基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

◎張玉華

(甘肅省武山縣渭北初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741300)

一、引 前

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了一定的沖擊，要求教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的教育方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行把握.圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以初中生為學(xué)習(xí)主體，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為初中生全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ).

二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

新課改要求，現(xiàn)代教育不僅要提升學(xué)生的文化課成績(jī)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展必須把握的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容.但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響，教師在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，存在著一定的問(wèn)題及不足，尤其是缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主體地位缺失等問(wèn)題較為突出，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)未能與核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合也是比較突出的問(wèn)題，并不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師對(duì)核心素養(yǎng)的融入缺乏足夠的重視

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)方法將不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.在新課程改革背景環(huán)境下，核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了緊密地結(jié)合，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響.但是一些教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容、內(nèi)涵的理解存在一定的問(wèn)題及不足，缺乏足夠的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)未能夠有效地融入課堂教學(xué)中，依舊采取灌輸式的教學(xué)方法，影響到了初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)及理解，影響到了課堂教學(xué)的實(shí)效性.

2.課堂教學(xué)工作開(kāi)展缺乏趣味性

面對(duì)新課改課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，很多教師都開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn).很多教師由于長(zhǎng)久受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)仍然會(huì)采取較為古板的板書(shū)形式對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行書(shū)寫(xiě).對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與文字，很難使學(xué)生充分掌握，課堂教學(xué)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更弱化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力.長(zhǎng)久下來(lái)極容易使學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，從而不利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的進(jìn)行.同時(shí)，一些教師采取講授式的教學(xué)方法，師生間的交流往往是由教師向?qū)W生傳遞的單向交流，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與感極低，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生枯燥、厭煩等情緒.而且老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情缺乏有效的把握，使一些學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題的出現(xiàn).

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的一部分，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，為教師有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考，使教師能夠“對(duì)癥下藥”，可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，但是一些教師依舊采取結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于科學(xué)評(píng)價(jià).

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效開(kāi)展過(guò)程中，要突出初中生課堂主體地位，關(guān)注初中生的實(shí)際學(xué)情，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，使初中生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效提升.聯(lián)系現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題與不足，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中從以下幾方面著手：

1.重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革

核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、內(nèi)涵予以把握，對(duì)核心素養(yǎng)予以高度重視，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、合理地安排，使初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成適合自身終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品格，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升初中生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要聯(lián)系數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并給予初中生自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間和空間，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中.

例如，在開(kāi)展“多邊形內(nèi)角和”知識(shí)教學(xué)時(shí)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，注重從數(shù)學(xué)概念、思維能力、學(xué)習(xí)方法等方面入手，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).在教學(xué)中，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).如以四邊形內(nèi)角和探究學(xué)習(xí)為例，聯(lián)系數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面理解四邊形的概念，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成數(shù)學(xué)思維，組織初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用量角器進(jìn)行測(cè)量，利用三角形紙板拼成一個(gè)四邊形，從而推導(dǎo)出四邊形的內(nèi)角和為360°.通過(guò)聯(lián)系核心素養(yǎng)，使初中生能夠全面透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量.

2.突出教學(xué)方法創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)趣味性

核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)有效地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展.教學(xué)方法的創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)模式，使初中生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，教師只要做好引導(dǎo)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究或合作探究問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化處理，對(duì)此，教師要把握當(dāng)前教育教學(xué)形式的發(fā)展變化，對(duì)新理念、新技術(shù)、新方法有效地進(jìn)行運(yùn)用，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，才能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，通過(guò)方法創(chuàng)新，使初中生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展.

例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形平移”知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻資料，使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)在初中生的面前，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.這樣一來(lái)，通過(guò)直觀化的引導(dǎo)，使初中生由形象思維向邏輯思維方向過(guò)渡，對(duì)《圖形平移》知識(shí)點(diǎn)加深理解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從而為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).同樣，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)模型引入到教學(xué)中，引導(dǎo)初中生形成模型思想，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決.如結(jié)合手拉手模型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等邊三角形、等腰直角三角形、任意等腰三角形的類(lèi)型題進(jìn)行解題練習(xí)，加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)及認(rèn)知，強(qiáng)化初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，做好課堂教學(xué)改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)過(guò)程，甚至可以說(shuō)是課堂教學(xué)改進(jìn)的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生和家長(zhǎng)是根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)確定自己是否需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的.基于核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要注重做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及不足，針對(duì)性地做好教學(xué)改進(jìn).在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師在明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式之余，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的間歇中獲得老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而能夠及時(shí)地對(duì)自己的思維進(jìn)行調(diào)整.這一過(guò)程中，教師要突出初中生的課堂主體地位，由原來(lái)的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題予以指出，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生做好反思，及時(shí)改進(jìn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展.同時(shí)，老師也可以在與學(xué)生的交流中獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容組成結(jié)構(gòu)性的評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化.

例如，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，組織初中生進(jìn)行自主評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)中，聯(lián)系數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自我反思，思考自身在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，是否對(duì)數(shù)學(xué)概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了理解和掌握，在解題方面，能否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用.通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)，使初中生善于把握自身的問(wèn)題，能夠及時(shí)進(jìn)行改進(jìn).同時(shí)，聯(lián)系集體學(xué)習(xí)環(huán)境，組織初中生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使初中生在互評(píng)過(guò)程中，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行把握，向?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生相互促進(jìn).最后，教師結(jié)合初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題做好總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).通過(guò)有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，把握初中生的實(shí)際學(xué)情，分析自身教學(xué)中的問(wèn)題及不足，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效改善，可以讓學(xué)生在反思中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

4.引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

縱觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多教師并不在乎學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，只是一味地設(shè)計(jì)好自身的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣在后續(xù)教學(xué)中學(xué)生往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的理解.對(duì)此教師在進(jìn)行正式教學(xué)前，就需要引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，初步掌握課堂教學(xué)的主題與重難點(diǎn)，在進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)，理解更加輕松.

例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)初步接觸了方程的相關(guān)內(nèi)容.對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)前就可要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)即將教學(xué)的方程知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)于即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步理解，從而在教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，能更加輕松掌握.

5.運(yùn)用多媒體資源轉(zhuǎn)換教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于各個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理念始終是教學(xué)中的重難點(diǎn).對(duì)此，在教育行業(yè)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)普遍的今天，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.教師就可運(yùn)用多媒媒體資源將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)一些更加直觀的形式展示給學(xué)生.這樣學(xué)生就可以更加輕松地對(duì)這些抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的.

例如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)“中心對(duì)稱(chēng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體設(shè)備中的相關(guān)功能為學(xué)生展示三角尺以某一點(diǎn)為中心進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.通過(guò)這種直觀的運(yùn)動(dòng)形式學(xué)生可以對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)進(jìn)行更加直觀理解，同時(shí)這種較為新穎的教學(xué)資源也更容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性提升.

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于引導(dǎo)初中生有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力培養(yǎng)及發(fā)展，都起到了至關(guān)重要的影響.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下，盡可能運(yùn)用科學(xué)的手段提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)予以高度重視，并將其有效地融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，為初中生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ).