體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的有效應(yīng)用

紀(jì)洪海

摘要：體驗式教學(xué)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，突出學(xué)生的親身感知與主動建構(gòu)，為小學(xué)道德與法治教學(xué)改革注入鮮活動力?，F(xiàn)立足新時期的教學(xué)目標(biāo)追求，針對體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的有效應(yīng)用展開探討，以期增強教學(xué)的實踐性與針對性，推動學(xué)生道德意識與法治觀念的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;體驗式教學(xué);有效應(yīng)用

道德與法治作為德育的重要載體，不僅是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是增強學(xué)生道德素養(yǎng)與法律意識的有效途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與成長過程中占據(jù)舉足輕重地位。但是就目前而言，小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐存在一定局限性，以理論與實踐相脫離的問題尤為突出，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，增強教學(xué)效果教學(xué)改革的當(dāng)前要務(wù)。體驗式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，符合小學(xué)生的成長規(guī)律，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效運用不失為深化教學(xué)改革的有力突破。

1小學(xué)道德與法治實施體驗式教學(xué)的意義

相較于傳統(tǒng)的背書式教學(xué)而言，體驗式教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，對于小學(xué)道德與法治構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)出不可比擬的優(yōu)勢。第一，明確師生定位，突出學(xué)生的主體地位。從本質(zhì)而言，新課程改革的核心是對教與學(xué)關(guān)系的調(diào)整，轉(zhuǎn)變教師的一言堂，強調(diào)學(xué)生的主動參與。體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生感官思維較為發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，讓原本枯燥乏味的說教式教學(xué)變得生動有趣，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動求知，使學(xué)生的主觀能動性得以充分釋放。第二，落實教學(xué)做合一，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的重要學(xué)科，單純的依靠教師單方面的說教，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。過于單調(diào)、缺乏新意的課堂甚至容易引發(fā)小學(xué)生的抵觸情緒，對于學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。而體驗式教學(xué)強調(diào)教學(xué)做的和諧統(tǒng)一，提升了學(xué)生的親歷性。以更為生動直觀的方式傳遞基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，有助于給予學(xué)生內(nèi)心沖擊，形成認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，推動綜合素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，體驗式教學(xué)為小學(xué)道德與法治課堂帶來生機(jī)與活力，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)針對性，推動素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2小學(xué)道德與法治體驗式教學(xué)的實踐策略

2.1構(gòu)建教學(xué)情境，增強教學(xué)趣味

教學(xué)情境與體驗式教學(xué)具有異曲同工之妙，對于提升教學(xué)質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用。因此，教師通過構(gòu)建生動豐富的教學(xué)情境為體驗式教學(xué)的高效實施提供有力支持。以“小水滴的訴說”教學(xué)為例，此章節(jié)知識以保護(hù)環(huán)境為主題，通過介紹水的重要性與水資源破壞的危害，促使學(xué)生建立珍惜水資源的良好品質(zhì)。首先，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)水資源污染與短缺的情境資料，如大量工業(yè)廢水排入河流與海洋，造成水資源污染，引發(fā)魚類生物的滅絕。又如，水龍頭的漏水、用水時保持水龍頭常開等現(xiàn)象。調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，喚醒學(xué)生的潛在危機(jī)感。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分享觀看情境之后的感想，引導(dǎo)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化與道德與法治相關(guān)的知識。其次，教師借助具體的情境針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行深入講解，促使學(xué)生建立正確的生態(tài)觀。例如，小學(xué)生指導(dǎo)地球大部分被水覆蓋，而對水資源類別占比并不夠明確，認(rèn)為水資源短缺是不可能發(fā)生的事情。教師以圖文資料展示淡水資源的來源以及所占比例，并通過對比的方式讓學(xué)生理解淡水資源的緊缺。在特定情境的加持之下，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的直觀感受力。

2.2結(jié)合生活案例，豐富課堂認(rèn)知

小學(xué)道德與法治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，以實際生活案例為載體講解理論知識，促使學(xué)生由生活經(jīng)驗向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，感受道德與法治知識與生活的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生學(xué)會以理論知識解決實際問題，以生活視角思考課本知識，豐富知識與情感體驗。以“生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例，所謂無規(guī)矩不成方圓，我國最為法治社會，日常生活的各個領(lǐng)域均是在相應(yīng)規(guī)則或規(guī)范約束下實現(xiàn)有序發(fā)展的，關(guān)于規(guī)則的生活案例層出不窮，教師以此為著力點，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。例如，某個商店大促銷，引來眾多民眾排隊購買。此時，一些人為了節(jié)約時間而發(fā)生插隊行為。教師展示上述案例資料，讓學(xué)生以小組為單位針對案例中的行為展開交流與探討。闡述插隊行為的不良后果，分析產(chǎn)生上述問題的原因，并結(jié)合所學(xué)知識與固有生活經(jīng)驗針對如何有效杜絕此類現(xiàn)象提出自我見解。將枯燥的道德與法治知識融入真實的案例之中，引發(fā)學(xué)生的感同身受，讓學(xué)生更為深刻的理解規(guī)則存在的意義以及遵守規(guī)則的重要性。此外，教師讓學(xué)生分享日常生活中遇到的類似事件，實現(xiàn)由特殊到一般的拓展，促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收。

2.3組織實踐活動，增強親身體驗

所謂紙上得來終覺淺，欲知此事要躬行。對于小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，組織實踐活動不僅是落實體驗式教學(xué)的重要策略，也是落實知行合一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，教師打破道德與法治教學(xué)的空間限制，充分利用現(xiàn)有資源，拓展育人渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身實踐機(jī)會，讓學(xué)生近距離感受社會，體會知識內(nèi)涵。以“變廢為寶有妙招”教學(xué)為例，此章節(jié)知識圍繞垃圾投放這一日常生活現(xiàn)象展開教學(xué)活動，促使學(xué)生了解垃圾分類政策，學(xué)會廢物再利用，為減少垃圾的排放量做出力所能及的貢獻(xiàn)。針對教學(xué)目標(biāo)，教師組織豐富的實踐活動，例如，手工實踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，運用家中的廢棄物為教室制作一個裝飾品。并設(shè)計展示評比環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分享想法來源以及所用到的材料，以投票的方式選擇最佳創(chuàng)意作品。借助趣味性的實踐活動，促使學(xué)生學(xué)會正確的垃圾分類，參與到廢物再利用行動之中，以創(chuàng)造性的眼光審視日常物品，形成節(jié)約資源的品質(zhì)。在多元化的實踐活動中實現(xiàn)教學(xué)做合一，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在體驗式教學(xué)模式之下，賦予小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動更多可能性，讓學(xué)生樂享其中，在愉悅的氛圍中獲得能力的提升。不可否認(rèn)，體驗式教學(xué)作為一項新型教學(xué)模式，教學(xué)實踐仍然道且長，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教學(xué)資源，提升體驗式教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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