學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

◎梁 平

(甘肅省慶陽市慶陽第三中學(xué)，甘肅 慶陽 745000)

一、引 言

數(shù)學(xué)課堂是初中生處理認(rèn)知信息、積累課程知識、訓(xùn)練主體技能、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的生命互助空間，也是初中生積極參與、主動思考、自覺交流、高效悅納的主體能動過程.可見，初中生的參與積極性與認(rèn)知主動性直接決定著主體認(rèn)知狀態(tài)、思維動機(jī)、探究能力以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)初中生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)，推動初中生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、互助成長的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，打造高品質(zhì)的生命課堂.

二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠有效強(qiáng)化初中生的參與意愿、探究意識、交流動機(jī)、表現(xiàn)欲望等，幫助初中生在數(shù)學(xué)課堂上擁有良好的認(rèn)知狀態(tài)、旺盛的生命活力、強(qiáng)大的主體能動.這樣，數(shù)學(xué)課堂就會擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)與強(qiáng)大的主體支持，充分釋放初中生的主觀能動性，激發(fā)認(rèn)知靈感與探究靈動.

其次，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠推動初中生真正成為數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知主人，重新定位師生之間的教學(xué)角色，切實(shí)弱化教師進(jìn)行“教”的痕跡，突出初中生獨(dú)立自主的“學(xué)”，優(yōu)化師生地位.這樣，數(shù)學(xué)課堂就會走向主體化、互助化、探究化以及高效化，推動數(shù)學(xué)教學(xué)走向提質(zhì)增效、理念更新、活動創(chuàng)新.

最后，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠推動科學(xué)育人觀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的貫徹執(zhí)行，切實(shí)凸顯初中生的認(rèn)知主體地位，科學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)以及綜合探究能力的全面發(fā)展.這樣，教師能夠按照新課程改革理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)去科學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化初中生的成長環(huán)境.

三、影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成元素

第一，教學(xué)氛圍影響初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍直接影響著初中生的參與意識、探究動機(jī)、認(rèn)知狀態(tài)與主體能力，而這些主體因素都是初中生形成主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提條件.因此，開放自由、友好快樂的教學(xué)氛圍能夠強(qiáng)化初中生的認(rèn)知關(guān)注度，對于良好主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成大有幫助.

第二，教學(xué)資源影響初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)資源是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的輔助性元素，具有非常高的靈活性、開放性、趣味性與新奇性，能夠激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣與探究動機(jī).因此，趣味性教學(xué)資源是初中生形成主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的催發(fā)元素，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力的重要元素.

第三，教學(xué)內(nèi)容影響初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容是初中生的探究對象與認(rèn)知內(nèi)容，因而與初中生的認(rèn)知興趣、求知熱情以及探究動機(jī)都息息相關(guān)，自然能夠直接影響初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.因此，教師應(yīng)努力提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與吸引力，為初中生提供人性化的探究任務(wù).

第四，教學(xué)活動影響初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)活動是初中生參與課堂教學(xué)的探究空間，是初中生釋放生命活力與主體能動的認(rèn)知區(qū)域，自然影響著初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.因此，教師應(yīng)提升教學(xué)活動的參與性、合作性、探究性與能動性，為初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打造基礎(chǔ).

四、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本原則

第一，教師在培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)過程中應(yīng)遵循趣味性原則.趣味元素是初中生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、關(guān)注度的最強(qiáng)人文誘因，因而教師應(yīng)立足初中生的認(rèn)知興趣、群體喜好、發(fā)展需求來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)，利用高品質(zhì)的趣味元素與新奇誘因激發(fā)初中生的獵奇心理與參與意識，進(jìn)而形成探究動機(jī).

第二，教師在培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)過程中應(yīng)遵循生本性原則.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動中應(yīng)突出初中生的參與性、主導(dǎo)性與體驗(yàn)性，圍繞著初中生的生命活力做文章，努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)與釋放初中生的主觀能動性.這樣，初中生就會慢慢參與到教學(xué)活動之中，進(jìn)而借助良好認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)品質(zhì).

第三，教師在培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)過程中應(yīng)遵循探究性原則.主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成還需要初中生主體實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究，以此訓(xùn)練與提升初中生的主體能力，也借助良好認(rèn)知體驗(yàn)不斷強(qiáng)化初中生的進(jìn)步感、成功感與滿足感.這樣，初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)就會因?yàn)槌掷m(xù)化良性刺激而形成.

五、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐

主動學(xué)習(xí)品質(zhì)是初中生應(yīng)該具有的良好習(xí)慣，也是初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的重要外顯，因而也是檢驗(yàn)教師教學(xué)智慧與教學(xué)能力優(yōu)劣的試金石.

