論述核心素養(yǎng)教育理念影響下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

◎黃 珍

(貴州省普安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 黔西南 561500)

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以新時(shí)期的教育發(fā)展作為基礎(chǔ)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo).在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育理念可以讓教師和學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性.因此，教師要重視核心素養(yǎng)教育理念的體現(xiàn)，幫助學(xué)生在大環(huán)境的學(xué)習(xí)中適應(yīng)新的學(xué)習(xí)思想和形式.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

抽象和具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以納入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師在滲透核心素養(yǎng)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、邏輯推理，也可以讓學(xué)生進(jìn)行空間想象、數(shù)據(jù)分析等，對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容予以延伸.在常規(guī)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師非常重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這在現(xiàn)代化教學(xué)中尤為重要，但是不能將其作為核心，否則難以達(dá)到新時(shí)期的教育要求.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生確定理論知識(shí)框架，結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行延伸，以達(dá)到基本的教學(xué)要求.對(duì)于現(xiàn)代化中職生來(lái)說(shuō)，最重要的就是教師需要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，以理性思維對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，這樣才能使學(xué)生深入地掌握新的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并且得到思維方面的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是教育與生活之間的重要連接，因此，教師需要將學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的能力解決問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供可靠的動(dòng)力因素.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

(一)滿(mǎn)足人才實(shí)際需求

數(shù)學(xué)作為一門(mén)可以引導(dǎo)學(xué)生探索客觀(guān)空間世界的學(xué)科，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握多樣化的數(shù)量關(guān)系，也可以讓學(xué)生分析不同的空間方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維有著非常大的作用.我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量較大，當(dāng)學(xué)生可以熟練應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，他們就可以滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求，并且為新時(shí)期的發(fā)展提供推動(dòng)力.中職院校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)就可以在極大程度上滿(mǎn)足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，以學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中.在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)信息的優(yōu)化也可以在各個(gè)行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就可以在極大程度上滿(mǎn)足我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的要求，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

(二)社會(huì)發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)在近幾年的發(fā)展中在極大程度上需要依靠信息技術(shù)，尤其是在IT技術(shù)等行業(yè)的發(fā)展中，其需要以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容作為輔助，為軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新提供更加深入、專(zhuān)業(yè)的理論依據(jù).數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用都非常重要，尤其是其在廣泛應(yīng)用中給人們的生活帶來(lái)了較大的正面影響，呈現(xiàn)了一定的改變.數(shù)學(xué)也可以作為一門(mén)科學(xué)語(yǔ)言和技術(shù)工具推動(dòng)我國(guó)社會(huì)科學(xué)及人文社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文明持續(xù)發(fā)展也有非常重要的意義.但是要實(shí)現(xiàn)這些作用，就需要以數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透作為基礎(chǔ)，因此，中職教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握潛在的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容熟練應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常單一，部分教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富度的關(guān)注程度不足，以教學(xué)內(nèi)容為主，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析教材知識(shí)內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)教材雖然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有不可替代的作用，但是部分教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生了解教材之外的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展受到限制，學(xué)生的思維也難以得到延伸.目前，部分中職數(shù)學(xué)教師會(huì)采用案例教學(xué)的方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但是總體案例較少，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系也比較薄弱，在學(xué)習(xí)方法上千篇一律，缺乏新意，容易引發(fā)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤觀(guān)念，對(duì)綜合學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響.

(二)教學(xué)手段陳舊

陳舊的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，難以完全提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解能力.由于受到學(xué)習(xí)能力和水平的限制，中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，如果教師在教學(xué)手段方面缺乏創(chuàng)新，就會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果.大多數(shù)中職生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自身的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因此在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的興趣較弱，不愿意參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中.在這種陳舊的思想理念下，一些教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中缺乏新意，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.如果教師忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，就會(huì)導(dǎo)致總體教學(xué)環(huán)境比較閑散，難以從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)定位，在日后的學(xué)習(xí)中不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.就現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，特別是還沿用原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分析和了解.雖然這種方式可以在極大程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是學(xué)生存在較大的個(gè)體差異性，當(dāng)教師和學(xué)生都過(guò)于重視最終的考試成績(jī)時(shí)，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)很容易被忽視，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸降低學(xué)習(xí)成效.多數(shù)教師對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有予以更新，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向價(jià)值偏低，難以從根本上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

四、中職學(xué)校缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

(一)學(xué)生缺乏相應(yīng)的思維

中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)相應(yīng)的思維.中職生普遍認(rèn)為需要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最基本的能力就是解題能力，因此，他們對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的敏感程度較低，無(wú)法在相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求下形成對(duì)應(yīng)的思維.甚至部分中職生自學(xué)習(xí)以來(lái)沒(méi)有了解過(guò)核心素養(yǎng)這一概念，教師在落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念時(shí)得不到他們的配合.在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為都不積極，而且在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的影響下，學(xué)生的思維能力長(zhǎng)期得不到改善，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)較大的難度.

