(xù)踢,保持毽子一直在空中,在這之中幼兒可以用頭頂、跳踢、穿插、接落等花樣踢法。哪一小組堅(jiān)持到最后,就可以得到一些獎勵(lì),而最先落下毽子的小組需要進(jìn)行表演,這樣可以激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲,讓游戲教學(xué)有序進(jìn)行。實(shí)踐結(jié)果表明,充分掌握游戲內(nèi)涵,革新游戲玩法,可以很好地滿足幼兒的生理和心理需求,同時(shí)也在循序漸進(jìn)和潛移默化中提高體育教育的有效性,強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新思想,推動幼兒個(gè)性化發(fā)展。
幼兒的自我保護(hù)能力還在不斷強(qiáng)化中,一些復(fù)雜度和難度較高的體育活動并不適合他們,雖然大班幼兒已經(jīng)參與過很多體育活動,但也難以避免安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生?;诖耍w育教師要重視游戲的協(xié)調(diào)性,重新整合民間游戲資源,改造游戲材料,注入體育活動新活力,在情感和思想上引起幼兒共鳴,調(diào)動幼兒積極性。比如幼兒玩膩了“推小車”游戲之后,教師可以針對該游戲的形式、內(nèi)容、材料等方面進(jìn)行創(chuàng)新,將推人轉(zhuǎn)換成載物等,打造全新的活動場景,引導(dǎo)學(xué)生主動參加。還可以根據(jù)節(jié)日活動進(jìn)行創(chuàng)編,比如臨近新年,教師可以組織學(xué)生利用雪碧瓶、竹筒以及稻草等創(chuàng)新型材料制作一個(gè)形象的“龍頭”和“龍身”,其“龍身”需保證在20cm左右,并在中間穿上一根繩子,并用木棍穿進(jìn)“龍頭”“龍身”,指導(dǎo)幼兒舉著跳舞,還可以兩龍戲舞;在整個(gè)過程中,教師要提前布置場景,保證活動場地充滿新年氛圍,同時(shí)播放適合的音樂配合幼兒舞蹈。在兩龍嬉戲中,幼兒需要相互合作,在舉起“舞龍”時(shí)得支撐游戲道具的重量,以此鍛煉肢體能力。積極創(chuàng)新游戲玩法,可以讓幼兒始終保持強(qiáng)烈的參與積極性,教師不用對“舞龍”游戲做出明確的規(guī)定,讓幼兒自行舞動,這樣可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維和身體協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒健康成長。在大班體育教學(xué)中增加民間游戲,同時(shí)提升游戲內(nèi)容的挑戰(zhàn)性,讓幼兒徹底喜歡體育活動,并深刻認(rèn)識各種游戲規(guī)則,進(jìn)而強(qiáng)化他們的規(guī)則意識,增強(qiáng)身體素質(zhì)。
開展民間體育游戲時(shí),幼兒對滾筒板、踢毽子等內(nèi)容單一的游戲的興趣不高,所以要想保證幼兒具備良好的游戲興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,展示他們的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)游戲情境。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,筒板在滾動時(shí)會遇到哪些阻礙?其次,教師引導(dǎo)幼兒設(shè)置“小樹林”“小橋”“坡道”“山洞”等障礙物;最后,教師可以在游戲中增加“老鷹捉小雞”的內(nèi)容,讓幼兒在角色扮演中進(jìn)行競賽。提高游戲難度可以激發(fā)幼兒的游戲勝負(fù)欲,就算教師組織同一個(gè)游戲,幼兒也會具有充足的游戲興趣,設(shè)定全新的游戲規(guī)則,可以提高幼兒的積極性,同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。