(一)利用開放氛圍培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放快樂的教學(xué)氛圍，使初中生進(jìn)入毫無壓力、心理輕松、情緒平和、精神飽滿的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，將初中生的主體能力調(diào)控到最佳.另外，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性、深奧性與理論性，也需要初中生擁有良好的認(rèn)知狀態(tài)與主體能力，因而開放快樂的教學(xué)氛圍能夠幫助初中生更加輕松地面對數(shù)學(xué)知識的探究挑戰(zhàn).因此，開放快樂的教學(xué)氛圍是初中生良好課堂認(rèn)知的前提條件，自然也會成為初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ).

例如，在人教版七年級上冊第一章第1節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，初中生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)期接觸過一點(diǎn)“負(fù)數(shù)”，因而本節(jié)課的認(rèn)知難度不大，適合開展自主學(xué)習(xí)與合作探究.由此可知，教師可以立足教材內(nèi)容以及原有知識基礎(chǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中探尋“負(fù)數(shù)的應(yīng)用樣例”，借助豐富多彩的生活實(shí)例引發(fā)初中生的自由討論與集體探究，以此營造出輕松快樂、開放自由的良好教學(xué)氛圍.這樣，初中生就會在集體智慧與群體能力的支持下總結(jié)出很多生活實(shí)例，如溫度計(jì)上的零度以下區(qū)域、電梯樓的地下樓層、海平面以下的地理區(qū)域、日常生活消費(fèi)中的支出部分等.而且，初中生在對這些生活實(shí)例的合作探究與深度討論中能夠更好地進(jìn)行信息處理與知識積累，因而能夠高質(zhì)量地認(rèn)識“負(fù)數(shù)知識”.因此，開放快樂的教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知狀態(tài)、探究能力與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠在集思廣益中總結(jié)出高質(zhì)量的生活實(shí)例，并在針對生活實(shí)例的合作探究與自由討論中實(shí)現(xiàn)良好的知識積累與探究體驗(yàn)，自然有助于主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.

(二)利用趣味資源培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入趣味資源與新奇元素，給予初中生強(qiáng)烈的信息刺激與心理誘導(dǎo)，進(jìn)而有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣、探究動機(jī)與主動心理，從而推動初中生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動之中.這樣，初中生的生命活力與能動作用就會得以激活與釋放，科學(xué)高效地完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，展示出教師引入數(shù)學(xué)課堂的趣味資源的實(shí)效價(jià)值.因此，趣味資源有效激發(fā)了初中生的參與積極性、思考主動性以及交流自覺性，自然能夠有效培養(yǎng)初中生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì).

例如，在人教版八年級上冊第十三章第2節(jié)“畫軸對稱圖形”的課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備為初中生提供了“畫軸對稱圖形”的展示樣例，讓初中生在直觀有趣的虛擬展示中輕松快樂地掌握“畫軸對稱圖形”的基本方法.初中生可以在大屏幕上看到一只美麗的花蝴蝶位于網(wǎng)格紙之中，可惜，花蝴蝶只有一半圖形，需要根據(jù)“軸對稱圖形知識”畫出另外一半.在大屏幕上，初中生可以看到在半只花蝴蝶的邊緣上出現(xiàn)了一系列亮點(diǎn)，然后，每一個(gè)亮點(diǎn)都在“對稱軸”的另一側(cè)找到了“對稱點(diǎn)”，最后，一個(gè)閃爍的動點(diǎn)將所有的信息點(diǎn)一一連接起來，形成了一只美麗而完整的花蝴蝶.而且，教師還為初中生分發(fā)網(wǎng)格紙，初中生在網(wǎng)格紙上看到了半只蜻蜓，于是就拿起筆來仿效大屏幕上的繪畫信息按照畫“軸對稱圖形”的方法畫出蜻蜓的另一半，以此完成“畫軸對稱圖形”的主體實(shí)踐活動以及知識驗(yàn)證過程.這樣，“花蝴蝶作圖過程”是“蜻蜓作圖過程”的知識展示與趣味誘導(dǎo)，初中生在趣味資源的感官刺激與心理暗示中自覺完成了“畫軸對稱圖形”的知識探究過程.因此，趣味資源非常有助于初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.

(三)利用探究內(nèi)容培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理與人文化改造，努力提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、適宜性與體驗(yàn)性，借助良好的吸引力與誘導(dǎo)力將初中生的注意力牢牢固定在數(shù)學(xué)課堂活動之中.這樣，初中生就會在高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中積極思考、主動交流、快樂表現(xiàn)，借助源源不斷的生命活力獲得高質(zhì)量的探究成果以及良好的認(rèn)知體驗(yàn).因此，高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能夠給初中生帶來良好的認(rèn)知體驗(yàn)與探究效果，自然能夠加速初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.