(二)受學(xué)生年齡階段的影響

中職生的年齡大多處于青春期尾聲，在思維能力和認(rèn)知能力方面尚未成熟，甚至可以說(shuō)存在一定程度上的缺陷，其在遇到問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生片面的理解.教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，就會(huì)受到學(xué)生年齡階段的影響.在其遇到問(wèn)題無(wú)法全面應(yīng)用自身的思維解決問(wèn)題時(shí)，教師教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了更大的難度.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生舉一反三，特別是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，很多中職生難以深入思考，受到自身在以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維定式的影響，難以隨著教師的思維深入思考.這種由年齡決定的淺層思想會(huì)在一定程度上阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展.

(三)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

中職院校的教學(xué)環(huán)境與重點(diǎn)高中的教學(xué)環(huán)境存在一定程度上的區(qū)別，主要是其屬于社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合的性質(zhì).因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，而不是一味地開(kāi)展理論教學(xué).因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有利有弊.一些教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在數(shù)學(xué)思想和情感方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)得較少.在這種情況下，很多教師會(huì)在環(huán)境影響下忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)于注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的體現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)綜合教學(xué)存在一定的滯后性.

五、核心素養(yǎng)教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

(一)奠定知識(shí)基礎(chǔ)

要想在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且能夠以其作為前提解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題.對(duì)于中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然需要以社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為根本，但還是需要掌握知識(shí)內(nèi)涵，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).教師在幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要借助多種教學(xué)方式，合理引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以確定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力反復(fù)探究重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念時(shí)，教師可以將更多的數(shù)學(xué)元素滲透到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，同時(shí)可以構(gòu)建生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠看清數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維.

(二)應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生極大的影響，教師可以對(duì)其進(jìn)行深入分析，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成互動(dòng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，產(chǎn)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，其需要積累自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)結(jié)合特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng).比如，在開(kāi)展數(shù)列內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以指定以此作為項(xiàng)目核心，讓學(xué)生延伸到儲(chǔ)蓄、納稅、理財(cái)?shù)葐?wèn)題中，結(jié)合課題內(nèi)容講解等差數(shù)列和等比數(shù)列內(nèi)容，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念要點(diǎn).

(三)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

部分中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中存在思維混亂情況，尤其是會(huì)對(duì)特定的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆，難以協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí).教師在引導(dǎo)中職生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系時(shí)，需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)導(dǎo)入，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到提升，以此為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件.在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高其數(shù)學(xué)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性.

(四)科學(xué)組織小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地溝通和交流，共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，這也是核心素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)培養(yǎng)根本要求.數(shù)學(xué)教師在組織中職生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要以學(xué)生作為主體創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同解決一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效交流，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，解決學(xué)生的疑惑，使其能夠通過(guò)探究形成新的認(rèn)知.在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要把握教學(xué)機(jī)會(huì)，在學(xué)生難以依靠自己和組員解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和合作意識(shí)都有非常好的作用，還可以讓課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).

(五)結(jié)合生活與實(shí)踐教學(xué)

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是由生活實(shí)踐內(nèi)化而來(lái)的.中職生學(xué)習(xí)就是需要將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，致力于解決實(shí)際問(wèn)題.因此，教師需要結(jié)合生活與實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)工作，在組織各種教學(xué)形式時(shí)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其可以應(yīng)用于實(shí)際生活中.不同專(zhuān)業(yè)的中職生會(huì)以不同的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容與其他教學(xué)形式相結(jié)合，尤其是能夠以生活思維的方式降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，促使學(xué)生的抽象思維可以轉(zhuǎn)化為具象思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

(六)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建可以在極大程度上引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以結(jié)合中職生的特點(diǎn)磨煉他們的意識(shí)和思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料和信息.教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘和提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的關(guān)注，還可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行處理和聯(lián)想，找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律.更重要的是，教師在核心素養(yǎng)教育理念下創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍需要以學(xué)生思維水平的體現(xiàn)為主，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，使其能夠成功解決難點(diǎn)知識(shí)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想.

六、結(jié) 語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將學(xué)生放在平等的地位上，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力.教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，以科學(xué)的教學(xué)理念作為核心，貫徹落實(shí)多樣化的教學(xué)形式和方法，提高現(xiàn)代化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際水平.