充分發(fā)揮高中生物教學(xué)中“錯(cuò)題集”作用的研究

靳瑞云 李巧利

摘要：身為一個(gè)學(xué)生，在其學(xué)習(xí)生涯中，做錯(cuò)題的現(xiàn)象是不可避免的，高中階段本就是一個(gè)壓力較大，學(xué)業(yè)較為繁重的階段，為了防止學(xué)生對(duì)于自己本就薄弱的知識(shí)點(diǎn)掌握不好，錯(cuò)題集也就隨之而來(lái)，慢慢的也逐步在教學(xué)領(lǐng)域流傳開(kāi)來(lái)，成為了眾多教師幫助學(xué)生掌握薄弱知識(shí)的優(yōu)先選擇。學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題集的運(yùn)用，不僅可以使已經(jīng)掌握的知識(shí)更加牢固，還可以更加具體的了解到自己薄弱的部分，由此可見(jiàn)，錯(cuò)題集在教學(xué)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 錯(cuò)題集 作用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高中生而言，面對(duì)著高效的學(xué)習(xí)環(huán)境與繁重的課程壓力，有些學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得力不從心，再加上高中生物這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，比較繁雜，利用錯(cuò)題集，學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)能夠更好的進(jìn)行整理和疏通，屬于自己的知識(shí)體系能夠更加的清晰明了，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題集的整理，也可以更好的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，從而進(jìn)行更具針對(duì)性，更加有效的指導(dǎo)。

一、“錯(cuò)題集”在高中生物教學(xué)中的積極意義

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中生物在理科中本就是一門較為重要的學(xué)科，但是與其它的理科相比，生物的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)弄混，題目發(fā)生錯(cuò)誤是時(shí)常會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題集的利用與整理，可以更好的了解到自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)于錯(cuò)題的反復(fù)練習(xí)也可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高自身的自律意識(shí)，在反復(fù)琢磨，反復(fù)研究的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生利用錯(cuò)題集找到并鞏固自己的薄弱點(diǎn)，可以幫助他們更好的構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)和做題的思路也能夠得到更好的激發(fā)，在題目做錯(cuò)的第一時(shí)間便加以改正，加以整理，學(xué)生能夠及時(shí)的糾正自己的不足，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而又穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

1.2幫助教師“因材施教”

對(duì)于高中學(xué)生而言，利用好錯(cuò)題集不僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于老師的幫助也是非常大的，學(xué)生在整理好生物錯(cuò)題集之后，教師可以通過(guò)查看從而了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)學(xué)生錯(cuò)題集的反映而了解到自己班級(jí)對(duì)生物知識(shí)掌握的實(shí)際情況，從而能夠保證教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，從而達(dá)到“因材施教”的真正目的，基于教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集的查看和分析，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

二、高中生物“錯(cuò)題集”的有效利用

2.1經(jīng)常翻閱，避免再次做錯(cuò)

所謂的錯(cuò)題集指的是學(xué)生將自己平時(shí)不擅長(zhǎng)或者不會(huì)的點(diǎn)以及自己做錯(cuò)的題整理成冊(cè)，從而幫助自身更好的掌握知識(shí)，但是，也正如大家所知，知識(shí)是需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)和鞏固的，錯(cuò)題集也是一樣，在錯(cuò)題整理完之后應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的翻閱、鞏固，從而將錯(cuò)題集的作用充分而有效的發(fā)揮出來(lái)，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，也可以不定時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的抽查，從而起到一個(gè)督促的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在每次翻閱錯(cuò)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)定期總結(jié)，學(xué)生可以將自己已經(jīng)掌握牢固的錯(cuò)題進(jìn)行刪減，從而將其“有厚變薄”，提高生物成績(jī)。

例如，教師在進(jìn)行人教版高一生物必修二第二章基因和染色體的關(guān)系中第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，便可以將錯(cuò)題集利用起來(lái)，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的難易程度，給學(xué)生發(fā)放練習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生根據(jù)練習(xí)題去尋找自己的薄弱點(diǎn)去整理錯(cuò)題集，在本章節(jié)講完之后，教師可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行抽查，抽查完畢教師將錯(cuò)題集發(fā)下去之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所整理的錯(cuò)題集進(jìn)行總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)之后對(duì)自己已經(jīng)掌握牢固的錯(cuò)題進(jìn)行刪減，從而將錯(cuò)題集的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

2.2及時(shí)反思，加強(qiáng)復(fù)習(xí)

生物這門學(xué)科本就是一門知識(shí)點(diǎn)瑣碎的學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不應(yīng)該一味的去學(xué)習(xí)知識(shí)，不然容易將知識(shí)混在一起，從而達(dá)到相反的效果，所以，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)以及錯(cuò)題集進(jìn)行及時(shí)的鞏固和總結(jié)，在翻看錯(cuò)題集時(shí)，對(duì)于自己曾經(jīng)做錯(cuò)的每一道題都應(yīng)該及時(shí)的反思，并對(duì)與其相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)將錯(cuò)題與錯(cuò)題之間所包含的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

例如，教師在進(jìn)行人教版高一生物必修二第五章基因突變及其他變異的教學(xué)時(shí)，便可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，在講完本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生遇到一些不太懂的知識(shí)時(shí)，便可以翻閱自己的錯(cuò)題集，及時(shí)的反思，及時(shí)的糾正，根據(jù)對(duì)之前錯(cuò)題的反思和其對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，將之前的知識(shí)與本節(jié)新學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而獲得一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，這樣也可以讓學(xué)生在進(jìn)行本章節(jié)的錯(cuò)題整理時(shí)更加輕松，更加具有目的性，幫助學(xué)生可以更加清晰的梳理知識(shí)，將其作用更好的發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)于錯(cuò)題集的重視程度，學(xué)生利用錯(cuò)題集去將知識(shí)聯(lián)系在一起，教師利用錯(cuò)題集去更加具有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓錯(cuò)題集在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，讓高中生物這門學(xué)科變得體系化，整體化，從而讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

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