高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及完善對(duì)策分析

摘要：在推進(jìn)雙創(chuàng)教學(xué)建設(shè)的背景下，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才的主要管理部門(mén)，應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提高人才素質(zhì)的保證。因此，本文通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出自己對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善對(duì)策建議，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：完善對(duì)策：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：高職;教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)或國(guó)外都應(yīng)用了很多年，尤其是在西方國(guó)家已經(jīng)運(yùn)行了50余年，因此該教學(xué)模式已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)成熟的教學(xué)模式，并還取得了相對(duì)不錯(cuò)的成效，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀先進(jìn)人才。對(duì)于高職院校而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，經(jīng)過(guò)多年探索也取得了一定的成效，但仍然存在進(jìn)步的空間，一些遺留下來(lái)的問(wèn)題需要我們進(jìn)行完善。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.思想意識(shí)局限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上，不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一些高職院校的教師沒(méi)有看到高職院校在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)中的巨大作用，也忽視高職院校的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的發(fā)展前景，在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技能型人才方面缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)高職院校綜合性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)上，教師不僅需要注重對(duì)企業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的理論研究，同時(shí)不能忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在整個(gè)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)、技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神構(gòu)成了一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，缺乏任何東西都不能稱(chēng)之為完全的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

2.教師團(tuán)隊(duì)的脆弱性

當(dāng)前，在高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，迫切需要一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)、專(zhuān)注度高的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。但是目前大多數(shù)高職院校在需要普及創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)情況下，專(zhuān)職教師的缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展造成了極為嚴(yán)重干擾，該情況普遍存在于各高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，一些高職院校在缺乏創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型教師的情況下，只能組織專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治教師或輔導(dǎo)員暫時(shí)加入教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然這些教師各方面都有自己的長(zhǎng)處，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，但由于他們不是從事創(chuàng)新體系建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才。為了解決這一問(wèn)題，一些高校雖然也制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建業(yè)務(wù)不到位，導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃難以實(shí)施。

3.教學(xué)實(shí)踐不足

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)還存在一些問(wèn)題，主要是多數(shù)院校僅通過(guò)開(kāi)設(shè)更多的理論課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃難以制定，很難實(shí)現(xiàn)行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要平臺(tái)，平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神具有重要指導(dǎo)和標(biāo)桿意義。但是學(xué)校僅在前期進(jìn)行投入，在基地建設(shè)后期投資不到位的情況下，雖然基地建設(shè)完善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)難以展開(kāi)，導(dǎo)致創(chuàng)新基地在創(chuàng)業(yè)教育中的作用很難發(fā)揮，最后出現(xiàn)前期投資資源的浪費(fèi)，學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性受挫。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善對(duì)策

1.提高思想意識(shí)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和高度，離不開(kāi)教師思想意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，學(xué)校管理層要率先開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)工作，深化基層群眾的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力培養(yǎng)，使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師看到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是高校在構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)中的積極實(shí)踐。同時(shí)，要努力營(yíng)造“全面創(chuàng)新型企業(yè)”的良好氛圍，在建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上，增加大學(xué)生的自主性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自信心。在學(xué)校管理層的一系列努力下，基層教師可以看到學(xué)校決心發(fā)展教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神，從而鼓勵(lì)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)院要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原則，感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，進(jìn)而確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策的進(jìn)程。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育活動(dòng)的直接組織者、設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者，在教育活動(dòng)有序發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，高職院校必須提高教師素質(zhì)，通過(guò)建設(shè)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，促進(jìn)新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。具體而言，一方面，為了加強(qiáng)現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，高校應(yīng)組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，如理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)技能等。加深教師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)和最新趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，可以作為教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)。另一方面，高校在校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以與企業(yè)簽訂人才招聘合同，邀請(qǐng)企業(yè)有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的年輕人，社會(huì)科學(xué)家，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家，在學(xué)校做兼職教學(xué)。讓專(zhuān)職教師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，可以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師能力的不足。

3.優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)

完善的課程體系可以保證學(xué)生享有完善的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此，必須在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃的要求下，科學(xué)合理地完善和調(diào)整現(xiàn)行的教育體制。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，主要負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本方法教學(xué)實(shí)習(xí)。同時(shí)，還需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和愿望。

三、結(jié)論性意見(jiàn)

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較晚，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后，但自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后的求職生涯無(wú)疑是很好的出路，這也再度凸顯出高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性。而促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、解決當(dāng)前問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

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課題（遵職科【2019】16號(hào)）遵義地區(qū)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

作者簡(jiǎn)介：郝卓（1992.07-），男，重慶合川人，碩士研究生，助教。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。