基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)日記寫作實踐研究

◎陳丹丹

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)，甘肅 白銀 730900)

一、引 言

數(shù)學(xué)日記寫作活動是小學(xué)生開展語言編輯、信息處理、邏輯思維、知識感悟、意愿表達以及故事描述的整合性活動，能夠有效訓(xùn)練與科學(xué)提升小學(xué)生的語言編輯能力、信息處理能力、邏輯思維能力以及社會交往能力.因此，教師自覺將數(shù)學(xué)日記寫作活動應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借助具有較高趣味性、新奇性、兼容性以及創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)日記寫作活動強化小學(xué)生的認知興趣、求知熱情、表現(xiàn)動機以及競爭意識，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的主體支持與能力保障.

二、核心素養(yǎng)的概念簡介

核心素養(yǎng)理念是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展而應(yīng)該具有的主體能力、思想意識與道德品質(zhì)等重要素養(yǎng)，是未來小學(xué)生成為優(yōu)秀人才與社會精英的必備主體素養(yǎng).可見，核心素養(yǎng)理念是素質(zhì)教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡化版，是推進教師高質(zhì)量完成教書育人使命以及塑造生命職責(zé)的指導(dǎo)思想，是教師進行立德樹人、文化育人的不二法寶.因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為科學(xué)指導(dǎo)，精準(zhǔn)設(shè)計與科學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)，努力打造一個優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，助力小學(xué)生主體能力、思想意識與道德品質(zhì)的全面發(fā)展.

三、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)日記寫作的契合性

數(shù)學(xué)日記寫作活動是指小學(xué)生以日記的形式記錄個人的數(shù)學(xué)認知過程或生活實踐經(jīng)歷，通過一個內(nèi)容簡略的生活故事來記錄小學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識點積極進行感知、理解、掌握的循序漸進的過程.因此，數(shù)學(xué)日記寫作活動以數(shù)學(xué)知識探究為文本靈魂，以日記寫作為表現(xiàn)形式，因而具有非常高的新奇性與創(chuàng)新性.

數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生的信息處理能力、材料規(guī)劃能力、邏輯思維能力以及語言表達能力，因而有助于小學(xué)生語文寫作能力以及主體交流能力的大幅度提升.因此，數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠提升小學(xué)生的語言素養(yǎng)、理解能力、交流能力與社交能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生的主體能力與核心素養(yǎng).

數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠記錄小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接觸起點、理解過程、悅納體驗以及信息提取過程，能夠幫助小學(xué)生在積極反思、主動總結(jié)、自覺整理中再次對數(shù)學(xué)知識進行主體處理，自然有助于小學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí).因此，數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知深度與主體思維高度，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng).

數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠展示小學(xué)生的思維方式與思考角度，借助語言輸出與信息處理有效訓(xùn)練與提升小學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力.因此，數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠推動小學(xué)生將個人的主觀想法、認知過程、探究心得等信息有條不紊地進行整合與展示，切實促進小學(xué)生思維能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展.

四、核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作的重要性

首先，核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有設(shè)計、有策略、有能動、有收獲的主體實踐區(qū)域與認知創(chuàng)新空間，為小學(xué)生提供一個充滿認知靈光、探究靈感與生命靈動的主體能動平臺.因此，核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠充分釋放小學(xué)生的生命活力，大幅度提升小學(xué)生的核心素養(yǎng).

其次，核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠為教師設(shè)計與實施數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個新方法、新理念與新途徑，助力數(shù)學(xué)教學(xué)走向人性化、能動化以及創(chuàng)新化.因此，核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠有效拓展教師的教學(xué)內(nèi)容與育人任務(wù)，為教師的教學(xué)智慧與教學(xué)能力指引新的教科研范疇，優(yōu)化小學(xué)生核心素養(yǎng).

