“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增質(zhì)提效的策略探究

郭 慧

在實際教學(xué)過程中，“雙減”政策的大范圍落實，為語文教學(xué)指明了發(fā)展和進步的方向。減負(fù)不是一味地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量，而是減輕學(xué)生在作業(yè)和校外培訓(xùn)上的負(fù)擔(dān)。在實際教學(xué)過程中，教師需提高教學(xué)效率，使得學(xué)生在教學(xué)中獲得全面成長。文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得更全面的成長，推動“雙減”政策的有效落實。

一、 教學(xué)中落實“雙減”政策的意義

“雙減”政策簡單而言，是教師通過科學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，而且通過不同手段減輕學(xué)生作業(yè)之外的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教學(xué)中需深入落實“雙減”相應(yīng)政策內(nèi)容，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予更多的關(guān)注，了解和分析學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的問題。“雙減”的核心內(nèi)容為促進學(xué)生健康成長和進步，提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平，所以教師要時刻學(xué)習(xí)新的教育理念和政策內(nèi)容，以正確的教育觀念為指導(dǎo)，推行課程改革內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 “雙減”背景下小學(xué)語文教育存在的問題

教師落實“雙減”政策時，需考慮到減負(fù)與增質(zhì)同時進行，這種情況對教師自身的教育水平提出了更高的要求，教師需從課堂實際情況出發(fā)，針對性地提出多樣優(yōu)化措施。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生受到傳統(tǒng)教育方式的影響，語文教學(xué)目的以考試成績?yōu)橹鳎J(rèn)為大量的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的有效措施，而對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有給予相應(yīng)的重視，如何看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，是當(dāng)前教師的工作重點，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識，而且可以感受到童年的快樂，教師需跟上教育改革的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，保障學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)過程中，語文作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對其他學(xué)科有著一定的影響，所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)受到教師和家長的高度重視。但家長過于重視學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的接受能力，盲目給學(xué)生報各種補習(xí)班，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，長時間的高壓也容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以家長和教師需改善教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生一直在被動地接受知識，缺乏獨立思考和研究教材內(nèi)容的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。教師沒有將學(xué)生放在課堂主體位置上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)主觀意識，在課堂教學(xué)中主動思考、探究和分析，使得學(xué)生不能真正感受到語文知識學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進而阻礙了課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一些教師重視學(xué)生的考試成績，但是對教育改革的發(fā)展趨勢缺乏理解和思考，沒有在語文課堂上建立全面、系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師應(yīng)從學(xué)生個性化角度出發(fā)，應(yīng)用多種新型的現(xiàn)代化技術(shù)，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教師缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教育改革理念和行為沒有高度統(tǒng)一，“雙減”政策內(nèi)容的提出，使得語文學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得了更多的選擇權(quán)，給予教師的挑戰(zhàn)增加，教師沒有從實質(zhì)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的問題，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率沒有明顯提升。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師教學(xué)方向偏重訓(xùn)練，沒有從能力角度出發(fā)，所以教師應(yīng)分析教學(xué)目的的偏差性，以學(xué)生為主體建立良好的教學(xué)體系。

三、 “雙減”背景下小學(xué)語文教育減負(fù)增效的有效措施

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，建立多樣化課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師開展教育工作需結(jié)合最新的教育理論，通過智能多媒體技術(shù)，建立游戲化的學(xué)習(xí)場景，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力，相應(yīng)教育活動的開展，需要教師通過不同方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生對知識的鞏固能力。例如，教師講解《白鷺》一文時，在課堂上通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)白鷺的視頻和圖片，這樣學(xué)生能夠更加直觀地看到白鷺生活的畫面，對文章中描述白鷺的內(nèi)容有更加深入的理解，微視頻和教材內(nèi)容的結(jié)合，豐富了學(xué)生課堂體驗，讓語文學(xué)習(xí)更加生動，加深了學(xué)生對知識的吸收程度。教師還可以改善自身教學(xué)方式，將信息技術(shù)和語文教學(xué)高效融合，從而滿足“雙減”政策要求，提高課堂教學(xué)效率，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)減負(fù)增效的效果，激勵表揚等正向表達方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理，提高學(xué)習(xí)語文知識的動力，保障教學(xué)質(zhì)量。滲透式閱讀方式的應(yīng)用，對提高其閱讀素養(yǎng)十分有效，滲透式教學(xué)方式的利用是要求學(xué)生主動參與語言訓(xùn)練的過程，也能更好地激發(fā)他們展示自我。這樣的方式是讓學(xué)生在整個閱讀訓(xùn)練中，開始慢慢形成自己的認(rèn)知體系。在這一過程中，老師可以開展一些提高智力的小活動，例如讓孩子們自己給自己制訂學(xué)習(xí)計劃，給自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立學(xué)習(xí)每天的生字生詞等。這一系列活動的目標(biāo)是促使孩子養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，自我進行語言的訓(xùn)練及檢驗，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和組織信息的能力。滲透式學(xué)法要指引學(xué)生展示自我，讓老師看到他們的思維過程。學(xué)生閱讀的過程，實際上是學(xué)生展示自我閱讀思維的過程，老師在這一過程中要起到指引的作用。例如學(xué)生在閱讀完一篇課文后，教師要提問學(xué)生在這篇文章中學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？在以后的閱讀中，學(xué)生要學(xué)著自己給自己提出類似的問題，然后進一步地自己思考問題，最后自己解決問題。滲透式方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師在滲透式教學(xué)中，要選擇因材施教，適時適當(dāng)?shù)厥┙蹋惨e例施教，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(二)完善學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)

