2022年1～12期總目錄

卷首

深化“雙減”政策要求，構(gòu)建首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量教育

體系 _ 曉恭（1.01）

尋找教育時(shí)光里的美好 _ 馮淑娟（2.01）

慢慢讀書，品味成長(zhǎng) _ 王利寧（3.01）

每一個(gè)與這一個(gè) _ 閆偉（4.01）

情感 喚醒人的本質(zhì)力量 _ 任煒東（5.01）

自主，是最好的成長(zhǎng)力 _ 于萍（6.01）

良言一句三冬暖 _ 任萍（7.01）

體驗(yàn)，讓班級(jí)變成賦能的平臺(tái) _ 陶紅梅（8.01）

鼓勵(lì)兒童成為最好的自己 _ 王薏（9.01）

放慢腳步，成就教育的自然之美 _ 彭薇（10.01）

勞動(dòng)，激活成長(zhǎng)的力量 _ 張悅峰（11.01）

守護(hù)好孩子的自然起跑線 _ 陳鳳偉（12.01）

2021首都基礎(chǔ)教育大掃描

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育發(fā)展新格局 _ 北京教

育新聞中心 《北京教育》雜志（1.04）

2021年教育政策月歷（1.05）

堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)（1.09）

以“雙減”撬動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展（1.12）

高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)首都義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展（1.17）

立德樹(shù)人，“五育”并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建

設(shè)者和接班人（1.21）

區(qū)域教育大掃描（1.25）

本刊關(guān)注

特稿

譜寫首都教育高位融入首都發(fā)展新篇章 _ 李奕（9.05）

2021教師節(jié)特別策劃

首都教育這10年，“我”的見(jiàn)證與成長(zhǎng)_ 本刊編輯部（9.07）

課程建設(shè)：成就學(xué)生，成就學(xué)校，成就教師 _ 唐挈（9.07）

“高參小”：為師生打開(kāi)藝術(shù)之門 _ 杜佳穎（9.08）

優(yōu)質(zhì)均衡：一所農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展之路 _ 武新穎（9.09）

核心素養(yǎng)：回應(yīng)育人需求，引領(lǐng)教育教學(xué) _ 賈紅斌（9.10）

京津冀協(xié)同：引首都教育之水，灌保定教育之花_ 尹虎（9.11）

立德樹(shù)人，“五育”并舉：促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng) _ 白雪峰（9.13）

思政育人：我們交給總書記的一份答卷 _ 王蘋（9.14）

教育幫扶：從南疆到草原 從脫貧到振興 _ 張鈞（9.15）

交流輪崗：小我、大我與無(wú)我 _ 周群（9.16）

黨建引領(lǐng)：教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”_ 董俊娟（9.17）

推進(jìn)“雙減”，實(shí)現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展_ 張曉震（2.05）

抓準(zhǔn)關(guān)鍵，雙輪驅(qū)動(dòng)，為“雙減”縱深發(fā)展賦能_ 蔡冬梅（2.06）

賦能教師發(fā)展，助推“雙減”落地 _ 管杰（2.07）

“雙減”背景下的課程重構(gòu) _ 宋茂盛（2.08）

減負(fù)提質(zhì)，給學(xué)生靈動(dòng)的作業(yè)空間 _ 雷宇（2.09）

聚焦課后 致力服務(wù) 探索機(jī)制 _ 桂宗連（2.10）

“雙減”背景下，聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐與思考 _ 崔楚民（2.11）

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探索 _ 劉艷（2.13）

以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展 _ 中共北京市委教育工作委員會(huì)（3.05）

中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在教育集團(tuán)化學(xué)校的

試點(diǎn)實(shí)踐與成效 _ 中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.09）

落實(shí)“支部建在連上”，探索完善中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)

的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制組織體系 _ 中共北京市西城區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.11）

因地制宜、因校施策，做好改革試點(diǎn)工作 _ 中共北京

市朝陽(yáng)區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.12）

以“小切口”推動(dòng)“大改革”，建立健全中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 _ 中共北京市海淀區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.14）

跨區(qū)域辦學(xué)學(xué)校試點(diǎn)運(yùn)行黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的策略 _ 中共北京市通州區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.15）

中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的德育和思想政治工作實(shí)踐研究 _ 中共北京市大興區(qū)委教育工作委員會(huì)（3.17）

試點(diǎn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做好干部選拔任用管理工作 _ 中共北京市房山區(qū)燕山教委委員會(huì)（3.18）

2022年全國(guó)兩會(huì)教育熱點(diǎn)話題盤點(diǎn)（4.05）

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，深入推進(jìn)“雙減”（4.07）

關(guān)于作業(yè)“減量”和“提質(zhì)”的幾點(diǎn)建議 _ 秦曉文（4.07）

加強(qiáng)管理，優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”_ 北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)（4.09）

深研作業(yè)管理，提升作業(yè)質(zhì)量 _ 景朝霞（4.10）

探索“大作業(yè)觀”實(shí)驗(yàn)策略，凸顯作業(yè)育人功能_ 陳金香（4.12）

減負(fù)與提質(zhì)并舉，有效與優(yōu)質(zhì)共存 _ 徐琳（4.13）

作業(yè)管理和設(shè)計(jì)兩手抓，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì) _ 李欣（4.14）

“雙減”背景下，教師如何提質(zhì)增效 _ 儲(chǔ)朝暉（5.05）

“減負(fù)”在增效，“專業(yè)”在發(fā)展 _ 陳德收（5.08）

謀劃教師專業(yè)發(fā)展，為“雙減”賦能續(xù)源 _ 高傳利（5.09）

賦教師之能，增“雙減”之效 _ 阮守華（5.10）

大視野下融合式校本研修讓教師教研更有效 _ 管杰（5.11）

以管理微創(chuàng)新提高班主任工作實(shí)效 _ 王瑩（5.13）

以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展（6.05）

核心素養(yǎng)：從提出到落地 _ 馮建軍（6.05）

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)六大新變化 _ 陳雁飛 周志勇（6.09）

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐育人 _ 梁烜（6.12）

以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) _ 周信達(dá)（6.13）

“信息科技新課標(biāo)”為學(xué)科發(fā)展開(kāi)新局 _ 王戈（6.15）

“勞動(dòng)新課標(biāo)”催生新的教學(xué)模式 _ 尹春彥（6.17）

以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展（7.05）

理解語(yǔ)文課標(biāo)變化，扎實(shí)推進(jìn)課程改革 _ 宋浩志（7.05）

明確新目標(biāo)，定出新方向 _ 張小屹（7.06）

新課標(biāo)開(kāi)啟數(shù)學(xué)教育新征程 _ 劉克臣（7.08）

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的四個(gè)主要變化 _ 黃婉華（7.09）

變化與突破：英語(yǔ)新課標(biāo)解讀 _ 蔣京麗（7.11）

基于物理新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力 _ 秦曉文（7.12）

化學(xué)新課標(biāo)“新”在何處 _ 楊瑩瑩（7.14）

強(qiáng)化生物學(xué)科屬性，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向_ 晉有奇（7.15）

