名師工作室
——教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“孵化器”

鐘毅 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的幫助，作為一名資歷尚淺的備課組長(zhǎng)，如何搭建平臺(tái)助力每位教師成長(zhǎng)是我的工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。隨著張鶴老師主持的名師工作室的成立，我和備課組的教師們通過(guò)積極參加活動(dòng)，感受到了名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“孵化器”，帶動(dòng)了數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科組的建設(shè)和發(fā)展。

1.定方向、抓重點(diǎn)、精細(xì)指導(dǎo)

畢業(yè)年級(jí)學(xué)科組計(jì)劃的制定影響著復(fù)習(xí)節(jié)奏和復(fù)習(xí)效果，張鶴老師會(huì)在開(kāi)學(xué)前聽(tīng)備課組講解計(jì)劃，并針對(duì)其中的重要環(huán)節(jié)提出建議，幫助學(xué)科組把控復(fù)習(xí)方向；在階段性考試后，再次與備課組成員一起研討前一階段的教學(xué)分析總結(jié)，找出漏洞，制定合理的推進(jìn)方案。

張老師不僅在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)定方向，還深入學(xué)科組內(nèi)的集體備課，對(duì)二次函數(shù)、圓、四邊形等重要單元的備課進(jìn)行指導(dǎo)，聽(tīng)取教師們的教學(xué)方案后給出具體的建議。

2.深入課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

有了合理的計(jì)劃、精準(zhǔn)的備課，最終能否落實(shí)教學(xué)效果還是要看日常課堂教學(xué)。張老師關(guān)注課堂教學(xué)的思維邏輯，常進(jìn)入課堂聽(tīng)課。每次聽(tīng)課后，張老師都組織學(xué)科組研討，進(jìn)行詳細(xì)精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，不論是上課的教師，還是工作室的其他教師都受益匪淺。

教師專業(yè)水平的提升與發(fā)展，除了體現(xiàn)在研磨好每一節(jié)常規(guī)課中，還有一個(gè)重要的途徑是公開(kāi)課。在張老師的指導(dǎo)下，去年，工作室的教師們完成了“圓中的線段”“圓中的角”等6節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課。在每節(jié)公開(kāi)課的反復(fù)打磨、修改中，教師們不斷加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，同時(shí)完善對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的認(rèn)識(shí)，提升了專業(yè)水平。

3.學(xué)科聯(lián)研，輻射帶動(dòng)學(xué)科教師成長(zhǎng)

在名師工作室的引領(lǐng)下，我們還與集團(tuán)校進(jìn)行校際聯(lián)研，與橋梓中學(xué)進(jìn)行學(xué)科聯(lián)研。針對(duì)同一教學(xué)單元或教學(xué)課題，大家各抒己見(jiàn)，張鶴老師進(jìn)行高位點(diǎn)撥。在思維的碰撞中，大家收獲良多。

張鶴數(shù)學(xué)名師工作室對(duì)學(xué)科組的發(fā)展進(jìn)行了全方位的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既有目標(biāo)方向上的規(guī)劃又有具體課堂教學(xué)的點(diǎn)撥，既有日常教學(xué)的思維邏輯指導(dǎo)又有公開(kāi)課的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)科組教師的專業(yè)能力得到了大幅提升，同時(shí)也輻射到了組外其他教師、集團(tuán)校和兄弟學(xué)校的教師。