以生為本下的語文課堂的構(gòu)建

莎仁

摘要：在以生為本的教學(xué)理念下，教師需要落實(shí)不同的素質(zhì)教育思想，這樣才能構(gòu)建相關(guān)的語文教學(xué)課堂，而且也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)教育質(zhì)量，得到有效的提升，所以在突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的前提下，需要對素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)行合理的完善，這樣的能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此，本文就以生為本的語文課堂的構(gòu)建，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;以生為本

通過開展不同的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自己對于理論知識內(nèi)容的解答和分析，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到良好的優(yōu)化。在對課堂的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行合理設(shè)定的前提下，教師需要通過課堂互動(dòng)的形式，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展。所以教師在實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，對于課堂目標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能將以生為本的的教學(xué)思想，進(jìn)行有效的落實(shí)，并且對于當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的優(yōu)化，對于課堂內(nèi)容教學(xué)問題都進(jìn)行合理的解決，推動(dòng)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革

在落實(shí)不同的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師需要逐漸地幫助學(xué)生對于相關(guān)的問題，有良好的探究和分析的過程，改變學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解，不斷的優(yōu)化自己對于理論知識的學(xué)習(xí)解讀。幫助學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容都進(jìn)行合理的探究，所以教師在提高學(xué)生的自主分析的思維能力的前提下，需要加以深入的分析，在將以生為本的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能逐漸的優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，才能不斷的優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，能增強(qiáng)學(xué)生的自主分析的思維能力，而且烏鴉在喝水的過程中，也遇到了非常多的困難，但是烏鴉都積極的進(jìn)行了解決。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對于問題的解決的勇氣，這樣才能夠證明讓學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)能力，也能落實(shí)不同的素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過推動(dòng)課堂中教學(xué)改革的進(jìn)度，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到良好的發(fā)展。促進(jìn)教師在以人為本教學(xué)理念的運(yùn)用中，優(yōu)化對于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。

二、明確學(xué)生課堂地位，滿足學(xué)生認(rèn)知需求

在明確學(xué)生課堂主力學(xué)習(xí)地位的建立下，教師滿足學(xué)生的認(rèn)真和發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，進(jìn)行和理論的分析和解讀，而且在這樣的教學(xué)過程中，也能夠逐漸的幫助學(xué)生優(yōu)化自己的語文學(xué)習(xí)的思維性，促進(jìn)學(xué)生對于語言問題的學(xué)習(xí)思考。能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。得到合理的增強(qiáng)，教師增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能不斷的幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《比尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，動(dòng)物在比尾巴的過程中，是對于尾巴的長短進(jìn)行比較，還是對尾巴的粗細(xì)進(jìn)行比較，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究的。所以教師在明確學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，需要滿足學(xué)生在課堂中的認(rèn)知學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，這樣才能不斷的關(guān)注學(xué)生對于理論知識內(nèi)容探究和討論的程度，而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生對于問題的思考的自主性，所以教師在幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理討論的前提下，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在設(shè)定不同的互動(dòng)教學(xué)主題的過程中，教師增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化對于知識能力的講解質(zhì)量，能夠提高課堂中教師對于知識內(nèi)容的講解效率，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的前提下，將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合格的解讀和分析，并且在提升學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)思維能力的過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生的語文文章的想象能力提升的前提下，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行很多的討論，并且將課堂內(nèi)容解決時(shí)間都為學(xué)生進(jìn)行合理的分配，這樣就能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生對于語文知識能力的學(xué)習(xí)性能得到有效的增強(qiáng)。因?yàn)榍嗤茉谙掠晏斓臅r(shí)候都會(huì)呱呱呱的叫，所以教師在讓學(xué)生對不同的生活現(xiàn)象，進(jìn)行合理探討的過程中，才能夠提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也能將以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行合理應(yīng)用，教師在增強(qiáng)課堂中教學(xué)互動(dòng)效果的前提下，都需要不斷的幫助學(xué)生對理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍的前提下，教師需要讓學(xué)生對于文章內(nèi)容，進(jìn)行了好的概括和總結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在將以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行合理滲透的前提下，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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