歷史新課標(biāo)的主要變化及教學(xué)改進(jìn)建議 _ 劉汝明（7.16）

解讀地理課標(biāo)新變化，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效_ 鄔雪梅（7.18）

指向核心素養(yǎng)的科學(xué)新課標(biāo)引領(lǐng)教與學(xué) _ 路虹劍（7.19）

振興鄉(xiāng)村教育，守護(hù)教育公平（8.05）

鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興賦能 _ 呂蕾（8.05）

找準(zhǔn)關(guān)鍵堵點(diǎn)，守護(hù)鄉(xiāng)村教育公平 _ 宋麗（8.09）

讓課程成為鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”_ 李子臣（8.10）

把育人支點(diǎn)放在離學(xué)生成長(zhǎng)最近的地方 _ 郭海濤（8.11）

利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)參與鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)_ 于海龍（8.12）

新時(shí)代青少年愛(ài)國(guó)主義教育一體化建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路_ 蔡中華（10.05）

將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程 _ 李晶 陳丹妮（10.10）

潤(rùn)物無(wú)聲 持愛(ài)以恒 _ 蔣炎富（10.12）

發(fā)揮深山區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育一體化建設(shè) _ 張文建（10.13）

“雙減”這一年，我們的行動(dòng)與成效（11.05）

多措并舉，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供行動(dòng)方案_ 賈美華（11.05）

推進(jìn)干部教師交流，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 _ 北京

市石景山區(qū)教育委員會(huì)（11.07）

“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐_ 熊勁（11.08）

依托課后服務(wù)，促進(jìn)課內(nèi)外融合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力_ 劉征 張紅云（11.11）

打通學(xué)段，貫通培養(yǎng)，為“雙減”賦能 _ 郭玲（11.12）

學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，辦好人民滿意的首都教育（12.05）

基礎(chǔ)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)筑牢戰(zhàn)略性基礎(chǔ)_ 蘆詠莉（12.05）

我們的未來(lái)一定更美好 _ 李銀環(huán)（12.07）

深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革 探索“以人民為中心”的中國(guó)

式小學(xué)教育現(xiàn)代化 _ 竇桂梅（12.08）

為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠基 _ 鄭丹娜（12.10）

思想

理論

高質(zhì)量課后服務(wù)課程的體系建構(gòu)與實(shí)施路徑 _ 羅生全 卞含嫣（2.14）

社會(huì)治理視域下的北京市思政課大中小一體化建設(shè)_ 萬(wàn)順（3.20）

歐洲中小學(xué)家庭作業(yè)管理與設(shè)計(jì) _ 滕珺 徐紫霄（4.16）

“雙減”背景下中美課后服務(wù)的比較研究 _ 高巍 陳秋月（5.14）

北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐探索與實(shí)際成效調(diào)研分析 _ 李雯（6.19）

我國(guó)教師交流輪崗成效、問(wèn)題與對(duì)策 _ 馬世洪（7.21）

鄉(xiāng)村振興階段農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡_ 姚勝（8.13）

《開(kāi)學(xué)第一課》的教育特色及其德育啟示 _ 焦夢(mèng)玲 冉亞輝（9.19）

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力模型研究的文獻(xiàn)綜述 _ 潘利英 沈興文（10.15）

由渴望教育懲戒權(quán)引發(fā)的反思 _ 高德勝（11.14）

以中國(guó)式教育現(xiàn)代化引領(lǐng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)_ 劉世清 呂可（12.12）

專欄

生命至上，教育責(zé)任巨大 _ 朱益明（2.20）

初為父親的體驗(yàn) _ 李樹(shù)英（3.24）

“雙減”引發(fā)的教育反思 _ 朱益明（4.21）

主題引領(lǐng)的雙微機(jī)制推動(dòng)教師從心動(dòng)走向行動(dòng) _ 王紅（5.19）

走進(jìn)口吃兒童的生活世界 _ 李樹(shù)英（5.21）

打開(kāi)課堂之門 _ 朱益明（6.23）

成人、成年與成熟：青少年成長(zhǎng)的體驗(yàn) _ 李樹(shù)英（7.26）

推進(jìn)課程思政 _ 朱益明（8.18）

建立專業(yè)的師生關(guān)系 _ 朱益明（10.20）

兒童的秘密體驗(yàn)與成人的教育智慧 _ 李樹(shù)英（11.21）

建立家校合作伙伴關(guān)系 _ 朱益明（12.17）

“雙特”一席談

好好做老師，做好老師 _ 王文麗（2.22）

我愿一生尋找數(shù)學(xué) _ 華應(yīng)龍（3.26）

深度對(duì)話：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生有質(zhì)量的溝通 _ 申敬紅（4.23）

讓學(xué)生在課程育人的過(guò)程中受益終生 _ 王蘋（5.23）

做簡(jiǎn)單的教育，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)幸福的人生 _ 陳立華（6.25）

人生為一大事 _ 劉志江（7.28）

魂?duì)繅?mèng)繞“三個(gè)一”_ 劉繼忠（8.20）

堅(jiān)持“長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題”_ 丁鳳良（9.25）

為了愛(ài)和自由的教育 _ 尹超（10.22）

做理性思考的人 _ 趙艷兵（11.23）

敦厚似府，爾雅是學(xué)——讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng) _ 滕亞杰（12.19）