語文學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解到知識，而且需從課堂環(huán)境著手，提高情況教育和人品教育。作業(yè)是教育中常見的練習(xí)手段，能夠幫助學(xué)生有效地鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對教師講解的知識內(nèi)容的記憶，提高教育效果?！半p減”背景下，語文作業(yè)的設(shè)計和布置，對教師教育能力要求逐漸提高，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)內(nèi)容，合理安排和控制作業(yè)時間，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，遵守量少和內(nèi)容精的原則，起到練習(xí)作用的同時，還能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且教師需注意不能以處罰的形式留作業(yè)，在節(jié)假日和周末時間，需調(diào)整作業(yè)強度，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實際情況，合理設(shè)計作業(yè)任務(wù)，最好不要加重學(xué)生完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，家庭也是教育中非常重要的構(gòu)成部分，教師需引導(dǎo)家長記錄學(xué)生家庭作業(yè)完成情況、完成狀態(tài)，然后及時反饋給教師，教師根據(jù)這些重要的信息，調(diào)整作業(yè)難度和作業(yè)數(shù)量，從而使得課后作業(yè)更具科學(xué)性。

(三)課堂教育落實生活化教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上需建立以生為本的教育環(huán)境，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生經(jīng)常見到的生動現(xiàn)象和感受到的生活經(jīng)驗和課堂教育內(nèi)容妥善結(jié)合，以促使語文教學(xué)生活化。教師在授課之前，需深入挖掘教材中生活元素，配合豐富的教育資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，知識閱讀是學(xué)生脫離自身知識視野的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點，教師要秉承著少做題、多讀書、讀好書的觀念，立足教材內(nèi)容，但是不能受到教材內(nèi)容的局限，根據(jù)教材文章編寫的目的，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀領(lǐng)域，而且利用插圖資源，提高語文課堂上育人教育水平，教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特征應(yīng)用審美藝術(shù)設(shè)計教育資源，課堂實踐過程中，教師按照課本中的插圖和文本相應(yīng)內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生對文章的理解能力，利用這個階段學(xué)生豐富的想象力，從不同的教學(xué)角度，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且需重視學(xué)生情感培養(yǎng)，以及人文素養(yǎng)教育品格的培養(yǎng)，將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來。教師對學(xué)生的了解對語文教育內(nèi)容的開展有著非常重要的意義，所以課堂上教師需增加與學(xué)生的溝通頻次，通過自身形象和人格魅力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生在課堂上能夠跟上教師講解課程內(nèi)容的節(jié)奏。語文教學(xué)活動的落實，需要教師重視和學(xué)生的交流，構(gòu)建情感共鳴，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“雙減”背景下，語文學(xué)習(xí)擁有更廣闊的發(fā)揮空間和鍛煉平臺，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的實際情況，落實多樣化課堂教學(xué)方式。例如，教師在課堂上講解《桂花雨》時，應(yīng)緊扣文章中作者和媽媽之間圍繞桂花樹的互動，從而讓學(xué)生感受到童年時期和家長良好相處的畫面，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生回憶自身和父母的各種游戲互動，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以更好地融入語文課堂教學(xué)情境中，提高課堂上語文學(xué)習(xí)的效率，而且教師在課堂上提出要求，讓學(xué)生自己上臺來講解自己家里有意思的事，從而使得課堂教學(xué)氣氛十分輕松，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的壓力，讓學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)更加充實，可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識內(nèi)容。