最后，核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠推動科學(xué)育人觀在數(shù)學(xué)教學(xué)范疇內(nèi)的貫徹執(zhí)行，科學(xué)高效地落實素質(zhì)教育，促進小學(xué)生的全面發(fā)展.核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠幫助教師積極踐行新課程改革理念，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更好的主體探究活動，助力小學(xué)生的主體能力發(fā)展與核心素養(yǎng)提升.

五、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)日記寫作的活動實踐

核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，自然也是教師設(shè)計與實施數(shù)學(xué)日記寫作活動的行動指南，更是小學(xué)生應(yīng)該具有的主體能力與內(nèi)在素質(zhì).

(一)開展自主性數(shù)學(xué)日記寫作活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行自主性數(shù)學(xué)日記寫作活動，組織小學(xué)生將自己印象最深刻、觸動最強烈、體驗最刺激的數(shù)學(xué)知識認知過程表述出來，以日記的形式展示個人的主觀體驗與主體感悟.這樣，小學(xué)生就會獲得非常寬松自由的探究空間，能夠?qū)€人主體認知過程中的所見、所想、所得等主觀信息原原本本地表述出來.因此，自主性數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠給予小學(xué)生輕松自由、開放自主的良好探究環(huán)境，有助于小學(xué)生表達能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，在北師大版三年級上冊第四章第1節(jié)“小樹有多少棵|的數(shù)學(xué)日記寫作活動中，小學(xué)生接觸“乘法”不多，因而在思想意識中總有些懵懵懂懂，不太明白.這樣，數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠幫助小學(xué)生將上課過程中的知識理解過程重新歸納一遍，自然非常有助于小學(xué)生再認知、再思考與再整合，幫助小學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)的良好效果.于是，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)日記寫作活動中將個人的真實想法原原本本地表述出來：

今天上午，老師利用多媒體設(shè)備給我們展示出一個小樹方隊，每行4棵小樹，一共3行.老師問我們：“這里一共有多少棵小樹??？”于是我們開始慢慢數(shù)，“1，2，3，4，5……”過了一會兒，我們確信無疑地說：“一共有12棵小樹！”老師高興地說：“答對了！不過，你們數(shù)得有點慢.”我們面面相覷，有點委屈，因為我們已經(jīng)盡力了.老師看我們不服氣，就笑著對我們說：“我有一個好方法，能夠讓你們在1秒鐘內(nèi)數(shù)完小樹的數(shù)量.而且，小樹的數(shù)量還不容易數(shù)錯.”“真的？”我們的認知興趣一下子強了很多.教師慢慢地說：“你們要將學(xué)習(xí)過的乘法口訣用上??！你們看看，每行4棵小樹，一共3行，用乘法計算，一共多少？”我們有些懊惱地一起回答：“12棵”.這個事情說明我們還是習(xí)慣于用加法進行計算，因而以后我要習(xí)慣使用乘法進行計算.

(二)開展表現(xiàn)性數(shù)學(xué)日記寫作活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行表現(xiàn)性數(shù)學(xué)日記寫作活動，以此誘發(fā)小學(xué)生的參與意識、表現(xiàn)心理以及探究動機，為數(shù)學(xué)日記寫作活動集聚堅實的主體基礎(chǔ)與能力保障.小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識、尊嚴(yán)意識與榮譽訴求，因而樂于在積極表現(xiàn)中獲取他人的關(guān)注、認可與贊揚，愿意通過個人的獨立思考與自主學(xué)習(xí)塑造良好的個人形象.因此，表現(xiàn)性數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠有效刺激與誘發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與榮譽訴求，為核心素養(yǎng)發(fā)展提供生命活力.