微評(píng)論

“家事”升為“國(guó)事”，家長(zhǎng)如何依“法”帶娃？_ 儲(chǔ)朝暉等（2.24）

中考體育提分：以“體”育人還是助推應(yīng)試？_ 侯保成 等（3.28）

如何發(fā)揮法治副校長(zhǎng)的作用 _ 儲(chǔ)朝暉等（4.25）

如何看待試點(diǎn)普通高中登記入學(xué) _ 侯保成等（5.25）

如何讓生涯規(guī)劃教育點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái) _ 侯保成等（6.27）

推動(dòng)勞動(dòng)教育落地該從何處發(fā)力 _ 侯保成等（7.30）

如何發(fā)揮教材的培根鑄魂和啟智增慧作用_ 侯保成等（8.22）

開(kāi)學(xué)第一課，校長(zhǎng)如何“講話”_ 侯保成等（9.27）

中小學(xué)校如何推進(jìn)“大思政課”建設(shè) _ 劉國(guó)雄等（10.24）

干部教師交流輪崗如何“輪出”高質(zhì)量 _ 何石明等（11.25）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育何為 _ 李志偉 吳建民（12.21）

治理

黨建

黨建入心田，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 _ 楊玉芹（2.26）

黨建帶團(tuán)建，紅色基因代代傳 _ 李鶴文（2.27）

學(xué)校黨組織如何在“雙減”工作中發(fā)揮作用_ 劉立清（5.27）

對(duì)中小學(xué)黨建引領(lǐng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考_ 董俊娟（6.29）

“五個(gè)一百”活動(dòng)推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)_ 劉春霞（7.32）

堅(jiān)持系統(tǒng)思維，推動(dòng)“點(diǎn)線面”多維發(fā)力 _ 鐘亞利（8.24）

品牌黨建為“幸福教育”領(lǐng)航 _ 郭春梅（10.26）

黨建引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐與探索 _ 曾志偉 何劍雄（11.27）

紅色育人 培根鑄魂 _ 程玉玲（11.30）

深刻理解黨對(duì)中小學(xué)校全面領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求 _ 魏韌 管杰（12.23）

完善“接訴即辦”工作機(jī)制，切實(shí)提升教育治理能力_ 北京市教育委員會(huì)辦公室（1.42）

以項(xiàng)目研究引領(lǐng)“雙新”示范區(qū)建設(shè) _ 何暄（1.45）

提升學(xué)區(qū)服務(wù)能力，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展_ 彭欣 馬志宜 劉婧（1.47）

提高站位看“雙減”，系統(tǒng)思維抓落實(shí) _ 李明新（1.65）

如何“眾籌”一所好學(xué)校 _ 張文峰（1.68）

豐富課后服務(wù)供給，滿足學(xué)生多樣化需求 _ 張廣利（1.70）

“雙減”工作中，對(duì)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)角色的思考_ 岳文成（1.72）

統(tǒng)籌課后服務(wù)設(shè)計(jì)，優(yōu)化晚自習(xí)課程設(shè)置 _ 王海艷（1.74）

借助大學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，提高附屬小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量_ 張娜 馬翀?jiān)疲?.28）

“雙減”背景下學(xué)校的思考與行動(dòng) _ 王薏（2.30）

“雙減”督導(dǎo)，“督”在何處，“導(dǎo)”向何方_ 孫衛(wèi)剛（2.32）

精心、用心、真心，助推課后服務(wù)提質(zhì)增效 _ 馮玉海 李燕云（2.34）

根植構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，提升青少年國(guó)際交流水平 _ 任海峰（2.35）

實(shí)施責(zé)任教育 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)人才 _ 劉子遠(yuǎn) 侯保成（3.30）

挖掘“仁愛(ài)”思想的育人價(jià)值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)_ 徐駿 武金芝（3.32）

以黨群工作坊激發(fā)學(xué)校發(fā)展動(dòng)能 _ 左春云（3.34）

做好兩個(gè)“加法”，讓“雙減”助力學(xué)生成長(zhǎng)_ 王福江（3.35）

建設(shè)級(jí)部文化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) _ 馬興宇（3.37）

創(chuàng)新課后服務(wù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效 _ 張麗娟（4.27）

減負(fù)提質(zhì) 啟智潤(rùn)心 _ 賈海軍（4.29）

以需求側(cè)為導(dǎo)向，整體規(guī)劃課后服務(wù)課程 _ 白雪潔（4.31）

以兒童為本，做好幼小銜接 _ 馬春亞（4.32）

校園評(píng)價(jià)卡讓每一位學(xué)生“做最好的我”_ 金亮（5.29）

構(gòu)建“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)_ 李慶華 何?。?.31）

農(nóng)村中心小學(xué)多校區(qū)管理的對(duì)策探析 _ 賈大為（5.33）

以管理創(chuàng)新促進(jìn)區(qū)域校外教育高質(zhì)量發(fā)展 _ 劉春霞（5.35）

“雙減”背景下幼小銜接工作的實(shí)踐與思考_ 周靖彥（5.37）

“雙減”之下的學(xué)校行動(dòng) _ 朱靖華（5.39）

集團(tuán)成員校如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展 _ 朱思克 于潔（6.32）

“雙減”背景下學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效 _ 武長(zhǎng)亭（6.34）

構(gòu)建“雙減”評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)雅”學(xué)習(xí)習(xí)慣_ 胡瑞士（7.34）

家校村鎮(zhèn)“四位一體”育人的實(shí)踐探索 _ 田琳等（7.35）

深入落實(shí)“雙減”，助力學(xué)生成長(zhǎng) _ 陳秀珍 鄧立（8.26）

“1+N”管理模式的校本化實(shí)踐 _ 常恩元（8.28）

深挖資源，推進(jìn)生態(tài)文明教育 _ 閆霞（8.30）

中小學(xué)校黨建引領(lǐng)下的課程建設(shè)探索 _ 羅士臣等（9.29）

多維度構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校立體管理“雙減網(wǎng)”_ 趙德利（9.31）

開(kāi)展“雙減+”行動(dòng)，讓學(xué)生的童年灑滿陽(yáng)光 _ 張立新 呂建（9.33）

創(chuàng)新德育管理實(shí)踐 提升學(xué)校育人品質(zhì) _ 王建東（9.35）

高質(zhì)量推進(jìn)“雙減”，培養(yǎng)新時(shí)代好少年 _ 高光斌（9.37）

學(xué)?！耙惑w化”德育建設(shè)初探 _ 張軍（9.38）

五維視角下線上教學(xué)的探索與實(shí)踐 _ 楊瑩等（10.28）

依托課后服務(wù)提升初中生實(shí)踐能力 _ 鄧國(guó)麗（10.30）

共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量 _ 韓向國(guó)（10.31）

重構(gòu)“家校共育”體系，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展_ 佟旌（11.31）