(四)多種學(xué)科融合，提高學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力

小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，和其他學(xué)科之間也存在著密切的聯(lián)系，教師開展項目化教學(xué)方式，使得小學(xué)語文課堂更加具備活力，講解教材內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計過程中，教師需重點體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，應(yīng)將語文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，以提升語文知識學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，例如，語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，教師通過圖片的配合，落實寫作內(nèi)容，增加學(xué)生語文課堂的體驗性，從而培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力以及審美能力。例如，教師講解《珍珠鳥》這篇課文時，講解文章內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，然后以畫畫的方式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的觀察能力，同時對文章中一些寫作視角也能夠更加精準(zhǔn)地理解，這不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生的理解能力。多學(xué)科結(jié)合教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在講解語文內(nèi)容之前，需引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，而一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，認(rèn)為自己在課堂上完全能夠跟上教師講課的節(jié)奏，因而忽視預(yù)習(xí)作業(yè)，這對培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)十分不利，教師需根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，彈性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排一些挑戰(zhàn)性作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容主要是為幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師需采用一對一的方式，解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，只有基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展性內(nèi)容有效結(jié)合，才能使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)更加豐富、充實。

(五)豐富語文作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課題難度，完善不同課后作業(yè)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生靈活自由地選擇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心。作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師在作業(yè)設(shè)計上，主要分為兩種方式：一種是作業(yè)內(nèi)容不分類，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇相應(yīng)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心；另一種是教師將語文作業(yè)分為不同層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力，選擇不同類型的作業(yè)，例如，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇難度最大的，從而起到更好地鍛煉自己的作用。教師布置作業(yè)內(nèi)容的形式需多種多樣，避免傳統(tǒng)語文教育中背誦、默寫的作業(yè)內(nèi)容，而是從培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以多種形式，豐富學(xué)生作業(yè)感受。例如，某班級教師在布置作業(yè)時，為了讓學(xué)生更好地理解父愛和母愛的含義，讓學(xué)生回到家之后，做一件自己認(rèn)為能夠感動父母的事情，然后在父母的幫助下，以視頻的方式記錄下來，第二天拿到語文課堂上來分享，以這種教學(xué)活動的形式拓展語文作業(yè)，增加學(xué)生鍛煉和實踐的機會，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免其一回到家之后就在桌子上埋頭抄寫。

(六)建立多樣化的教學(xué)方式

學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要陣地，所以教師需秉承著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高自身教學(xué)能力和知識水平，豐富自身學(xué)科素養(yǎng)，進而提升課堂上的教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷提高，教師要跟上形勢，不能只是著眼于舊有的經(jīng)驗，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗，使得他們真正感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師在授課之前要充分思考語文學(xué)科的特點，應(yīng)用全新的教育理論內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的積極性，教師和學(xué)生的溝通頻次需增加，如此才能保障教師對學(xué)生的了解不斷提升，從而可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識中遇到的問題，“雙減”背景下，教師要建立精細化語文教育課堂，避免傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)，教師利用自己專業(yè)能力，豐富課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，建立多樣化、高效化的語文學(xué)習(xí)課堂，不斷反思自己教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整和解決，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師需提高對學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注程度，對作業(yè)完成情況全面檢查，每天進行作業(yè)檢測和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和處理作業(yè)設(shè)計中存在的各種問題，經(jīng)過不斷地整合和修改，提高作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，而且家庭教育和學(xué)校教育需有效結(jié)合，家長及時向教師反映自己在孩子學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，使得教師后續(xù)教學(xué)活動更加具有針對性，保障每一位學(xué)生都能夠在語文課堂上跟上教師講解課程內(nèi)容的節(jié)奏。例如，某學(xué)校語文教師每周都會舉行一次答疑會，學(xué)生在課堂上闡述自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師針對學(xué)生提出的問題給予解答，如果當(dāng)場解答不了的，教師會先記錄下來，這對后續(xù)的教育工作開展也有巨大的指導(dǎo)作用。而且教師需在班級建立多元化的評價體系，革新作業(yè)評價模式，通過多元化的方式和多種渠道評價有效結(jié)合，從而促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。評價體系建立過程中，教師要考查學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯、觀察能力等，還要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，給予獎勵和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和榮譽感，提高學(xué)生積極性的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到高效完成作業(yè)對自身語文學(xué)習(xí)的重要作用。

(七)落實家校結(jié)合的教育理念

“雙減”背景下，學(xué)校需進一步加強和家長之間的聯(lián)系，教師要重視和家長之間的合作和交流，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識小學(xué)教育，過于放松和壓力過于大的教育方式對學(xué)生成長都不會起到積極作用。學(xué)校和家長需共同努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。例如，閱讀是語文學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，教師要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，和學(xué)生之間充分配合，保障學(xué)生的閱讀時間，推動校園建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心。教師在學(xué)校的教育中，要保障各項教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境落實到位，提高學(xué)生自身專業(yè)知識培訓(xùn)和訓(xùn)練，順應(yīng)教育改革的相應(yīng)需求，教師要與家長進行良好的溝通和合作，不能盲目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多關(guān)注學(xué)生的身體和心理情況，教導(dǎo)學(xué)生合理地安排休息時間，制訂合理的學(xué)習(xí)和休息計劃，勞逸結(jié)合，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的壓力。

