基于新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

◎徐彩霞

(甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學，甘肅 武威 733000)

隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教師需要關(guān)注減輕學生的學習負擔和提高學生的學習效率.而為了確保學生數(shù)學綜合運用能力的高效率和高品質(zhì)發(fā)展，教師需要重視學生在數(shù)學課堂上的專注力和學習效率，從而從根本上提升教學效率.因此，教師需要立足教材的數(shù)學知識，關(guān)注數(shù)學知識的學科特色和結(jié)構(gòu)編排特點，讓學生在數(shù)學課堂中活化數(shù)學思維，進一步發(fā)展數(shù)學綜合素養(yǎng)，從而引領(lǐng)學生走向自律、提升思維、發(fā)展素養(yǎng)，最終提升數(shù)學硬實力.

一、新課程背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建思維導向

新課程改革所涉及范圍較廣，對改革內(nèi)容有正確的理解并應(yīng)用到實踐教學過程中是構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的基礎(chǔ).根據(jù)當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與改革要求，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建需遵循下列思維導向：

(一)做好學生的分層教學

小學生正處于身體生長發(fā)育的黃金年齡，但由于先天條件不同，再加上家庭環(huán)境等外界干擾因素的長期影響，學生間在學習理解能力、行為動作習慣以及興趣愛好等方面產(chǎn)生了極為顯著的差異.若能及時采取相應(yīng)措施，這些差異將在一定程度上大大減小.所以，小學數(shù)學教師在構(gòu)建高效課堂前的首要任務(wù)就是全面透徹地去了解各學生真實的學習情況，通過作業(yè)與考試中的各項數(shù)據(jù)來全面判定學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)水平、理解能力和學習態(tài)度，然后以得到的數(shù)據(jù)為參考來展開分層教學，針對基礎(chǔ)較弱的學生，以教授基礎(chǔ)內(nèi)容為主，針對水平相對較高的學生，則以培養(yǎng)其自主學習能力為主，讓每位學生在課堂上都能得到切合自身真實學情的教學指導，能最大限度地提升數(shù)學學習水平.

(二)明確教學方向與目標

明確教學方向與目標是填充課堂內(nèi)容，豐富教學任務(wù)的基礎(chǔ)，更是引導學生明確重難點，通透理解內(nèi)容的基礎(chǔ).小學數(shù)學教學整體上雖以一些簡單理論概念和數(shù)學計算為主要內(nèi)容，但它也深刻地反映出了數(shù)學具有框架一體性、內(nèi)容多樣性的特點.若課堂沒有明確的教學方向與目標，學生將抓不到學習的重點，這樣很容易打擊學生的課堂學習積極性.因此，小學數(shù)學教師在實際教學之前一定要做好課前準備工作，明確課堂教學方向與目標，不能為完成教學任務(wù)一味追求教學進度，更要嚴格把好教學質(zhì)量關(guān)，要根據(jù)課本內(nèi)容提示和考試頻率來為學生提供更具針對性的教學，讓學生明確教學的重點、難點所在，加深學習印象，同時要注重知識的實際應(yīng)用，可引用一部分例題來指導練習，讓每位學生在課堂上都能有所收獲.

(三)合理運用多媒體設(shè)施

科技不斷發(fā)展進步的同時為教育工作注入了新鮮血液.小學生獵奇心理強，對新鮮事物尤其是電子產(chǎn)品有很大的興趣，與此同時，學生天性好動，若教學拘泥于課本，則很難激發(fā)學生的學習熱情.多媒體教學具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，能讓原本靜態(tài)的知識以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，讓學習“活躍”起來，真正迎合學生的興趣愛好，讓學生在快樂中學習.小學數(shù)學教師在建設(shè)高效課堂過程中，務(wù)必要充分利用多媒體設(shè)備，重視其在教學過程中的實際應(yīng)用價值，合理運用教學資源為學生提供更豐富的教學內(nèi)容，用視頻動畫和聲音相結(jié)合的形式，幫助學生提升課堂專注力，讓學生在新鮮感的帶動下更主動地走向課堂學習中，并讓學生在自我學習過程中不斷發(fā)掘自身數(shù)學思維能力與解決問題能力，在優(yōu)化學習體驗的同時減輕學習心理壓力，提升學習熱情.