以人為本，建設(shè)智慧校園 _ 呂慧鳳等（11.34）

開(kāi)展“美”的教育，打造學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園 _ 郭立云 張繼紅（11.35）

以金帆精神為引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作發(fā)展_ 田孝賢（11.37）

借助課題研究，提升九年一貫制學(xué)校治理能力 _ 程征 于春德（11.38）

深化學(xué)校育人主體作用，做好“雙減”后半篇文章_ 楊建（12.26）

義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的自我經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ教剿鱛 李新宇（12.28）

教師發(fā)展

名師工作室

北京市八一學(xué)校王建穩(wěn)語(yǔ)文工作室（2.37）

《紅樓夢(mèng)》中的“小人物”微專題單元設(shè)計(jì)_ 王華蓓（2.37）

“襲人竟然這樣做”教學(xué)設(shè)計(jì) _ 李文婷（2.39）

北京市朝陽(yáng)區(qū)宋金萍特級(jí)教師工作室（3.38）

從物理實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐物理 _ 吳愛(ài)兄 宋金萍（3.38）

北京市東城區(qū)吳鵬名師工作室（5.40）

“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì) _ 劉興華（5.40）

“直線的傾斜角與斜率”教學(xué)設(shè)計(jì) _ 彭生才（5.42）

用“寫作之磚”壘筑名師工作室 _ 華應(yīng)龍（8.37）

好老師是寫出來(lái)的 _ 孫敬彬（8.38）

寫作，教師專業(yè)發(fā)展的“引擎”_ 謝紅芳（8.39）

淺談如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 _ 張欣（10.32）

大觀念視域下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施_ 楊冬連（11.39）

北京市海淀區(qū)張鶴數(shù)學(xué)名師工作室（12.30）

讓教學(xué)研究成為工作的習(xí)慣 _ 張鶴（12.30）

名師工作室——教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“孵化器”_ 鐘毅（12.31）

喚醒數(shù)學(xué)思維的名師工作室 _ 周海楠（12.32）

指向?qū)W生思維發(fā)展的幾何教學(xué)思考 _ 王天露（12.33）

立足專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)青年教師培訓(xùn)“提質(zhì)增效”_ 齊學(xué)東（1.75）

培養(yǎng)“貫通型”教師，做好中小銜接 _ 谷寧陳（1.77）

做好引領(lǐng)，提升青年教師自我管理能力 _ 張敏（1.78）

“小課題·微課堂”，培養(yǎng)研究型教師 _ 王曉英（2.41）

以四個(gè)轉(zhuǎn)變推進(jìn)海淀學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)_ 彭欣 陳雨嘉（2.43）

以學(xué)科教研基地推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 _ 周昊婷 李海平（2.45）

論“雙重視角”下新教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理念與方法_ 王蔚（2.47）

以師德建設(shè)為抓手，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍 _ 宋金英（2.66）

“信息”互聯(lián)，打造學(xué)習(xí)共同體 _ 翁燕平等（3.42）

設(shè)計(jì)思維引領(lǐng)下的教研活動(dòng) _ 北京市海淀區(qū)北太平莊學(xué)區(qū)（3.44）

讓黨史學(xué)習(xí)教育為教師隊(duì)伍發(fā)展提振賦能 _ 倪彥鵬（3.46）

以學(xué)科教研基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享共融_ 劉穎（4.34）學(xué)科教研基地：為區(qū)域教研搭臺(tái)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)_ 劉銀燕（4.36）

依托教研基地 創(chuàng)新教師研修 _ 段曉穎（4.37）

加強(qiáng)學(xué)科教研基地建設(shè)，探索思政學(xué)科發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制_ 張帥（5.44）

依托課題研究，建設(shè)特色教研基地 _ 張程艷 李久?。?.46）

在學(xué)科教研基地中開(kāi)展深度教研 _ 楊艷紅（5.48）

全視角學(xué)習(xí)理論下的區(qū)域中學(xué)體育教師研修模型建構(gòu)_ 康棟（5.66）

以學(xué)科教研基地為依托，建設(shè)特色信息技術(shù)教育體系_ 袁中果 溫婷婷（6.35）

讓教師在學(xué)科教研基地中成長(zhǎng) _ 梁麗平（6.37）

聚焦工作主線，探索數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)_ 牟柏林（6.38）

以高質(zhì)量教研助力“雙減”有效落實(shí) _ 李文（6.39）

提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平的實(shí)踐研究 _ 王燕京（6.41）

以“雙師課堂”助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展_ 宋金紅（6.43）

開(kāi)題報(bào)告撰寫中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)建議 _ 車廷菲等（6.44）

科研賦能，助力教師專業(yè)發(fā)展 _ 張紅東（6.46）

教研基地助力思政學(xué)科持續(xù)生長(zhǎng) _ 劉梅（7.37）

教研基地推動(dòng)生物學(xué)課程的建構(gòu)、實(shí)施與評(píng)價(jià)_ 閆新霞（7.38）

依托化學(xué)學(xué)科教研基地引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展_ 艾濤（7.40）

多措并舉推進(jìn)學(xué)科教研基地建設(shè) _ 張愛(ài)英（8.32）

內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展：學(xué)科教研基地的建設(shè)路徑_ 李作林 姜鳳敏 何玲燕（8.34）

推進(jìn)技術(shù)學(xué)科教研基地工作，助力全區(qū)技術(shù)教育深度發(fā)展 _ 霍瑩（8.35）

開(kāi)展主題式微課例探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展_ 王琦（8.41）

激發(fā)教師活力，提升辦學(xué)品質(zhì) _ 蘭芳（8.43）

從“教育服務(wù)”視角踐行農(nóng)村學(xué)校的校本研修_ 趙德利（8.45）

教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 _ 李文平 王又一（8.48）

讓課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水_ 金毅（8.65）

讀書交流助力學(xué)科督學(xué)專業(yè)化發(fā)展 _ 平亞茹（8.67）

聚力教研 引領(lǐng)成長(zhǎng) _ 孫翠松（9.39）

如何立足教學(xué)實(shí)踐找準(zhǔn)科研課題 _ 郭杰 莫菲（9.41）

打造特色科研團(tuán)隊(duì) 助力教師專業(yè)成長(zhǎng) _ 高新橋（10.35）

“雙減”背景下，教育集團(tuán)校本教研資源平臺(tái)