例如，在北師大版二年級上冊第二章第1節(jié)“買文具”的數(shù)學(xué)日記寫作活動中，小學(xué)生進行了關(guān)于“人民幣中元、角、分”的計算活動，掌握了一定的“人民幣計算能力”.因此，教師可以鼓勵小學(xué)生，誰的數(shù)學(xué)日記質(zhì)量高就可以在第二天的數(shù)學(xué)課上進行大聲誦讀，以示獎勵.這樣，小學(xué)生就會立足“買文具”與“人民幣計算”開展數(shù)學(xué)日記寫作活動，還要融入新奇內(nèi)容來取得他人注意，以此凸顯個人數(shù)學(xué)日記寫作內(nèi)容的別出心裁，從而贏得教師與同學(xué)的認可.

今天數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了如何利用人民幣來進行買文具的計算活動，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：“分”在現(xiàn)實生活中早就沒有了，超市里的商品價格最小單位是“角”，是不是教材內(nèi)容有點陳舊啦？而且，老師提供的計算題麻煩還容易出錯.可老師說，這樣的習(xí)題對培養(yǎng)我們的人民幣計算能力非常有幫助，我也只好認真完成老師安排的計算任務(wù)，來訓(xùn)練人民幣計算能力.不過，我還是不太理解“分”將來還有什么用途.

(三)開展持續(xù)性數(shù)學(xué)日記寫作活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行持續(xù)性數(shù)學(xué)日記寫作活動，引導(dǎo)小學(xué)生在多次活動、反復(fù)強化中逐漸形成良好的自覺意識、寫作能力與積累習(xí)慣.這樣，數(shù)學(xué)日記寫作活動就能夠逐漸推動小學(xué)生理解能力、處理能力、整合能力以及表述能力的全面發(fā)展，進而有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，持續(xù)性數(shù)學(xué)日記寫作活動非常有助于小學(xué)生的能力發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成，為小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個可設(shè)計化、可持續(xù)化以及漸進化的科學(xué)培養(yǎng)階梯.

例如，在北師大版四年級上冊第二章“線與角”的數(shù)學(xué)日記寫作活動中，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要掌握“線的認識”“相交與垂直”“平移與平行”“旋轉(zhuǎn)與角”以及“角的度量”等多節(jié)內(nèi)容.因此，教師需要督促小學(xué)生每天都要完成數(shù)學(xué)日記寫作活動，借助知識信息的再處理、再歸納提升小學(xué)生對本部分數(shù)學(xué)知識的理解與認知.這樣，小學(xué)生就會持續(xù)性進行數(shù)學(xué)日記寫作活動，從而推動小學(xué)生多次感知與處理本部分教學(xué)內(nèi)容中的幾何知識，實現(xiàn)小學(xué)生的連續(xù)探究.

以“線的認識”為例，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)日記寫作活動中說一說自己對于“直線”“射線”以及“線段”的認知過程與主觀認識，再次積極探究“直線”“射線”以及“線段”之間的聯(lián)系與區(qū)別.于是，小學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)日記寫作活動中將“線段”理解為一段有具體長度的“木棒”，將“射線”理解為“手電筒光線”.因此，小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)日記寫作活動中更好地理解“線的認識”的相關(guān)知識，也會在持續(xù)性數(shù)學(xué)日記寫作活動中更好地理解其他知識模塊中的探究任務(wù)，達到活動的目的.

(四)開展交流性數(shù)學(xué)日記寫作活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行交流性數(shù)學(xué)日記寫作活動，以此幫助小學(xué)生在欣賞他人數(shù)學(xué)日記寫作內(nèi)容中積累下更多更好的認知靈感與奇思妙想，幫助小學(xué)生獲得強大的信息支持與知識積累.這樣，教師就能夠切實提升數(shù)學(xué)日記寫作活動中信息交流的頻度、密度、強度與效度，從而能夠為小學(xué)生打造開放自由、友好交流的互助空間.因此，交流性數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠優(yōu)化小學(xué)生認知過程中的信息含量，提升小學(xué)生的知識積累與核心素養(yǎng).