二、新課程背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略

(一)創(chuàng)設(shè)真實數(shù)學情境，激發(fā)學生學習積極性

在新課程背景下，教師需要密切關(guān)注學生的學習生活和實際生活之間的聯(lián)系，引入真實、有效的數(shù)學教學情境，進而將數(shù)學課堂中特設(shè)的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為自然生活情境，幫助學生發(fā)展數(shù)學想象推理能力.由此，教師可以借由數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)突破數(shù)學課堂的局限，從而活躍課堂氛圍，使學生積極發(fā)揮數(shù)學運算能力.

比如，在學習“乘法”時，學生需要充分利用乘法的數(shù)學概念，解決相關(guān)數(shù)學計算問題，以提高個人的數(shù)學運算能力.教師可先出示在兩個超市買的糖果的數(shù)量和總價，讓學生聯(lián)系個人生活實際經(jīng)驗和之前比較大小的知識，說出哪個商店的糖果更便宜.與此同時，教師也需要注意在組織學生開展數(shù)學學習過程中，應(yīng)當避免學生產(chǎn)生數(shù)學學習的陌生感.由此一來，學生在數(shù)學情境的體會過程中，不僅能夠?qū)⒊朔ǖ母拍罾斫馔笍兀€運用了相關(guān)數(shù)學運算方式進行了計算，有效激活了個人的數(shù)學思維方式.

(二)設(shè)置開放性問題，發(fā)展學生辯證思維

由于數(shù)學公式對于學生來說較抽象和枯燥，加之新課程對于學生數(shù)學能力的發(fā)展要求也較高，教師需要認識到學生學習能力的持續(xù)性發(fā)展，并結(jié)合學生的學習情況創(chuàng)新教學方式，精心設(shè)計具有層次性、開放性的數(shù)學問題.此時，學生能在教師設(shè)計的不同問題中體會數(shù)學的思維邏輯，進而發(fā)展個人的數(shù)學辯證思維.

比如，在“觀察物體”的教學過程中，教師可由學生的日常生活事物引入，為學生創(chuàng)設(shè)較簡單的問題.首先，為了便于學生理解問題，教師可以一個大的正方體引入，讓不同位置的學生根據(jù)自己的角度說出看到的圖案，由此激發(fā)學生觀察物體的學習興趣.接下來，教師可以通過3D建模的方式，在多媒體投影上出示這個物體，再旋轉(zhuǎn)這個正方體，讓學生能夠全面了解不同位置看到的圖案究竟是什么樣的，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.之后，教師可以出示有關(guān)物體觀察的具體應(yīng)用題，以幫助學生將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生的數(shù)學抽象思維，如“大家可以看到，在投影儀上呈現(xiàn)了畫有目標營房和標有A、B、C三個偵察點位置的圖片，現(xiàn)在請大家思考一下，如果從A、B、C三個偵察點來觀察目標營房，會看到什么？”此時，學生能在數(shù)學問題中探索研究，積極和教師展開交流，構(gòu)建起系統(tǒng)化的數(shù)學文本知識框架，從而發(fā)展個人的數(shù)學水平.同時，學生在思考問題的過程中能夠聯(lián)系個人實際生活經(jīng)驗，有效啟發(fā)數(shù)學思維，發(fā)展數(shù)學空間觀念.

(三)提倡自主探究，提升學生自學能力

新課改至今，教學理念與教學模式都在不斷發(fā)生變化，相較于傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生自主探究的教學方法似乎更有利于學生長久發(fā)展.任務(wù)驅(qū)動型學習就是自主探究的有效途徑，可讓學生在任務(wù)的引導下進行學習，不僅給予學生更充足的自我思考空間，還能鍛煉學生的自主專研探討學習能力，發(fā)散學生思維.

比如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學過程中，教師就可為學生提供這樣一道思考題:已知有四個偶數(shù)，且四者間相乘為5760，請問：這四個偶數(shù)分別是什么?在剛拿到題目時，學生肯定會顯得無從下手，沒有解題思路，認為5760是一個很大的數(shù)字，很難去求得答案.這時，教師就要引導學生，幫助學生打開解題思路，讓學生去分解質(zhì)因數(shù)，然后進行重新組合.學生受到啟發(fā)，馬上開始嘗試自主探究:將5760盡可能詳細分解，就得到等式5760=2×2×2×2×2×2×2×3×3×5，接下來將這些質(zhì)因數(shù)重新組合，看能得到哪些偶數(shù)，從而得出結(jié)論，這四個偶數(shù)分別是6、8、10、12.這道題的解題關(guān)鍵在于分解質(zhì)因數(shù)，在明確問題的關(guān)鍵所在以后，問題自然就迎刃而解了.“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生自主探究，鍛煉其自學能力，這比單一地為學生講解某一道題目效果更好.學生在自主探究過程中可發(fā)散思維，高度集中注意力，專心解決問題.同時，學生也提升了解決問題能力，豐富了解題思路，可為今后學習更高難度的數(shù)學內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ).