優(yōu)化的研究 _ 李宏 魏瑩 未紅葉（10.38）

“課題研究四階段”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 _ 邢穎杰等（10.41）

教師成長(zhǎng)的“方程式”：師德、能力、心態(tài) _ 周文勝（10.42）

構(gòu)建合力機(jī)制，為青年教師成長(zhǎng)賦能 _ 崔紅艷（10.43）

幼兒園干部隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索 _ 蘇金華（10.45）

“厚德教師成長(zhǎng)營(yíng)”助力教師專業(yè)發(fā)展 _ 張麗娜（11.44）

組建教研共同體，助力校本教研高質(zhì)量開(kāi)展_ 羅宗勇（12.41）

自適應(yīng)學(xué)習(xí)視角下培養(yǎng)青年教師基礎(chǔ)科研能力的策略 _ 高春蕾 王曉晉（12.41）

“工學(xué)五合”，培養(yǎng)新時(shí)代幼兒教師 _ 劉曼（12.41）

中職教師教學(xué)能力提升模式的構(gòu)建與實(shí)施 _ 張麗君

王健楠 徐江瓊（12.41）

輪崗日記

在活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 _ 涂艷紅（2.68）

我與Better班的故事 _ 鄧子君（2.69）

家的溫暖 _ 涂艷紅（3.47）

作業(yè)引發(fā)的思考 _ 鄧子君（3.48）

改變，從一片“樹(shù)葉”開(kāi)始 _ 涂艷紅（4.38）

在挑戰(zhàn)中成就更好的自己 _ 鄧子君（4.39）

我和學(xué)生共成長(zhǎng) _ 耿亞楠（7.42）

班級(jí)日志架起溝通的橋梁 _ 桂姍姍（7.43）

我們的“彩虹四班”_ 耿亞楠（9.43）

思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考 _ 桂姍姍（9.44）

學(xué)生寫作文，老師先“下水”_ 桂姍姍（11.43）

給學(xué)生點(diǎn)一盞燈 _ 耿亞楠（12.41）

德育

深入推進(jìn)大中小幼一體化德育體系建設(shè)

打開(kāi)學(xué)習(xí)空間，賦能學(xué)生成長(zhǎng) _ 王歡（2.01）

落實(shí)“雙減”政策 培養(yǎng)陽(yáng)光少年 _ 鐘亞利（3.65）

協(xié)同育英才 “雙減”促提升 _ 中共北京市東城區(qū)委教

育工作委員會(huì) 北京市東城區(qū)教育委員會(huì)（4.40）

“雙減”背景下區(qū)域家校社協(xié)同育人的思考與行動(dòng)_ 郭鴻 夏珺 張巧（4.42 ）

石景山區(qū)幼小初高一體化德育體系建設(shè)的思考與實(shí)踐_ 李秀蘭（5.68）

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃一體化德育實(shí)施路徑 _ 武鳳鳴（5.71）

推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)_ 羅濱 支瑤 任興來(lái)（6.47）一體化教研促進(jìn)思政課教師專業(yè)成長(zhǎng) _ 張帥（6.66）

目標(biāo)銜接是一體化德育體系建設(shè)的“活的靈魂”_ 謝春風(fēng)（7.44）

西城區(qū)大中小幼一體化德育體系建設(shè)的思考與實(shí)踐_ 朱洪秋（8.68）

幼小銜接班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課程的構(gòu)建與實(shí)施 _ 張楊（8.70）“六個(gè)一體化”打造黨團(tuán)隊(duì)一體化育人大興模式_ 周愛(ài)彬（9.45）

傳承紅色基因，吹響新時(shí)代號(hào)角 _ 房炳云（9.47）

哲學(xué)視域下師德發(fā)展的新特征 _ 謝春風(fēng)（10.47）

講時(shí)代故事 譜育人華章 _ 申敬紅（11.45）

以構(gòu)建“三全育人”為主線，實(shí)現(xiàn)全面育人的三個(gè)“一體化” _ 單銀雪（12.42）

在京劇元素與幼兒園主題課程的融合中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 _ 范建華（12.44）

本期話題

為學(xué)生打一針“強(qiáng)心劑”_ 孫亞迪（3.67）

利用體育活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái) _ 王健偉（3.68）

家校攜手，共助成長(zhǎng) _ 王婉（3.69）

直面挫折，對(duì)“癥”下藥 _ 孟慶蓮（3.69）

“一二三”原則，提高學(xué)生抗挫折能力 _ 魏忠濤（3.70）

“雙減”背景下，如何提升家校合作實(shí)效性_ 馮麗娜（7.47）

以微課促“雙減”落實(shí)，共建和諧育人場(chǎng)域_ 王紅艷（7.48）

做到“五動(dòng)”，開(kāi)好線上家長(zhǎng)會(huì) _ 韓國(guó)鳳（7.65）

家校共育，提高學(xué)生自我管理能力 _ 佘平平（7.66）

關(guān)注學(xué)生“雙減”后的課余生活 _ 婁燦（7.67）

基于成長(zhǎng)型思維的主題班會(huì)設(shè)計(jì) _ 周康（1.79）

抓好班會(huì)主題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) _ 丁寧（1.80）

以和諧師生關(guān)系助力學(xué)生健康成長(zhǎng) _ 葛輝（1.81）

用好心理學(xué)，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者 _ 張玉婷（1.82）

發(fā)揮參觀活動(dòng)育人功能的實(shí)踐探索 _ 楊淼（2.75）

共建共治共享下的家校共育 _ 馮小宇（2.76）

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì) _ 張德寶（2.77）

利用繪本培養(yǎng)特殊學(xué)生的美好品德 _ 李星（2.78）

做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者 _ 米華華（3.72）

運(yùn)用代幣制矯正學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí)踐研究 _ 李婧君（3.74）