例如，在北師大版四年級下冊第一章第1節(jié)“小數(shù)的意義(一)”的數(shù)學(xué)日記寫作活動中，小學(xué)生對于“小數(shù)”接觸不多，對于“小數(shù)點”的理解不到位.因此，教師可以借助數(shù)學(xué)日記寫作活動，引導(dǎo)小學(xué)生在交流性數(shù)學(xué)日記寫作活動中多次感知“小數(shù)點知識”，借此活動強化小學(xué)生對“小數(shù)點知識”的理解與掌握.而且，教師還要組織小學(xué)生將自己完成的數(shù)學(xué)日記寫作內(nèi)容在課堂教學(xué)中進行展示與交流，以此為小學(xué)生集聚大量關(guān)于“小數(shù)點知識”的認知信息.

在“小數(shù)的意義(一)”數(shù)學(xué)日記寫作活動中，小學(xué)生可以將自己對于老師教授的“對齊小數(shù)點，按照整數(shù)加減法法則進行加減”進行主觀考量，可以欽佩老師的教學(xué)智慧與處理方法，找到解決“小數(shù)問題”的突破口.因此，小學(xué)生在關(guān)于“小數(shù)點”的廣泛交流中能夠獲得大量的信息積累，自然能夠借助老師的智慧與同學(xué)的靈感加深對“小數(shù)”的理解與掌握.

(五)開展實效性數(shù)學(xué)日記寫作活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生進行拓展性數(shù)學(xué)日記寫作活動，以此發(fā)揮小學(xué)生思維開放、個性張揚、樂于拓展、敢于創(chuàng)新的自由天性，借助小學(xué)生的拓展意識與創(chuàng)新思維促進數(shù)學(xué)日記寫作活動的提質(zhì)增效.這樣，小學(xué)生就獲得了展示個人求異思維、拓展能力與創(chuàng)新精神的主體空間，助力小學(xué)生主觀能動性與生命發(fā)展?jié)撃艿娜п尫?，幫助小學(xué)生體驗拓展創(chuàng)新的快樂.因此，拓展性數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠幫助小學(xué)生在天馬行空的創(chuàng)新思維中優(yōu)化核心素養(yǎng).

例如，在北師大版五年級下冊第一章第1節(jié)“折紙”的數(shù)學(xué)日記寫作活動中，本節(jié)課主要幫助小學(xué)生掌握一些“分數(shù)加減法”的相關(guān)知識，初步培養(yǎng)小學(xué)生“通分”的技能，為后續(xù)的“分數(shù)加減”做好準(zhǔn)備.因此，教師可以立足“通分”組織小學(xué)生進行數(shù)學(xué)日記寫作活動，讓小學(xué)生將自己對于“通分”的主體想法與計算經(jīng)驗總結(jié)好、說出來.這樣，小學(xué)生就會積累大量關(guān)于“通分知識”的輔助性信息，如“如何確定兩個不同分母的最小公倍數(shù)”，以此拓展小學(xué)生的知識視野、做題經(jīng)驗與做題方法.因此，數(shù)學(xué)日記寫作活動能夠承載小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知經(jīng)驗，并在實際活動中實現(xiàn)經(jīng)驗交流，展示實效價值.

綜上所述，教師不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計者與實施者，也是核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)日記寫作活動的承載者與促進者，更是小學(xué)生主體能力以及核心素養(yǎng)的關(guān)注者與提升者.因此，教師以核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)日記寫作活動為教科研對象，自覺探尋開展核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)日記寫作活動的可行性與重要性，并借助開展自主性、表現(xiàn)性、持續(xù)性、交流性、實效性的數(shù)學(xué)日記寫作活動優(yōu)化小學(xué)生的主體實踐認知過程，充分釋放小學(xué)生的生命活力與主體能動，為小學(xué)生的主體認知創(chuàng)設(shè)一個有序合理、設(shè)計高端、科學(xué)有效的成長空間，提升小學(xué)生的主體能力與核心素養(yǎng).