初中美術(shù)教育中存在的問題及對策研究

蘭輝霸

摘要：美術(shù)課程的開展可以有效的培養(yǎng)學生對于美的鑒賞能力以及對于身邊事物的觀察能力，初中時期的美術(shù)學習對于學生的成長來說是十分重要的。美術(shù)不同于語文數(shù)學等理論性較強的學科，美術(shù)課堂的開展方式是更加具有靈活性的，注重的是學生個人綜合能力的提升，符合新時代對于人才的培養(yǎng)需要。本文主要對初中時期美術(shù)教育中存在的問題進行探討，并且在這一基礎上提出了注重美術(shù)教育的有效對策，希望能夠為當前的美術(shù)教學提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中時候;美術(shù)教學;問題與對策

引言

新時代，我國比較重視對人才進行素質(zhì)教育，成績已經(jīng)不再是衡量學生的唯一標準，更加關(guān)注的是學生在成長過程當中個人能力的發(fā)展。對于美術(shù)學科而言，沒有需要學生必須掌握住的理論知識，注重的是對于學生感悟美的能力的培養(yǎng)，希望能夠通過美術(shù)課堂的開展來增強學生的創(chuàng)作能力。學生在進行美術(shù)學習時是比較自由的，他們可以充分的按照自己的想法來創(chuàng)作相應的美術(shù)作品，可以真正的幫助學生實現(xiàn)做學習的主人。

一、初中美術(shù)教育中存在的問題

美術(shù)教師的教育理念較為落后，在開展初中美術(shù)教育的過程中，教師比較關(guān)注學生最后所提供的美術(shù)作品，極大地忽略了學生在作品創(chuàng)作過程當中的表現(xiàn)。教師的教學方式較為單一，對所有的學生所采取的方式都是同樣的，忽視了學生自身所具有的個體差異性，難以實現(xiàn)促進每個學生的共同成長。同時還存在著教學內(nèi)容枯燥的問題，美術(shù)教育被僅僅局限于開展畫畫課上，為能清楚的認識美術(shù)課程的豐富外延，極大的限制了學生在美術(shù)領域的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教育的有效對策

2.1 尊重學生個體差異性，開展針對性教育

每個學生都是獨立的個體，他們有著自己所擅長的不同領域，教師在開展初中美術(shù)教育的過程當中，必須要清楚的認識到學生的這一成長特點，可以通過采取分層化教學的方式來更好的增強教育的針對性。學生在進行美術(shù)學習的過程中，由于個人的理解能力以及興趣愛好的不同，他們對于課堂的關(guān)注點會有所不同，對于教師所給定的情境會產(chǎn)生不同的理解。教師在設計教學環(huán)節(jié)時，要充分的考慮到班上學生的實際情況，可以設計出更加豐富多樣的課堂內(nèi)容來供學生選擇，讓學生從中找到自己喜歡的進行創(chuàng)作，這樣可以有效的實現(xiàn)促進學生的共同成長。

比如在進行浙江美術(shù)出版社七年級下冊《生機蓬勃的春日景象》的教學時，教師讓學生通過自己的理解來繪畫出自己心目當中的春日景象，針對美術(shù)基礎較為薄弱的學生，教師可以適當?shù)姆艑拰ζ涞囊?，在學生創(chuàng)作的過程當中，教師要對他們進行更多的關(guān)注，適時的提供一些切實的引導，為這類型的學生提供更為良好的外部助力，確保他們能夠滿足基本的美術(shù)學習標準即可。對于美術(shù)學習基礎較強的學生，教師可以提高對于他們的要求，在這些學生達到了基本的美術(shù)學習要求時，教師要想辦法來豐富這部分學生的美術(shù)視野，幫助他們獲得更為個性化的發(fā)展。

2.2 及時更新教育理念，為學生成長提供助力

教師作為課堂的開展者，必須要及時的更新自己的教育理念。在學生的美術(shù)學習過程中，教師的話語以及教學方式會對學生產(chǎn)生極大的影響，想要讓學生對于美術(shù)學習產(chǎn)生一個正確的態(tài)度，離不開教師的積極作為。教師要及時的更新美術(shù)教學理念，對美術(shù)教學方式要進行不斷的創(chuàng)新，在這一基礎上來對學生進行美術(shù)教育。當師生改變了對于美術(shù)課程的錯誤認識，并且積極的開發(fā)美術(shù)課程中的多樣美術(shù)教育資源時，美術(shù)教育的效用才能得以最大化的發(fā)揮。

2.3 重視學生在過程中的表現(xiàn)，對學生進行及時評價

教師要清楚的認識到初中階段學生的年齡特征：在這一時期的學生處于青春期，他們會極其在意外部對于自己的看法。在進行美術(shù)教育的時候，教師要及時的關(guān)注學生在創(chuàng)作作品過程中的表現(xiàn)，要深入了解學生的美術(shù)作品背后的創(chuàng)作初衷，在點評作品時不能只注重對于作品進行點評，同時也要對學生在過程當中的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚，通過這樣的方式，可以有效的幫助學生感受到教師對于自己的關(guān)注，教師的表揚可以為學生帶來更多的榮譽感，可以有效為學生的美術(shù)學習提供充足動力。

比如在進行浙江美術(shù)出版社八年級下冊《小泥塑造型》的教學時，教師為學生分組，讓學生利用課后時間去做自己喜歡的泥塑造型。學生需要拿著自己的泥塑造型來到課堂上與大家分享，教師要對學生的泥塑作品進行認真的欣賞，并且要及時的通過激勵性的話語來對學生進行表揚。

結(jié)束語

在初中美術(shù)教育的過程當中存在著各種各樣的問題，使得最終的實際教學效果不容樂觀。但值得慶幸的是，美術(shù)教育工作者在不斷的發(fā)現(xiàn)著教學當中的問題，并且積極的采取對策來解決這些問題，他們從未停下過探索與努力的步伐。國家對于素質(zhì)教育的大力提倡為初中美術(shù)教育的改進提供了方向，教師要積極的通過具體的教學實踐來響應國家素質(zhì)教育的號召，要積極通過各項舉措來有效地解決課堂當中存在的問題，為學生的美術(shù)學習創(chuàng)造出更為良好的課堂環(huán)境。

參考文獻：

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