探索建立新時(shí)期中小學(xué)德育資源共享機(jī)制 _ 趙慧霞 李娟（4.45）

有效挖掘地方資源，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人 _ 車麗梅等（4.47）

運(yùn)用積極心理學(xué)干預(yù)學(xué)生情緒 _ 樊建增（4.65）

在“雙減”實(shí)施中發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有作用 _ 景晶（5.73）

游戲干預(yù)在提升自閉癥兒童社交能力中的運(yùn)用_ 劉媛媛（5.74）

挖掘北京中軸線育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷_ 滕亞杰（6.68）

歷史教學(xué)與道德教育融合初探 _ 王偉（6.70）

豐富多彩的隊(duì)日活動(dòng)助力學(xué)生全面發(fā)展 _ 王羽（6.72）

自閉癥學(xué)生刻板行為問(wèn)題的探究 _ 黃穎（6.73）

用心呵護(hù)那些“特殊的花兒”_ 李茜（6.74）

初中生手機(jī)成癮的影響及應(yīng)對(duì)策略 _ 宋飛（8.73）

小學(xué)語(yǔ)文字源識(shí)字教學(xué)中的德育滲透 _ 李娜（8.75）

做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者 _ 原棟梁（8.76）

新時(shí)代學(xué)校德育工作體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索_ 齊新曄（10.66）

以勞育德，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng) _ 朱丹（10.68）勞動(dòng)教育助力學(xué)生全面發(fā)展 _ 徐曉玲（10.69）

勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 _ 賈春楊（10.70）

用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng) _ 王春秀（10.71）

巧用歷史“計(jì)謀”，促進(jìn)家校共育 _ 袁蕾（12.46）

用意象畫構(gòu)建學(xué)生積極認(rèn)知 _ 吳少君 閆凌睿（12.47）

發(fā)揮少先隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)符號(hào)的標(biāo)簽效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格 _ 張建輝（12.48）

讓家校共育為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能 _ 秦薇（12.66）

課程與教學(xué)

課堂教學(xué)研究

基于目標(biāo)分類的數(shù)學(xué)解題教學(xué)的思考 _ 康杰等（6.75）

“正者知其原，誤者曉其因” _ 侯海全等（6.78）

依托教材欄目，促作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新 _ 金利（10.72）

巧用教材欄目設(shè)計(jì)作業(yè) _ 海軍（10.74）

基于學(xué)科基本問(wèn)題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元教學(xué)探析 _ 王彤彥 舒芳（11.66）

基于學(xué)科基本問(wèn)題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì) _ 王瑞芳 東雪婷（11.69）

依托優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)培育語(yǔ)文核心素養(yǎng) _ 趙方紅（12.67）

堅(jiān)持立德樹(shù)人，構(gòu)建“五育”并舉的課程體系_ 李曉輝（1.83）

對(duì)大概念單元教學(xué)在課堂實(shí)施中的思考 _ 宋繼東（1.85）

基于單元主題意義進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計(jì) _ 郭虹（1.86）

寫好書面反饋，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 _ 朱彧（1.87）

在自主閱讀中提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平 _ 李洪祥（1.88）

整體把握教學(xué)主線 促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展 _ 譚文軍（1.89）

反思，讓學(xué)生從解決問(wèn)題到增強(qiáng)能力 _ 陳素琴（1.91）

依托互動(dòng)反饋技術(shù)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué) _ 張建民 韓冰（1.93）

綜合實(shí)踐活動(dòng)如何選好主題 _ 李曉娜（2.79）

淺析初中語(yǔ)文整本書閱讀的教學(xué)策略 _ 王春梅（2.80）

利用前置性研究促進(jìn)學(xué)生深度交流 _ 馬艷芳（2.81）

借助數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力 _ 張明等（2.83）

作業(yè)本設(shè)置“自留地”，延展學(xué)生成長(zhǎng)空間 _ 王佳明 朱秀芹（2.85）

以單元教學(xué)撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型 _ 周永娟（2.87）

人文教育如何融于語(yǔ)文要素 _ 張龍（2.88）

在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生政治參與意識(shí)和能力_ 張凌飛（2.89）

小作業(yè)，大語(yǔ)文 _ 李蕊（2.91）

如何在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透美育 _ 李萍（2.92）

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效_ 馬秀伶（2.94）

聚合家校社教育能量，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)_ 魏惠萍（2.95）

實(shí)施特色課程，讓學(xué)生每天都精彩 _ 周玉江（2.96）

開(kāi)發(fā)地緣課程，讓學(xué)生擁有更廣闊的的成長(zhǎng)空間 _ 吳健 李東林 楊毅（2.97）

以體樹(shù)人 知行合一 _ 蔡將等（2.98）

構(gòu)建特色體育課程 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) _ 于松（2.100）

淺談小學(xué)階段民族風(fēng)格音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法 _ 張美玲（2.101）

大力開(kāi)展書法教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 _ 蔡瑞山 鄒秋菊（2.102）

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中搭建腳手架，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)與教_ 郭學(xué)銳（3.75）

淺談作文素材的積累與選擇 _ 李繼朋（3.77）

運(yùn)用時(shí)政資源上好小學(xué)思政課 _ 楊蕊（3.79）

善用信息技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué) _ 李國(guó)輝 張朝紅（3.80）

小學(xué)不同階段閱讀指導(dǎo)策略初探 _ 郭麗萍（3.81）

培養(yǎng)幾何直觀能力 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) _ 賈利冬等（3.82）

如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) _ 陳英（3.84）

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 _ 李琳（3.85）

打造“靈動(dòng)課堂”，培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) _ 劉宏艷等（3.86）

改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能 _ 李淑芳（3.87）

基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施路徑_ 陳林林（3.88）

基于單元整體教學(xué)的教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì) _ 王麗穎（3.90）

創(chuàng)新體育教學(xué) 助推“雙減”落實(shí) _ 李艷杰（3.92）

開(kāi)展探客教育，助力青少年成長(zhǎng) _ 李靜洋（3.93）

家校共育視域下的美育功能探析 _ 王曉艷（3.94）

以“三有”課堂建設(shè)推動(dòng)“雙減”落實(shí) _ 馬志太（4.66）

留住中國(guó)根，鑄就中華魂 _ 馬偉勛 凌艷（4.69）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)與實(shí)施 _ 康珺（4.71）

數(shù)字化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 _ 張明等（4.73）

基于學(xué)生素養(yǎng)提升的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) _ 史春義（4.75）

在預(yù)設(shè)與生成中打造精彩課堂 _ 李紅娟（4.76）

在概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的不確定思維 _ 李磊（4.78）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育 _ 徐紅鈺（4.80）

大單元教學(xué)下的英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) _ 樊筱楠

劉藍(lán)蔚 李素梅（4.81）

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育 _ 岳瑞杰（4.83）

學(xué)習(xí)十九屆六中全會(huì)精神，發(fā)揮思政課鑄魂育人功能 _ 冀紅杰（4.85）

“小-近-親-實(shí)”思政大課堂實(shí)踐探索 _ 劉秀梅等（4.87）

信息技術(shù)在提升歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用 _ 楊莉莉（4.89）

構(gòu)建歷史情境，發(fā)現(xiàn)歷史中的人 _ 杜曉茹（4.90）

“雙減”背景下農(nóng)村中小學(xué)美育課程的實(shí)踐探索 _ 孫艷春（4.91）

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力 _ 武艷梅（4.93）

如何運(yùn)用信息技術(shù)制作優(yōu)質(zhì)微課 _ 楊培培（4.94）

從中央到角落：兒童視角下的角落課程 _ 馬福興等（5.75）

如何利用分層教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 _ 楊瑩（5.78）

如何布置作業(yè)既減負(fù)又增效 _ 王忱忱（5.80）“法”之前的功夫 _ 石海平（5.82）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與能力 _ 徐寶霞（5.83）

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng) _ 張洋（5.84）

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 _ 孫立娟（5.86）

設(shè)計(jì)與實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的四個(gè)要素 _ 于會(huì)祥（5.87）

開(kāi)展游戲化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效能 _ 趙嘉佳（5.89）

創(chuàng)新農(nóng)耕勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成 _ 呂途 張東松（5.90）

線上線下結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力 _ 劉春紅等（5.92）

傳統(tǒng)音樂(lè)教法改進(jìn)的探索實(shí)踐 _ 董爽（5.93）

讓學(xué)生在電影課程光影中啟迪心靈 _ 喻淑雙（5.94）

課后作業(yè)在整體教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施_ 張江等（6.81）

“雙減”背景下作業(yè)改進(jìn)的學(xué)校實(shí)踐 _ 王紅（6.83）

語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)情分析方法與步驟 _ 甄雯（6.84）

在開(kāi)放的課堂中培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)_ 孫麗娜（6.86）

優(yōu)化教學(xué)引入環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效 _ 王嘯 馬玲（6.87）

以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂提質(zhì)增效 _ 王秀麗（6.88）

在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系統(tǒng)優(yōu)化中提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 _ 宋為（6.89）

隱性分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 _ 王嫣 關(guān)曉容（6.90）

基于“自主學(xué)習(xí)”和“有效教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源課程化實(shí)踐 _ 賀小兵（6.92）

情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用 _ 王玨（6.94）

初中生名著閱讀的有效“輸入”與“輸出”_ 歐陽(yáng)婕瓊（7.69）

小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)探析 _ 王鑫（7.70）

淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) _ 孔磊（7.71）

北京中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)述題型的應(yīng)對(duì)策略 _ 常穎（7.73）

依托單元整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí) _ 李文明等（7.74）

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提質(zhì)增效_ 曹衛(wèi)東（7.76）

學(xué)科評(píng)語(yǔ)的實(shí)效性探究 _ 馬佳明 段然（7.78）

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，助力課堂提質(zhì)增效 _ 齊榮華 韓冰（7.80）

立足校本資源構(gòu)建課程體系，賦能課后服務(wù)品質(zhì)_ 胡振芳（7.81）

整合社區(qū)資源，開(kāi)辟科學(xué)教育第二課堂 _ 趙文喆（7.83）

集群背景下小初高科學(xué)課程一體化的實(shí)踐探索 _ 李亮芝 涂春霞（7.84）

中小學(xué)師生“雙向”教學(xué)文化的構(gòu)建 _ 劉曉群等（7.86）

實(shí)施唱歌教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng) _ 郭寶（7.87）

“雙減”背景下幼兒音樂(lè)美育教育要“雙增”_ 何桂香（7.89）

傳統(tǒng)射藝在中小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展的可行性分析 _ 張興娜 王無(wú)敵（7.91）

淺談美術(shù)教學(xué)中的甲骨文傳承 _ 劉瑞紅（7.92）

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力 _ 郭紅艷 張紅玉（7.93）

移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)改革的策略 _ 金彬（7.94）

統(tǒng)編教材中專題教學(xué)策略初探 _ 郭井生（8.77）

開(kāi)展“四級(jí)”系統(tǒng)備課，深耕細(xì)研智慧課堂_ 楊建忠（8.81）

“雙減”背景下如何構(gòu)建高效課堂 _ 蘭杰（8.83）

語(yǔ)文趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探 _ 戴嗣昌（8.84）

小學(xué)生數(shù)學(xué)審辯式思維培養(yǎng)的課堂實(shí)踐 _ 張良浚（8.85）

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因分析及問(wèn)題解決 _ 吳涵（8.86）

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái) _ 劉杰（8.88）

小組討論法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 _ 羅慧穎（8.89）

構(gòu)建“生生對(duì)話”的課堂，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生_ 田桂梅（8.90）

基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) _ 李振冬（8.91）

正本澤根 育人育心 _ 胡榮堃（8.92）

利用思維可視化工具提升學(xué)生問(wèn)題解決能力_ 袁茗瑋（8.94）

小學(xué)生法治教育的課堂實(shí)踐 _ 王鵬飛 張麗榮（8.95）

基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的健美操課堂教學(xué)策略初探 _ 王卉茜 黃浩（8.96）

提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)“雙減”工作實(shí)效 _ 羅子田 李婉秋（8.97）

構(gòu)建中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)體系，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng) _ 高英（8.98）

讓特殊兒童學(xué)會(huì)需求表達(dá) _ 白靜（8.99）

整合資源，開(kāi)發(fā)“微型社區(qū)”游戲課程 _ 劉妞（8.101）

發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)作用，滿足學(xué)生多樣化需求_ 劉春霞（8.102）

