初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用

許曉雯

摘 要： 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)難度較大，課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)效果普遍不佳，不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的情況下很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，易形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲教學(xué)法的實(shí)施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 游戲教學(xué)法 有效應(yīng)用

引言

游戲教學(xué)法是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，由于初中生正處于好奇心重，樂于游戲、探索的階段，因此，游戲教學(xué)法符合初中生的特點(diǎn)，適合應(yīng)用于初中教學(xué)之中，通過游戲教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生能力，活躍課堂氛圍。由此可見，利用游戲教學(xué)法實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)可行，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、將游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

將游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，寓教于樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不僅學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課外補(bǔ)習(xí)課程及興趣班也較多，學(xué)生娛樂的時(shí)間非常少，通過游戲教學(xué)，增加學(xué)生的游戲時(shí)間，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲雖然簡(jiǎn)單娛樂性強(qiáng)，但卻是開發(fā)學(xué)生大腦、鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的有效手段，通過游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免學(xué)生思維僵化，提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用

（一）聯(lián)想類游戲的應(yīng)用

應(yīng)用聯(lián)想類游戲?qū)嵤┯⒄Z(yǔ)教學(xué)具有較好的教學(xué)效果，初中學(xué)生想象力非常豐富，運(yùn)用聯(lián)想類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)生通過聯(lián)想能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，尤其是英語(yǔ)知識(shí)，記憶困難，遺忘容易，對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有深刻印象才能夠強(qiáng)化記憶效果。以學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想游戲以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的生詞，以ball為例，ball是球的意思，許多球的英語(yǔ)單詞都與ball有關(guān)，basketball，football，baseball等，教師可以要求學(xué)生基于此展開聯(lián)想，球類單詞都有哪些規(guī)律，如何記憶，從而達(dá)到方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解的目的，增加學(xué)生的生詞掌握量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）肢體語(yǔ)言類游戲的應(yīng)用

肢體語(yǔ)言類游戲是初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用的主要形式，學(xué)生通過肢體語(yǔ)言游戲不僅能夠鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠通過肢體動(dòng)作加深記憶，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。以學(xué)習(xí)“Can you play the guitar”為例，本節(jié)內(nèi)容主要講解學(xué)生的興趣愛好，主要句式是“Can you？你能做什么嗎？”，以及“I want to join the...club.我想要去參加什么俱樂部?！保~包括swim，play guitar，dance，song，paint等。在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行句式拼湊游戲，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生手中拿著一個(gè)單詞，分別是本節(jié)課所學(xué)的生詞及典型句式中的單詞，在老師講出關(guān)鍵句子、單詞或詞組時(shí)，需要小組學(xué)生快速按照句子的正確順序站好，看哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)確，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不太好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。例如教師說(shuō)play guitar，拿著play單詞與拿著guitar單詞的學(xué)生需要馬上站出來(lái)并按照正確的順序站好，看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好，通過這個(gè)游戲使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三）任務(wù)類游戲的應(yīng)用

任務(wù)類游戲是游戲教學(xué)中最常用的游戲形式，任務(wù)類游戲容易實(shí)施，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與課本內(nèi)容相符的游戲情境即可，學(xué)生在游戲中不僅能鍛煉口語(yǔ)能力，還能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己創(chuàng)設(shè)問題及情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此應(yīng)用任務(wù)類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)十分有效。以學(xué)習(xí)“Do you like banana”為例，本節(jié)課的生詞主要是食物，包括tomato，orange，banana，pear等，典型句式是“Do you like？你喜歡什么嗎？”以及本句式的肯定與否定回答：“Yes，I do. / No，I dont.”教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)拯救伙伴的任務(wù)游戲，第一關(guān)，圖形與生詞連線，以此考察學(xué)生的單詞熟悉情況，例如左邊是香蕉、橘子、薯?xiàng)l的圖片，右邊是相對(duì)應(yīng)的單詞，看學(xué)生能否連接正確，在正確的情況下進(jìn)入下一關(guān)，錯(cuò)誤的情況下淘汰，由另一名學(xué)生闖關(guān)。第二關(guān)，句式拼寫，將典型句式的單詞順序打亂，要求學(xué)生重新組織成句子，使學(xué)生對(duì)典型句型具有一定印象。第三關(guān)，單詞翻譯，只呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的生詞，不給予任何提示，要求學(xué)生說(shuō)出單詞釋義，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解更加深刻。以小組為單位實(shí)施游戲，看哪個(gè)小組最快完成游戲，最快完成游戲的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，不用寫單詞作業(yè)。通過此游戲能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，抵觸心理較少，學(xué)習(xí)興趣較濃厚，由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然較高，學(xué)習(xí)效果較為理想。由此可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，本文的研究具有意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伏玲.初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用技巧[J].新課程（中），2016（05）.

[2]許慶紅.游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].校園英語(yǔ)，2014（35）.