(四)豐富個性化活動，培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力

在新課程改革不斷深化的背景下，教師需要認識到數(shù)學課堂所承載的教育價值和意義，并和學生充分互動、相互促進，調(diào)動學生的學習熱情.與此同時，教師也要結(jié)合學生的興趣愛好、年齡特點等為學生組織個性化活動，并結(jié)合數(shù)學學科特點，讓學生能夠在游戲活動中，提升數(shù)學思維能力，養(yǎng)成善于動腦的習慣，從根本上提升數(shù)學素養(yǎng).

比如，在“多邊形的面積”的學習中，學生需要進一步認識多邊形面積的含義，進而解決生活中的實際問題.為了提升學生的數(shù)學思維能力，教師就需要為學生提供足夠的自我思考空間，讓學生以小組為單位進行操作和思考.比如，教師可讓學生以小組為單位進行實踐操作活動，為每個小組學生提供不同的多邊形，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)思考出不同的計算多邊形面積的方式.有的小組在討論過程中注意到了多邊形的形狀特殊性，利用切割法將不規(guī)則多邊形切割成了一個三角形、一個長方形和一個正方形，利用這三者的面積計算公式得出了最終的計算結(jié)果.還有的小組親手制作了一個三角形，將這個三角形補到了不規(guī)則多邊形上，由此得到了一個較為規(guī)范的長方形，此時只要用長方形的面積減去所增添的三角形的面積，便能夠得出最后多邊形的面積.如此一來，教師便可引導學生將這兩種方法進行總結(jié)和歸納，得出多邊形面積的計算方式.學生在這個小組實踐過程中，不僅活化了個人的數(shù)學思維，還進一步深化了個人的數(shù)學學習印象.

(五)及時歸納總結(jié)，促進學生持續(xù)發(fā)展

數(shù)學學習是學生循序漸進地提升個人邏輯思維能力的一個過程，教師需要幫助學生體驗生活中的數(shù)學奧秘，提高個人的數(shù)學水平.目前，一些教師在進行數(shù)學教學時容易忽略學生歸納總結(jié)的過程，這極不利于學生進行深度數(shù)學學習.因此，為了幫助學生獲得持續(xù)發(fā)展，教師需要通過總結(jié)歸納幫助學生形成良好的數(shù)學習慣，提升個人的數(shù)學水平.

比如，在“混合運算”的教學過程中，當學生能夠熟練掌握不同的運算規(guī)則，并能快速地進行運算后，教師需要重視學生歸納總結(jié)的過程.教師可先讓學生翻看這一章節(jié)的具體目錄，使學生注意到加法、減法、乘法、除法和括號等內(nèi)容，以梳理這一章節(jié)的主要內(nèi)容，從而初步回憶起“四則運算”的主要內(nèi)容.然后，教師可以讓學生通過查看教材的目錄內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)劃分數(shù)學知識塊，并且按照知識塊的排序進行有序復習.學生在此過程中能夠反思個人在哪些數(shù)學知識方面學習掌握得比較好，以及哪些知識還需要進行進一步加強.此時，教師便可向?qū)W生提問：“對于加法、減法、乘法、除法和括號這些目錄內(nèi)容，請你展開說一說，然后再舉幾個例子來說明四則運算.”由此，學生能夠積極梳理整合所學有關(guān)四則運算的數(shù)學知識，并在此過程中有效回憶小學學過有關(guān)加法、減法、乘法、除法的知識.同時，教師還可以幫助學生運用思維導圖的形式進行回憶復述，讓學生利用不同的圖形及不同的思維導圖模式進行構(gòu)畫，進而極大地簡化歸納總結(jié)流程，發(fā)展學生的數(shù)學知識整理能力.

結(jié) 語

綜上所述，在新課改背景下，優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂勢在必行，而如何在新課改背景下將新型的課堂優(yōu)化方法有效融入數(shù)學課堂教學中是重中之重.教師需要利用靈活有趣的課堂設(shè)計，提高學生數(shù)學學習積極性，進而讓學生在形式多樣的課堂活動中不斷鞏固、應(yīng)用和實踐所學數(shù)學知識，提高相關(guān)數(shù)學綜合素養(yǎng).