建設(shè)“活動(dòng)、活學(xué)、活用”的課堂，重塑課堂生態(tài)_ 劉衛(wèi)紅 李海岳（9.66）

基于愛(ài)國(guó)主義“根”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 _ 吳宗聰（9.68）一貫制學(xué)校提升學(xué)段銜接能力的課程探索與實(shí)踐_ 羅宗勇（9.69）

讓閱讀溫暖學(xué)生童年 _ 蘭芳（9.70）

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)找準(zhǔn)作業(yè)定位 _ 楊曉紅（9.72）

以表格設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的課堂獲得 _ 周曉芳（9.73）

多元智能理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐 _ 張伶芝（9.74）

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析與路徑突破 _ 張斯洋（9.76）

分層教學(xué)：探索高效物理課堂 _ 楊明智（9.78）

集團(tuán)化背景下“大思政”課程與教學(xué)體系的建構(gòu) _ 唐翠萍 張劍 駱晶晶（9.80）

彰顯榜樣力量，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果 _ 董玉華（9.81）

學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦實(shí)踐：課堂教學(xué)三件事 _ 齊久波 張記書（9.83）

“雙減”之下，課堂如何提質(zhì)增效 _ 王丁?。?.84）

開(kāi)展高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科融合課的三個(gè)著力點(diǎn)_ 王笑梅（9.86）

以社會(huì)教育資源推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施_ 趙黎明（9.87）

依托布藝展現(xiàn)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)魅力的美育實(shí)踐 _ 李慶柱 魏國(guó)民（9.88）

讓美育在藝術(shù)課程中煥發(fā)生命力 _ 焦倩（9.89）

淺談小學(xué)人工智能課程的探索與實(shí)施 _ 劉君（9.91）

新課標(biāo)下校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)提質(zhì)研究 _ 蔡穎等（9.92）

小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的思維培養(yǎng) _ 劉煜菁等（10.76）

淺談?wù)n堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí) _ 崔曉毅（10.77）

讀寫視角下提升學(xué)生思辨能力的英語(yǔ)教學(xué) _ 馬力（10.78）

戲劇教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用 _ 黃樂(lè)（10.80）

如何在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透 _ 高志剛（10.81）

體育社團(tuán)如何提升課后服務(wù)課程供給力 _ 牛力（10.83）

聚焦學(xué)科育人，建設(shè)物理選課分層走班課程 _ 李宇煒（10.85）

探尋作業(yè)管理新路徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng) _ 魏金伶（10.87）

.一班一?。骸拔逵辈⑴e課程實(shí)施探索 _ 馬燕等（10.88）

跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 _ 馬麗英（10.90）

“雙減”背景下校外教育機(jī)構(gòu)的“雙增” _ 李然（10.92）

探究“五育融合”的課后服務(wù)資源體系建設(shè) _ 孫茜（10.93）

章回體小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)施路徑初探 _ 郝英婕（11.72）

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)中的應(yīng)用 _ 白立華（11.74）

聚焦語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，規(guī)劃單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) _ 馬薔 羅蘭（11.76）

落實(shí)單元語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力 _ 張穎等（11.78）

探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)“五指融心”評(píng)價(jià)策略 _ 劉春青（11.80）

“三段式”教學(xué)讓數(shù)學(xué)理解真正發(fā)生 _ 衣紅雨（11.81）

中職數(shù)學(xué)課程思政探索的理念與實(shí)踐 _ 吳少君等（11.83） 學(xué)好用好《讀本》，為中職學(xué)生成長(zhǎng)打好底色 _ 檀志云 劉媛（11.85）

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中生物課堂教學(xué) _ 姜珊等（11.87）

培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) _ 劉紅宇（11.88）

依據(jù)數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略 _ 劉杰等（11.89）

以學(xué)生為主體，提高道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效 _ 鄒佳婷 聶敏（11.90）

以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)特征行為 _ 李亮芝（11.91）

減量增質(zhì)，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值 _ 王金菊（11.93）

在比較閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) _ 齊靜 王新艷（12.70）

初高中銜接貫通，推進(jìn)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀_ 程影（12.73）

精準(zhǔn)有效：數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 _ 王英華（12.75）

學(xué)科教學(xué)知識(shí)視域下高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué) _ 梁翀 陳玲（12.77）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元作業(yè)設(shè)計(jì) _ 曹玉蘭 白宇（12.78）

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) _ 石薇（12.80）

科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效 _ 王瑜（12.81）

讓不同潛能的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí) _ 張?chǎng)危?2.82）

善用“錯(cuò)誤”，讓課堂更精彩 _ 鄭鳳華（12.84）

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提高勞動(dòng)教育實(shí)效性 _ 王彥松（12.85）

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感 _ 翟明洋（12.86）

科學(xué)設(shè)計(jì)美育課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng) _ 張靜（12.87）

刊中刊

篤定前行 全面堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) 砥礪深耕 促教育高質(zhì)量發(fā)展 _ 中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會(huì)北京市東城區(qū)教育委員會(huì)（1.49）

“四史”學(xué)習(xí)教育融入歷史教學(xué)，培育高中學(xué)生核心素養(yǎng) _ 張斌平（2.49）

守正創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展再上新臺(tái)階 _ 北京市第二中學(xué)（3.49）

做有溫度的教育 辦有故事的學(xué)校 _ 北京市第十四中學(xué)（4.49）

全學(xué)科閱讀促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí) _ 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院（5.49）

把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人 _ 北京市昌平職業(yè)學(xué)校（6.49）

學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生成長(zhǎng)更有力量 _ 北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學(xué)（7.49）

以規(guī)劃引領(lǐng)新未來(lái) 以創(chuàng)新錨定高質(zhì)量 _ 北京市潤(rùn)豐學(xué)校（8.49）

“幸福交響課堂”讓實(shí)踐與價(jià)值相遇 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)（9.49）

東城：發(fā)揮專業(yè)性社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)區(qū)域美育特色發(fā)展（10.49）

減負(fù) 提質(zhì) 增效 賦能 _ 北京市西城區(qū)康樂(lè)里小學(xué)（11.49）

深耕課堂，積極探索普通高中“雙新”教學(xué)改革 _ 北京市西城區(qū)教育科學(xué)研究院（12.49）