例如，在人教版八年級上冊第十二章第2節(jié)“三角形全等的判定”的課堂教學(xué)過程中，“三角形全等的判定”一共有SSS，SAS，ASA，AAS以及HL五大定理，需要初中生一個(gè)個(gè)地去驗(yàn)證與掌握.教師在常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常采用理論推理法去驗(yàn)證這些定理，導(dǎo)致初中生容易進(jìn)入一種懵懵懂懂的混沌狀態(tài)，不利于初中生實(shí)現(xiàn)該知識區(qū)域的深度學(xué)習(xí)與高效掌握.因此，教師可以為初中生每人提供2段細(xì)鐵絲，并讓初中生與同桌使用教師提供的尖嘴鉗子借助細(xì)鐵絲去驗(yàn)證上述定理的正確性.這樣，初中生就會先利用細(xì)鐵絲折出一個(gè)任意的三角形，然后，立足定理內(nèi)容提取三個(gè)條件再去折制另一個(gè)三角形，看看兩個(gè)三角形是否“全等”.因此，教師將主體驗(yàn)證融入教學(xué)內(nèi)容，使初中生獲得親自動手、主體實(shí)踐、自主驗(yàn)證、認(rèn)真比對的探究機(jī)會，自然能夠激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣、求知熱情與探究動機(jī)，從而使初中生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)成為可能.

(四)利用交流活動培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中生已經(jīng)具有較高的認(rèn)知能力、思維能力、交流能力以及整合能力，因而能夠借助主體探究與集體智慧獲得令人滿意的探究成果.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的認(rèn)知交流活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中打造科學(xué)高效的知識探究區(qū)間，為初中生提供充足的實(shí)踐區(qū)域、交流機(jī)會與互助可能，也幫助初中生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、互助交流的快樂.這樣，高質(zhì)量的課堂交流活動能夠給予初中生良好的體驗(yàn)感與成就感，助力初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成.

例如，在人教版七年級下冊第五章第2節(jié)“平行線及其判定”的課堂教學(xué)過程中，“平行線及其判定”主要包括“同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等以及同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”三個(gè)判定方法，因而為初中生提供了豐富的交流內(nèi)容與較多的表現(xiàn)機(jī)會.首先，初中生能夠在集體交流中立足“同位角相等，兩直線平行”去推斷出另外兩個(gè)判定方法的正確性，在快樂交流中完成三個(gè)判定定理的準(zhǔn)備工作.然后，初中生還要在習(xí)題演練中去使用三個(gè)判定定理解決一些實(shí)際問題，因而又為初中生提供了合作探究的交流機(jī)會，幫助初中生切身體驗(yàn)合作的快樂與交流的樂趣.這樣，初中生就會立足集體智慧與自由交流而較為獨(dú)立地完成“平行線及其判定”的知識學(xué)習(xí)任務(wù).因此，開放自由的交流活動能夠有效激發(fā)初中生的參與意識、交流動機(jī)與表現(xiàn)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì).

(五)利用合作過程培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)過程的育人價(jià)值，為初中生提供充足的探究空間、實(shí)踐區(qū)域以及合作機(jī)會，幫助初中生長時(shí)間地進(jìn)行信息交流、知識積累與能力訓(xùn)練.這樣，初中生就會擁有更加強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)，而進(jìn)入大腦興奮、情緒激動以及心理愉悅之中，自然能夠獲得良好的認(rèn)知印記與探究效果.因此，初中生還會自覺強(qiáng)化認(rèn)知興趣與探究動機(jī)，進(jìn)而形成良好的參與意識、認(rèn)知情緒、探究精神與交流習(xí)慣，推動初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的科學(xué)養(yǎng)成.

例如，在人教版八年級下冊第十八章第2節(jié)“特殊的平行四邊形”的課堂教學(xué)過程中，“特殊的平行四邊形”包括“正方形與長方形”，而且，初中生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)掌握“正方形與長方形”在邊與角方面的知識了.可見，初中生的探究任務(wù)主要局限在“對角線上”，因而教師可以組織初中生從“正方形與長方形”的邊長與角的度數(shù)開始探究，探究出“正方形的對邊平行且相等，鄰邊也相等，正方形的角都是直角”以及“長方形的對邊平行且相等，四個(gè)角是直角”.最后，初中生再探究出“正方形的對角線相互垂直平分”與“長方形的對角線僅相互平分”.因此，初中生就在合作探究中逐步完成教師的預(yù)設(shè)任務(wù)，在互幫互助、友好交流中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，加速主動學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng).

綜上所述，主動學(xué)習(xí)品質(zhì)是初中生應(yīng)該具有的良好的參與意識、積極的認(rèn)知情緒、主動的探究精神、快樂的交流習(xí)慣的整合體，是初中生主體能力與核心素養(yǎng)獲得大幅度提升的基礎(chǔ).因此，教師立足初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與探究，以積極探尋并培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)為基本原則，自覺利用開放氛圍、趣味資源、探究內(nèi)容、交流活動、合作過程去培養(yǎng)初中生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì).這樣，教師就會為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有目標(biāo)、有策略、有體驗(yàn)、有效果的主體認(rèn)知環(huán)境，在初中生的積極參與、主動思考、自覺表現(xiàn)中高效認(rèn)知、快樂成長.