(八)“雙減”政策下提高課堂教學(xué)質(zhì)量

(1)課前預(yù)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)而言非常重要，教師需指導(dǎo)學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教師在課后服務(wù)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容時，尤其是學(xué)生遇到生字詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己查字典來解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的掌握程度。教師應(yīng)該更好地利用小學(xué)生的好奇心，吸引其注意力，使其更好地投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)生天性活潑、好動，剛剛進入學(xué)習(xí)校園，對一切新鮮事物充滿著好奇心，教師完全可以利用學(xué)生的天性進行教學(xué)，正確地指引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前需通讀課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞之后，能夠流暢地閱讀文章內(nèi)容，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課前全面了解文章內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)課文知識，增加對文章的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在班級開展預(yù)習(xí)提問，通過這種方式增強預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過查詢資料等多種方式，在課堂授課之后詢問教師，或者學(xué)生在家長的幫助下找到答案，使得學(xué)生聽課更有目的性，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。常規(guī)預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，教師根據(jù)“雙減”政策要求，要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，同時清晰課文學(xué)習(xí)策略和路徑。課文的難度決定了預(yù)習(xí)的復(fù)雜程度，預(yù)習(xí)作業(yè)需考慮文章差異性，教師從學(xué)生心理出發(fā)，如果所有的課文預(yù)習(xí)都只是使用一種方式，則學(xué)生會產(chǎn)生預(yù)習(xí)疲憊的感覺，長時間會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制訂個性化預(yù)習(xí)策略，將預(yù)習(xí)行為和教材課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)等多種資源，豐富學(xué)生預(yù)習(xí)的形式，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

(2)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)需規(guī)范教學(xué)行為，小學(xué)語文教師需建立義務(wù)教學(xué)階段語文學(xué)習(xí)管理制度，推動小學(xué)語文課程優(yōu)化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，嚴(yán)格落實教育標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段語文教師需重視教育內(nèi)容銜接，使得學(xué)生更好地掌握語言知識文化內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀和表現(xiàn)機會，使得學(xué)生思想更加深邃，這對其以后的語文學(xué)習(xí)十分重要，教師在課堂上創(chuàng)新教育方式，通過靈活的手段在課堂上有效拓展學(xué)生思維，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研究和思考語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以信息技術(shù)為主要工具，提高教學(xué)質(zhì)量，而且教學(xué)方式的創(chuàng)新對教師提高自身專業(yè)性而言也有著非常重要的作用。

(3)教師在語文教學(xué)過程中需重視因材施教，語文學(xué)習(xí)中一些學(xué)生根據(jù)拼音記憶、字形記憶等多種方式記憶生字詞，但是在背誦和課文理解上，學(xué)生很難表達自己的觀點。提高學(xué)生的寫作能力，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和盲區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力而言十分重要。課后教學(xué)服務(wù)是當(dāng)前語文教學(xué)的重要模塊，教師應(yīng)分層為學(xué)生布置作業(yè)，要兼顧作業(yè)內(nèi)容的趣味性和實用性，以生活情景為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語等基礎(chǔ)知識，以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(九)從學(xué)生自身出發(fā)，落實課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，對語文教育有著重要的指導(dǎo)作用。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，因為其年齡比較小，很難靜下心來學(xué)習(xí)和理解一些知識內(nèi)容，但是這個階段的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性強，所以語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在這個階段，學(xué)生需靠興趣推動，才能提高獲取知識的積極性，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，發(fā)布任務(wù)內(nèi)容，并將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生正向競爭意識，從而使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，而且教師在課堂上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)教育中存在的問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，從而有效增質(zhì)提效?；钴S的課堂氛圍對學(xué)生的成長和進步十分重要，所以教師要合理安排學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時間，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，“雙減”政策背景下，應(yīng)組織學(xué)生開展教學(xué)活動，為學(xué)生制訂適合他們實際的學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)，從而增加語文資源的積累量，正向鼓勵學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。并且教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，合理增加教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍，增加課堂上語文學(xué)習(xí)深度。

四、 結(jié)語

“雙減”政策內(nèi)容的實施，可以促使學(xué)生在義務(wù)教育階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少不必要的作業(yè)和校外培訓(xùn)，提高學(xué)生不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，教師要和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，感受學(xué)生切實的要求，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度，在愉快的環(huán)境中，根據(jù)教師制訂的要求和標(biāo)準(zhǔn)，落實相應(yīng)政策內(nèi)容，使學(xué)生全面、健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文知識學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。