每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性,每個(gè)人的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力不盡相同,一些孩子力氣大、一些孩子跳得遠(yuǎn)、一些孩子跑得快,所以教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí),必須要以幼兒的個(gè)性為基礎(chǔ)。比如在組織跨欄和踩高蹺游戲時(shí),教師可以適當(dāng)設(shè)定四個(gè)高度不同的障礙欄;組織跳皮筋游戲時(shí),教師要根據(jù)大班特點(diǎn)設(shè)置難度不同的花式跳法。合理化游戲難度才能促使每個(gè)幼兒在游戲活動中得到相應(yīng)的提升和發(fā)展,進(jìn)而感受成功的喜悅。
開展戶外或室內(nèi)活動時(shí),教師要激勵(lì)幼兒自行選擇民間游戲材料,探究游戲過程中,革新游戲形式等。比如進(jìn)行跳竹竿游戲時(shí),開始游戲時(shí)幼兒會被動感十足的音樂節(jié)奏和游戲節(jié)奏吸引,并快速集中到活動中,但因?yàn)橛變旱纳眢w協(xié)調(diào)能力還在不斷提升中,很多孩子會對游戲逐漸失去興趣,這時(shí)教師就可以使用相應(yīng)的獎勵(lì)手段激勵(lì)幼兒堅(jiān)持游戲。及時(shí)獎勵(lì)和評價(jià)幼兒,肯定他們的學(xué)習(xí)成果和游戲精神,可以讓他們再次鼓起勇氣繼續(xù)游戲,進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
將民間游戲整合到體育教學(xué)中,也要繼續(xù)堅(jiān)持民間游戲中的俗成游戲規(guī)則。比如“編花籃”“抬轎子”“拔河”等游戲,需要幼兒共同遵守游戲規(guī)則,才可能團(tuán)結(jié)協(xié)作完成游戲。但在競賽游戲中,一些幼兒為了獲得勝利,常出現(xiàn)違背游戲規(guī)則的行為。比如,在進(jìn)行“滾筒板”比賽時(shí),游戲規(guī)則要求幼兒全程推動筒板前進(jìn),比比誰最先到達(dá)終點(diǎn),但有些幼兒為了快速到達(dá)終點(diǎn),提著筒板繞過障礙直接跑到終點(diǎn),這打破了游戲規(guī)則,同時(shí)也會讓現(xiàn)場陷入混亂。所以教師在開展小組競賽活動時(shí),可以邀請其他幼兒評價(jià)游戲行為,以此強(qiáng)化幼兒的游戲規(guī)則意識。
組織民間體育游戲還可以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。其一,教師要為幼兒創(chuàng)造表達(dá)和溝通的機(jī)會,促使他們在游戲中可以進(jìn)行有效的交流。大部分民間游戲都配備了通俗好上口的兒歌,讓幼兒的語言發(fā)展更加豐富。其二,每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同,運(yùn)動素養(yǎng)也不一樣,進(jìn)行游戲時(shí)難免會出現(xiàn)觀點(diǎn)不一,或者產(chǎn)生矛盾,這時(shí)幼兒會向教師報(bào)告,希望得到教師的幫助,而此時(shí)教師不能立即判定結(jié)果,要掌握這一契機(jī),讓幼兒擁有一個(gè)協(xié)商和交流的機(jī)會,以此實(shí)現(xiàn)合作游戲的目標(biāo)。
比如開展民間游戲“‘盲人’捉‘魚’”時(shí),兩個(gè)幼兒因?yàn)椤霸鯓硬潘阕プ⌒◆~”發(fā)生了爭執(zhí),“盲人”說“我用網(wǎng)套住你的頭就算抓住了”,而“魚”說“我可以彎腰逃出漁網(wǎng)”,此時(shí)教師不用馬上判定,而是引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中共同制定規(guī)則,以此增強(qiáng)幼兒的合作意識,促使幼兒社會性發(fā)展。
綜上所述,在幼兒園大班體育活動中融入民間游戲?qū)τ變旱某砷L來說非常有意義。民間游戲具有超強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?,和體育活動有機(jī)結(jié)合在一起可以促進(jìn)幼兒朝著更美、更快樂的方向成長,也為幼兒今后的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件,同時(shí)推動了幼兒園教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。